人教版三上《五花山》教学设计
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。

有感情地朗读第四自然段。

2、抓住“淡淡的、浓浓的、一簇簇”关键词，通过朗读领悟作者对树林颜色的生动描绘，感受五花山的美。

3、初步懂得适当运用联想的手法能使文章更生动、具体，并仿写片段。

教学重点：
正确、流利、有感情地朗读第四自然段，感受五花山秋天的美。

教学难点：
领悟本文作者对树林颜色的生动描绘，初步懂得适当运用联想的手法能使文章更生动、具体。

教学过程
一、谈话解题
同学们，我们的祖国有众多的名山大川，你们在假期里和自己的父母去过哪些名山呢？今天老师要带大家去黑龙江的伊春市去看看，那里有一座风景如画的山，这就是：五花山（齐读课题）
二、初读课文，整体感知。

1、自由朗读课文，标出自然段序号，读准生字新词，读通课文。

2、课文主要写了什么内容？
3、此山为什么叫五花山呢？（完成作业纸第一题）
（反馈，交流）
三、走进春天、夏天的五花山
1、指名读。

2、比较春天、夏天的五花山颜色的不同。

3、抓关键词“冒、涂、染”指导朗读。

四、重点品读秋天的五花山。

过渡：五花山上色彩最丰富的季节要数秋天了。

1、出示：
秋天的山不再是一种颜色了，
有的树林变成了（金黄色）；
有的树林变成了（杏黄色）；
有的树林变成了（火红色）；
有的树林变得（紫红紫红）；
松柏不怕秋霜，依然（翠绿）。

2、学生自由朗读第四自然段，找出自己最喜欢的一种颜色的句子，用波浪线把它画出来，并认真地读一读。

3、全班交流。

随机：
a、指导朗读金黄色。

指名读这一句，说说你为什么喜欢金黄色？
出示图片，说说感受。

带着感受再读这一句。

b、指导朗读杏黄色。

指名读这一句，你想到了什么？（熟透了的杏和梨。

）出示图片。

秋天正是丰收的季节，我们的心情怎么样？（喜悦、高兴……）自由练读，指名读，齐读。

师：我们看到了金黄色和杏黄色，就想到了和它有关或想象的事物——这就叫联想，用上联想的写作方法可以让句子变得更美。

读的时候可以一边读一边想象。

c、指导朗读火红色。

同上
d、指导朗读紫红色。

同上
那么多的颜色，你还会用哪个词来形容它的颜色呢？(五彩缤纷）（4）分角色朗读这一自然段。

男生读“金黄色”和“杏黄色”，女生读“火红色”和“紫红色”。

小结：秋天的山不再是一种颜色了。

五花山让我们领略到什么是五彩缤纷，什么是多姿多彩。

多么美的五花山，让我们去美美地读一读这段话吧。

（齐读）
五、迁移写法，仿写片段。

师：冬天的五花山是什么颜色呢，请同学们试着来写一写冬天的五花山。

（出示图片）
1、生开始仿写。

2、教师巡回指导，及时评价。

3、展示写话。

八、板书设计
五花山
春黄绿
夏深绿
秋五颜六色
《五花山》作业纸设计
1、自由朗读课文，完成下面的内容。

课文描写了“我”的家乡在（）里，一年当中，山的（）是不同的。

春天的山是（），夏天的山也是（）。

秋天的山（），有（），有（），有（），有（），有（）。

因为拥有这么多的颜色所以此山
取名为（）。

2、仿写片段。

冬天的山也不再是一种颜色了。

下过一场雪，有的树林变成了，好
像；
下过一场雪，有的树林变成了，就像。