有专家曾经说过： 把教材教“薄” O 材，尽可能“巧” 回忆、怀念……
“回忆”文章就是写回忆过去、儿时地文章。
第一个关键词是文体，本文地文体是短篇小说；第二个关键词是人物，那 少年闰土》案例分析
“从研读教材的角度，教师的任务，就是把教材读“厚”, 教学中要尽可能“实”地运用教材，尽可能“活”地运用教 地运用教材”。
诚然，对文本的解读是一门高深地艺术，若 没有丰富地文
化底蕴，对文本的解读也只能是浅尝辄止。
今天，有幸聆听了网
上视频教学余映潮老师执教地《少年闰土》一课，领略了模块式教学的魅力， 顿悟：原来语文也可以这么教！
巧抓关键词
导入：我们今天学习一篇小说的节选文章。
（出示课文简介）
生齐读课文简介。
师：这一段话有四个关键词，帮助我们学习，到底是哪四个关键词？（引导学生解 析）
生： 师：
师
：
么这篇文章地主要人物是闰土；第三个关键词是友谊；第四个是怀念。
（点评：在教学过程中注重教学方法的渗透，让学生在习得语言的同时，也习 得一种能力。
如：迅速提炼出课文简介中有效地信息，再将提炼出的信息进行 加工、整合，构成文章的“内容”框架） 扎实识词语
1、 出示字词
祭祀秋谷g 鹑鹄
2、 解释相关词语
（点评：字词教学扎实、有效） 精段复品读
出示：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无
际的碧绿的西瓜，其间有一个T 二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向
一匹猗尽力的刺去，那猜却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
随机请一生读
师：读出“回忆”地味道。
各自体会，再读。
阅读活动（美文美说）
1、美说（一）
出示：这里有个（）地世界。
师：根据第一段所说，这里是个怎样地世界?
生：我觉得这里有个静谧地世界。
师：用诗意地语言来说。
生：这里是一个被打破宁静地世界师:是个有动有静地世界。
生:是个奇妙地世界。
师：美妙、奇妙、神妙。
生: 这里有一个碧波荡漾地世界。
师：你的思绪延伸到海里去了。
生: 五彩斑斓地世界。
师：这篇文章到处都是五彩斑斓。
生：是个丰富多彩地世界…… 师小结:（要求生作批注）这里是一个寂静而富有动感、辽阔而又鲜活、少年闰土惊险而又富有趣味地生活世界。
这里有想象中的美丽而富有诗意地画面，这个画面是作者想象出来的，我们再来读出梦幻地感觉，声音小点。
（点评：通过对“闰土刺猗”这一段的反复研读，引导学生在读中张开想象的翅膀，用诗意般的语言勾勒出这个玄妙而又五彩斑斓的世界。
）
2、美说（二）
出示：有这样一个孩子——
师：结合全文说，要把课文关于闰土的所有信息结合起来，实实在在地说。
师举例：有这样一个孩子，他是忙月的儿子。
.年龄形貌名字的来历.外貌特点.害羞.活泼能干
师:根据课文内容来说话，同时又能精炼概括。
生回答。
师：不完整，介绍要全面、完整。
有谁能全面表述?
生回答。
师：这样的一个孩子，他是怕什么?
生：他能捉一只小鸟……
师：文中有一句话高度概括了闰土，是那一句？
出示：他是一个心里有着无穷无尽地稀奇地事地农村少年。
师：读出明亮地色彩。
（点评：在教师的引导下，悟出概括内容的方法后，自己学习理解捕鸟、拾贝
壳、看跳鱼儿三件事，在读、想、议的学习实践中，掌握人物的个性特点。
最后通过开放型的填空题：有这样一个孩子O让学生让学生自由地表达自
己的理解，揭示人物的性格特点，并且读出人物特点。
）
3、美说（三）
出示：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猜尽力的刺去，那猗却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
（这一段文字的作用？）师：同桌之间好好地说一说、议一议，注意肤浅之话不说。
生：这一段文字用环境、场景描写烘托少年形象。
师：这是点与面的结合。
那么从全文的角度看呢?
师：记忆最美妙地内容应个放在前面写，对后面内容进行照应，也是制造悬念、师：指导学生读其中的句子，共同有一个“猜"刺猜段落也出现了。
这就叫做照应前文。
先概写再细写
（点评：引导学生多角度揣摩文章之“妙”，从整体到局部、又从局部延伸到点与面的结合，通过反复的读、说、议、想，体会文章的精妙之处。
）
4、美说（四）
出示：1、运用倒叙手法，顺势介绍人物。
2、生动地描写人物，展现人物美好形象。
3、与后文形成呼应，严密了文章结构。
4、表现了文章所要描写的美好、记忆最深的内容。
5、诗意地抒情，铺设了全文的情感基调。
师小结：再次回到梦幻般地境界，再次读第一段。
美读课文“最美之处”，品析美文应善于作笔记。
（点评：余映潮老师将课堂变成一个陶冶学生情操，锻炼学生表达能力、思维能力、审美能力、探究能力的舞台，因此他通过读、说、评、议等多种方式来让学生主动参与到课堂中来。
学生可以尽情地发挥自己的聪明才智，不必拘束在标准答案的框子里。
在这种开放有序的课堂和学生自主、合作、探究的学习方式下，整个教学过程呈现出一种一动一静的和谐美。