小学英语教案后的反思【篇一：人教版五年级英语下册教学反思】unit 1 this is my day lesson 1课后反思【自我评价】本课时主要是能够听、说、读、写以下动词短语：eat breakfast, do morning exercises, have english class, play sports, eat dinner.和能够听懂问句：when do you do morning exercises / ...? 并能用所学动词短语替换句型“i usually ... at ...”中的关键词回答问句。

在教学中学生对五个动词短语听认读都比较好，能够熟练的读出来，并且在能够用同义词havebreakfas/lunch/dinner来替换eat breakfast/lunch/dinner，还能够找出have english class的同类词组，如：have chinese class, have pe class, have music class?。

【问题反思】但有个别的同学对exercises这一单词的发音掌握的不够到位，发音不准确。

学生在课堂中都非常喜欢用他们的肢体语言来表现这五个动词短语，因此，他们都能够很好地理解这五个动词短语的含义。

但在学习句子时，学生就出现了困难。

【教学重建】由于我们是先学习的“when do you do moring exercises?”这一句型的，学生对do的用法，还一知半解，因此在做句子替换练习时，学生往往将“when do you eat breakfast?”说成“when do you do eat breakfast?”这就要求我在今后的教学中要注意对学生进行简单的语法教学，以避免出现此类错误。

2013/3/4unit 1 this is my day lesson 5课后反思【自我评价】1. 在本课时的教学中，我注重从学生的生活实际出发来组织开展活动。

尤其是三个频度副词的处理，从学生对often和usually 的接触出发，以这两个单词为参照，对包括sometimes在内的这三个单词进行生活实际的比较，从而让学生自己体会出三词的使用区别。

另外，也正是在这三个频度副词的基础上，我在授课时又进行了合理的扩展，在jack’s bad weekend一文中出现了never和 always两个本课不作要求的频度副词，配上星注，学生通过前三个词的理解途径就能顺利地理解了。

用学生的已有经验来增加学生的输入，这样就能更好地进行语言输出。

2．巧妙地将新授内容分散消化。

如next该词，其实我在平时的教学过程中都有所涉及，所以在本节课上将它集中放在了warm-up这一环节，在学生猜完一个时，马上继续the next one强化出现，又很真实自然。

再如let’s go hiking together next sunday.的处理，授课教师在presentation 的free talk中一旦发现有学生有相同的周末活动习惯，就建议you can ---together.学生自然就理解了。

3．英语课堂就是生活的课堂。

在教学过程中，本堂课尤其渗透了对学生良好生活习惯的培养。

【问题反思】这节课的story time其中的有生疏的单词，学生在当堂的表演中存在一定的难度，虽然故事内容很有趣，但是学生的表演欲望还不大，而且表演的同学效果也不是很理想。

【教学重建】针对故事表演过程中出现的问题，如果把故事表演作为课下作业，让学生对故事内容有个内化的过程效果应该会比较理想了。

也可以以my weekend为主题，让学生进行更加广宽的课堂或课后小组讨论能让学生的综合语言能力得到更多的释放。

2013/3/12【自我评价】本节课主要学习有关四个季节的单词。

在教学过程中，通过多媒体呈现，以及歌曲的学习，学生已经能够掌握本课的新授单词spring, summer, fall, winter, season及句型：what’s your favourite season?并能在实际情景中进行运用。

然后学生用英语对自己的喜爱的季节进行描述，并在此基础上进行语言交流，展开交际活动。

这些词汇与小学生的生活和学习密切相关。

同时，这些单词都比较简单，易于上口，学生乐学，积极性非常高，潜移默化中会想起这些单词，在真实的情景中会运用这些单词，这体现了新课程标准所倡导的发展学生语言运用能力的目的。

在教学快要接近尾声的时候，发现还多出一些时间，因此又想出了一个游戏：让一个学生到前面看图表演动作，然后由其他同学猜出这是哪个季节的活动。

这一活动的设计，学生很感兴趣，反而成为教学的一个亮点了。

【问题反思】本堂课在教学新授单词的整个过程中，形式还是比较单一，就是呈现，朗读，拼读，问颜色，问活动??这样一个顺序，使学生学得比较枯燥乏味。

【教学重建】以后在教学同类词汇的时候，为避免学生感到乏味，激发学习的兴趣，可以尝试采用不同的方式进行呈现，比如夏季、冬季，可以用声音等其他方式进行引入。

2013/3/18【自我评价】本节课是一节会话教学课，重点和难点都是掌握询问对方喜欢某个季节的原因及其应答的句型：why do you like??because i can ?.我鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

