7.思
要求：说课文主要内容时，请按课文叙述顺序说，尽量做到用几句简练而又连贯的话来概括。思考问题 一定要先回到课文中去，并且要联系上下文，考虑周全，再认真说一说。
①正确、流利地朗读课文。背诵课文。
炎帝之少女 名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。
7.思
要求：说课文主要内容时，请按课文叙述顺序说，尽量做到用几句简练而又连贯的话来概括。思考问题 一定要先回到课文中去，并且要联系上下文，考虑周全，再认真说一说。
wǎnɡ fǎn
(炎 帝 )
(少 女 ) (溺 爱 ) (往 返)
8.练
三、给多音字注音。
1.夜来风雨声，花落知多少（ shǎo ）。 ∙
2.我是一名少（ shào ）先队员。 ∙
3.这次考试只有为数不多的几位同学没有及格（ wéi ）。 ∙
4.至于那几位同学为什么没及格，应该是有原因的（ wèi ）。 ∙
6.因为风 的 缘 故 ， 乡 村 里 许 多 平 常 得 不 能 再 平 常 的 事 物 ， 便 有 了 某 种 诗 意 。 你 瞧 ， 那 晚 风 中 的 炊 烟 ， 怎 么 看 都 像 是 一 幅 悬 腕 挥 就 的 狂 草 ， 云 烟 乱 舞 ， 该 虚 的 地 方 虚 ， 该 实 的 地 方 实 ， 那 是 我 们 在 绢 和 纸 上 无 法 做 到 的 ， 可 谓 真 正 的 “ 天 书 ” 了 。 7.一阵风 吹 过 去 ， 一 阵 风 又 吹 过 来 ， 满 荡 田 田 的 莲 叶 便 乱 了 。 然 而 ， 乱 是 乱 了 ， 但 却 乱 出 了 味 道 。 究 竟 是 什 么 味 道 呢? 我 也 说 不 清 。 看 来 这 世 界 上 的 许 多 事 情 ， 就 像 这 风 中 的 “ 乱 荷 ” ， 有 一 种 不 触 动 情 欲 的 美 ， 大 美 。 8.你可以 观 ， 可 以 赏 ， 但 你 却 没 有 风 的 能 耐 ， 把 好 端 端 的 东 西 破 坏 了 ， 还 居 然 翻 出 新 意 。 还 有 秋 风 中 的 那 些 树 木 ， 原 本 蓊 蓊 郁 郁 的 ， 可 是 经 不 住 风 的 手 轻 轻 地 摇 晃 ， 三 摇 两 摇 的 ， 就 只 剩 下 一 副 骨 骼 了 。
3.认
要求：能准确读出“我会认”的生字，给生字组两个词，一个课文里面的，一个课外的。
dì
yuē
帝少曰
nì
fǎn
yīn
溺返堙
4.写
要求：能准确读出“我会写”的生字，练写（用手书空）笔顺、记忆，给生字组两个词，一个课文里面 的，一个课外的。
dì
yuē
nì
fǎn
xián
帝曰 溺 返衔
5.记
要求：利用参考书或字典，查出“我会写”的字的音序和部首，分别写在每个字的左上角和右上角；学 会联系上下文，初步理解字词的意思。
“炎帝”：传说中上古时期的部落首领。 “少女”：小女儿。 “溺”： 溺水，淹没。 “故”： 因此。 “堙”： 填塞。
6.诵
要求：遇到难读的字词句要反复读，(如果除了课后生字外还有不认识的字，就请查字典。)达到读准字词、 读通句子、全文读得较流利的程度。
炎帝之少女 名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。
8.练
六、想一想。
精卫为什么要填海？ 她不甘心被海水淹死，化作精卫鸟之后要将东海填平，不让东海再夺 去更多人的生命
9.查
炎帝是谁？
炎帝是中华民族的始祖之
一，又称赤帝、烈山氏，距今约 四千多年前，生于姜水之岸（今 陕西宝鸡一带）。他与黄帝结盟 并逐渐形成了华夏族，这才有了 今天的“炎黄子孙”。
9.查
作品志怪的古籍，也是中国记载神话最 多的一部奇书，保存了包括夸父逐 日、女娲补天、精卫填海、大禹治 水等不少脍炙人口的远古神话传说 和寓言故事。
本节预习到此结束！
1.文化危机 深 化 到 一 定 程 度 ， 必 定 引 起 深 刻 的 文 化 转 型 。 所 谓 文 化 转 型 ， 是 指 特 定 时 代 、 特 定 民 族 或 群 体 赖 以 生 存 的 主 导 性 文 化 模 式 为 另 一 种 新 的 主 导 性 文 化 模 式 所 取 代 。 2.在这种 意 义 上 ， 文 化 转 型 同 文 化 危 机 一 样 ， 并 不 是 经 常 发 生 的 社 会 历 史 现 象 ， 无 论 是 个 体 的 文 化 习 惯 的 改 变 、 价 值 信 念 或 信 仰 的 改 变 ， 还 是 特 定 群 体 或 特 定 社 会 某 些 文 化 特 质 或 文 化 理 念 的 一 般 意 义 上 自 觉 的 或 不 自 觉 的 更 新 ， 都 不 能 算 作 文 化 转 型.
