《尝试对生物进行分类》
三维目标
1、知识与技能
①掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。

②尝试对植物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。

2、过程与方法
①培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。

②培养学生逆向思维的能力。

③通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。

④通过小组讨论合作，培养学生团结协作能力，发现问题和解决问题的能力，掌握分类技能。

⑤通过分类活动，培养学生发散思维能力，增强学习自信心。

3、情感态度与价值观
①通过做一个小小分类学家的活动，让学生充分体验科学研究的乐趣。

②通过尝试对生物进行分类的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性、保护环境的意识，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。

③通过观察图片，影片欣赏，使同学们在欣赏自然界里形形色色的生物同时，受到美育教育，从而陶冶同学们的情操。

重点和难点
1、重点
①尝试根据生物的特征对生物进行分类。

②探究并掌握生物的分类方法。

2、难点
①尝试根据生物的特征对生物进行分类。

②通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。

策略方法
在教师的启发引导下，利用多媒体课件辅助教学。

以学生实践活动为基础，侧重“自学加游戏”的自主探究式学习为主。

教师：主要用到图片展示法、激情激励法、启发式教学法、直观教学法。

学生：主要用到观察法、比较法、资料收集、调查法、讨论交流法、合作学习、组间互动。

课前准备
1、学生
①调查我们生活中常见的分类活动。

②观察植物的种子，如玉米、菜豆、松子、葵花籽。

2、教师
①自制多媒体课件辅助教学。

多媒体课件特点是容量大，内容充实，可达到资源共享的目的。

可作为学生课堂学习的导航标，对所学知识以直观形式及时归纳总结，并有助于学生课下进行进一步学习和知识拓展。

②准备小游戏：准备几组图片，请同学把相同的划分在一起，明白分类的方法。

④准备有关生物种类多样性的图片、录像。

教学过程
（一）从趣味图片出发，导入新课
（教学策略：小游戏──图片展示）
教师：同学们，现在在屏幕上出现的是很多图片，他们有些是相同的，请同学们帮老师把相同的图片分在一起，可以吗？
学生：（相互交流、得出结果。

）
教师：很好，大家的速度也很快。

其实，刚才同学们把这些图片分开的时候，就是在进行“分类”的工作。

请同学们想一下，在日常生活中，你还见过一些什么样的分类活动？
学生：略
下面请同学回答以下四个问题
1、什么是“生物分类”？
2、生物分类的依据是什么？
3、生物分类的基本单位是什么？
4、生物分类的意义是什么?
（二）尝试对植物进行分类
教师：通过对分类现象的了解，看来，同学们对分类的技巧都已经各有心得了。

我们有没有信心，今天自己也来做一回分类学家？
学生：有！
教师：现在就让我们一起走进生物圈，在绚丽多姿的生物圈里约有生物200多万种，它们更有分类的必要了。

生物又是如何进行分类的呢？请大家想一想，我们已经学过哪几类生物？学生回忆以前所学知识知道植物、动物、细菌、真菌、病毒五类生物。

教师：上学期，我们已经学习了植物，你能简单回顾一下，植物又分几大类吗？它们又是根据什么进行分类的？
学生：藻类、苔藓、蕨类、裸子、被子植物。

（不知植物分类的依据。

）
教师：现在，就让老师带领大家进入安详宁静的植物王国，对植物进行分类吧！这个图片是植物的六大器官
同学们请再观察一组植物的图片，这些植物有种子吗？
教师：那什么样的植物才有种子呢？
学生根据以前的知识知道被子和裸子植物才有种子。

教师：很好，同学们回答的很对，那么你们就看看被子和裸子的种子吧！
教师：同学们应该注意到，即使都是有种子的植物，他们还是有不同的地方，同学们看到了有些种子的外面有果实包裹，有些种子是裸露在外面的，是不是这样啊？
学生：是！
教师：根据种子的有无将这些植物分成两大类，有种子和无种子。

那么书上展示的这些图片中哪些是有种子，哪些没种子呢？
学生：葫芦藓、肾蕨、海带、衣藻没有种子；玉米、雪松、向日葵有种子。

（教师根据图解辅助学生分类）
教师：恭喜你们。

葫芦藓、肾蕨、海带、衣藻都是没有种子的植物，想一想，它们都有根、茎、叶的分化嘛？
教师：让我们一起来重温这几种植物的主要特征吧。

教师：葫芦藓和肾蕨都具有真正的根吗？（引导同学再将有茎叶的葫芦藓和肾蕨分成两类。

）学生讨论分析那些植物有根茎叶，他们之间的相同和不同点。

教师：根有固定植物的作用，同时还吸收水分和溶解在水中的无机盐。

哪位同学能根据这四种植物的形态结构特征给它们找到家──它们分别属于哪类植物？
请同学回答
教师：同学们已经成功地给无种子植物进行了分类，现在我们一起来观察两种常见的植物的器官，（有果实的种子与油松的种子）,它们都是植物的果实吗？
学生通过观察认识到有些植物种子外有果实，有些种子裸露在外面。

教师：这三种果实的种子外面有果皮包被着是被子植物；松的种子是裸露的，外面没有保护它的果皮，油松是裸子植物。

请学生根据种子有无果皮包被着这一结构特征将玉米、油松、向日葵三种种子植物进行分类。

学生得出玉米、向日葵种子有果皮包被，油松种子无果皮包被。

教师：我们能不能把玉米和向日葵再进行分类？请大家一起来观察两种植物的叶片。

（实物展示）
学生观察到玉米叶脉是平行脉，向日葵叶脉是网状脉。

教师：老师再来给你们介绍几种常见的平行脉植物和网状脉植物。

请大家留意，进行思考分析，植物的叶脉与植物种子胚的子叶数量有关系吗？梧桐树、君子兰都是我们常见的植物，但却不容易见到它们的种子，你能根据今天学的知识判断一下它们种子里胚的子叶数量吗？学生通过生活经验知道梧桐是网状脉，所以它是是双子叶植物。

君子兰是平行脉，所以它是单子叶植物。

教师：同学们找到的规律基本正确。

大多数双子叶植物是网状脉，大多数单子叶植物是平行脉。

教师：我们再一起为这三种种子植物找找家──它们分别属于哪类植物？
学生得出A、B—被子植物（A是单子叶植物，B是双子叶植物），C—裸子植物。

教师：同学们能否把上述植物的所属类群按从低等到高等的顺序排列？
学生：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物。

教师：现在让我们一起来找寻一下植物从低等到高等进化的规律。

生活环境──水生到陆生；细胞──单细胞到多细胞；结构──从简单到复杂。

教师：在刚才我们对植物进行分类的过程中，你是依据什么进行分类的？
学生讨论，发现植物主要是在形态结构方面存在不同。

教师：（小结植物分类的依据）生物学家在对植物进行分类时，要仔细观察植物的形态结构，如被子植物的根、茎、叶、花、果实和种子的形态结构，从这些器官中发现它们共同的或不同的特征，从而确定它们的亲缘关系。

在被子植物中，花、果实和种子往往作为分类的重要依据。

通过对植物进行分类，我们会发现生物分类是研究生物的一种基本方法。

你想了解什么是生物的分类吗？让我们集体来阅读理解吧！
学生：（齐声朗读）生物分类是研究生物的一种基本方法。

生物分类主要是根据生物的相似程度把生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类的形态结构等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。

分类的依据是生物在形态结构等方面的特征。

分类的基本单位是种。

教师：到现在同学们应该对植物的分类有很清楚的认识了，下面我们一起来完成一些练习。