我为学生提供自主学习和直接交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。

我鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。

我还创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

在本节课上，我首先创设情景，引出学生喜欢的季节，接着很自然的向学生询问原因，自我感觉学生对对话的掌握还是可以的。

【问题反思】一节课下来，学生对会话掌握的可以了，但还是感觉不是那么的丰满，课堂有些枯燥和单薄。

导致这一结果的原因是老师在课堂中的引导作用发挥的不够，意识不够先进，对学生的放手不够。

当学生对本节课的知识点掌握还不错时，教师为学生创设有效的情景，有效的激活学生的思维，尽可能地把课堂还给学生，让学生在课堂上唱主角。

学生在演一演等体验中达到运用语言的目的。

【教学重建】平时应加强业务学习，多看书，勤钻教材，多听课，勤反思，以求不断的提高和完善本人的教学水平。

在以后的教学中既要注重学生知识的掌握，更不要忽视了学生能力的培养，真正为学生搭建起运用语言进行展示的平台。

2013/3/26unit 3 my birthdaylesson 2课后反思【自我评价】本课的教学内容主要围绕“birthday”展开，由一个主要句型“when is your birthday? it’s in?”，学生在熟知自己生日的基础上利用英语思维进行表达和交流。

由于在前一节课中学生已经掌握了月份单词，并了解了询问生日月份的有关句子，因此，本课主要引导学生进行“说”，鼓励学生去多说，在交流中让思维发生碰撞，学生的主体性得到实现。

在本节课上充分应用学生已有的知识经验，在此基础上进行拓展。

例如在warm-up过程中通过对月份、季节的复习，为今天的教学内容埋下伏笔。

由于教授的是五年级的学生，他们的英语知识有限，如何在最大程度上利用他们的知识，成为关键。

因此本课的教学中，我利用他们已有的认知，巧妙的将教学内容整合起来，激发学生积极探索、创作的兴趣。

把更多时间交给学生去做、去想、去动口，同时，渗透合作思想，让学生感悟合作的重要性。

在合作过程中主动参与，不断进步。

【问题反思】但课后我发现失误的地方也不少，新课改中提倡教师是学生的引导者，虽然这节课学生起到了主导作用，但我的参与也还是很多。

时间设计的也不是很合理。

【教学重建】可以放手让学生自已来组织各项活动，这样效果会更好。

其实每堂课下来，只要你肯努力思考，都会有收获，通过自我反思能发现许多点精之处，也能反省自已授课中的不足之处。

这样取其精华，弃其糟粕，让自已在今后的教学生涯中尽善尽美，让自已的闪光之处大放异彩！2013/4/2【篇二：小学英语课后反思】小学英语课后反思《英语课程标准》中指出：基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。

倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。

在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

通过对《课标》的学习和理解，以及对学生和本课教材的分析，教师在what does the weather report say?一课的教学活动时，注意突出了以下几点：1、把学习的主动权交给学生。

在本课教学中，首先教师让每名学生根据所提供的词组和天气，使用i am going to ?if it is ? this sunday.句型选择自己要做的事情。

然后学生分组讨论，使用what are you going to do this sunday?i am going to ? if it’s going to?. shall we go together.等句型改变并制定计划。

之后结合天气情况，使用shall we go to?? whatdoes weather report say? 等句型再次修改计划。

最后结合天气预报制订下周日程表。

这一系列的活动为学生们创造了设计自己感兴趣活动的条件，他们在活动中以“主人”的身份去思考、讨论、调查、交流、合作，自主地完成了“制订日程表”的任务。

2、通过任务型交际活动培养学生综合运用语言的能力。

本课中，教师设计了“制订日程表”这一目的明确的教学任务，并把完成任务的主动权交给了学生。

学生根据个人喜好、组内交流、结合天气条件等不断修改、完善自己的日程表。

在邀请别人共渡周末时，邀请者与被邀请者的计划必然有冲突，而事先约好的计划也可能由于天气的情况而改变。

学生需要用语言来交际、完成任务，本课需复习、巩固、掌握的有关“天气、邀请、打算做某事”等交际用语就自然地融入其中。

这样就符合了《课标》中“活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流、发展用英语解决实际问题的能力”。

此外任务教学不能仅限于课堂内，因此教师还要求学生在课下继续完成制订“下周日程表”的任务，将任务教学延伸到课堂以外的学习和生活之中。

3、大“任务”为主，小“活动”为辅。

任务型教学作为教法中重要的一种，不是唯一的。

因此，教师还设计了一些其他活动辅助教学。

猜单词活动就是一例。

教师没有使用直接出示单词卡，全班认读的老方法复习单词，而是四个学生一组，将单词写在纸片上并放在信封中，进行竞猜游戏。

有意识地激发了学生们已有的学习经验，引导学生自主学习。