③人们通常在什么情况下赞扬精卫填海的精神？和同学交流。
示例：
通常在论证矢志不渝、持之以恒、敢于奋斗等时使用。
8.练
一、在带点字的正确读音后面划“√”。
堙∙ （y√īn yān）
溺（√nì nǐ） ∙
曰 ∙
（y√uē
rì）
帝（√dì chì ）
∙
8.练
二、看拼音写词语。
yán dì
shào nǚ
nì ài
3.只有在 大 的 历 史 尺 度 上 所 发 生 的 主 导 性 文 化 观 念 、 文 化 理 念 、 价 值 体 系 、 文 化 习 惯 的 总 体 性 的 、 根 本 性 的 转 变 ， 才 是 我 们 所 说 的 文 化 转 型 。 4.按照这 种 尺 度 ， 人 类 迄 今 所 经 历 的 最 深 刻 的 文 化 转 型 就 是 现 代 化 进 程 中 的 文 化 转 型 ， 即 传 统 农 业 文 明 条 件 下 自 在 自 发 的 经 验 型 的 文 化 模 式 被 工 业 文 明 条 件 下 的 自 由 自 觉 的 理 性 文 化 模 式 所 取 代 。 这 即 是 人 们 通 常 所 说 的 文 化 的 现 代 化 或 人 自 身 的 现 代 化 。 5.文化的 变 化 呈 现 出 多 样 化 的 特 征 。 例 如 ， 我 们 生 活 世 界 中 的 具 体 的 文 化 要 素 、 文 化 特 质 、 文 化 形 式 即 使 在 文 化 模 式 的 常 规 期 或 稳 定 期 也 会 或 快 或 慢 地 变 化 ， 一 些 习 惯 、 惯 例 、 文 艺 形 式 、 仪 式 等 等 甚 至 在 总 体 文 化 模 式 没 有 发 生 根 本 性 变 化 时 ， 也 会 自 己 经 历 生 灭 的 变 化 。
最新人教版部编语文四年级上册课前预习课件
13.精卫填海
预习目标
“帝、曰、溺” 返、衔”
“潮帝、曰、溺、
1.读
2.画
要求：浏览课文，按顺序找到生字（“我会认”和“我会写”的生字都要找），并用横线画出生字所组成 的词语，一边画，一边小声读一读。
炎帝之少女 名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。
8.练
四、理解词语。
1.少女__小__女__儿_______________ 2.溺___溺__水__，__淹__没__________
3.故 ___因__此________________ 4.堙___填__塞________________
8.练
五、根据课文填空。
精卫用西__山__的__木__石__填平了东海，表现了精卫善__良__勇__敢__、__持__之__以__恒__，__不__畏__艰__难__的精神。
②结合注释，用自己的话讲讲精卫填海的故事。
示例： 精卫本是炎帝神农氏的小女儿，名唤女娃，一日女娃到东海游玩，溺于水中。死后其不
平的精灵化作神鸟，每天从山上衔来石头和草木，投入东海。
7.思
要求：说课文主要内容时，请按课文叙述顺序说，尽量做到用几句简练而又连贯的话来概括。思考问题 一定要先回到课文中去，并且要联系上下文，考虑周全，再认真说一说。