情感过程：人非草木，孰能无情 情指的是情绪、情感。情 是在知的基础上形成的。例如对某些事物、事件的喜爱与 愤怒，是在对其有了了解后，才发生的，如果对其一无所 知，也就无所谓喜爱愤怒。因此知一般总是发生在情之前 （当然也有少数例外）。在外部表现上能明显观察到的情 称情绪，内心有情的发生形成，而外部并不表现的称情感 。 情绪状态一般可分为：心境、激情、应激
• （2）．奠定儿童心理发展个别差异的最初基础。世界上 除同卵双生外，每个个体都具有独特的遗传模式。遗传模 式的差异性决定着心理活动所依据的物质本体的差异性， 从而影响着心理机能。遗传因素对儿童心理发展不同方面 的影响是不完全相同的。遗传在儿童心理发展中的作用是 客观存在的。它为心理发展提供厂最初的物质前提和可能 性。在环境的影响下，最初的叮能性能够变为最初的现实， 而这个现实又将成为继续发展的前提和可能。儿童每一步 的发展现实总是先天和后天相互作用的结果。
• 个性 个体有了正常的、完善的心理过程发育、发生、发 展，产生了情和意后，又经过一定阶段的表现和磨炼，就 逐渐形成了具有个体特点和特性的情和意，这时的个体就 从一般的普遍规律中突现出来，具有了明显的个体特色。 从此开始进行个性心理的发生发展。个性心理有明显的个 性倾向性：有个体独特的需要、动机、兴趣、理想、信念、 和世界观；有独特的个性特征：能力、气质、和性格。
• 三、意义 • (一)学前儿童心理学的理论意义 1．学前儿童心理学可以为辩证唯物主义的
基本原理提供科学根据 2．学前儿童心理学有助于丰富和充实心理
学的一般理论
• (二)学前儿童心理学的实践意义
1．社会实践的需要是儿童心理学产生的根 源
科学的儿童心理学一般以1882年德国生理 和心理学家蒲来尔(W．Preyer)的《儿童的 心理》一书的出版为标志。
反复进行
• (二)实验法:P68 • 常用的实验法有两种： • 1.自然实验法 • 2.实验室实验法 • (三)测验法:根据一定的测验项目和量表来
了解儿童心理发展和水平的方法. (四)调查法 包括访谈法和问卷法 （五）作品分析法
第二章 基本理论
• 第一节 学前儿童心理发展的趋势和特点 • 一、趋势： • 1、从简单化到复杂化演变
• 高级的情感又可分为：道德感、理智感、美感。
意志过程：目标、克服困难意是更高一个层次的心理过程。 一般的情是简单地对事物刺激的直接反射，大多数很少经 过思考；经过深思熟虑后的反射，那就是意的表现了。意 是一种复杂的心理过程。意是经过时间积累后发生的。还 要经过学习、经验、体会才会有意的发生。意是意识、意 志、意念的总称，意中包含了思维、思考、想象、判断。
2．学前儿童心理学必须为实践服务
（1）首先是为培养人才的早期教育服务
早期教育＝越早越好？
（2）学前心理学在其他领域也具有很大意义 比如：儿童文艺、医务工作、广播电视、 玩具设计、服装等
• 第二节、原则和方法 • 一、原则 • 1.客观性原则 • 2.发展性原则 • 3.教育性原则
• 二、研究学前儿童心理的常用方法 • (一)观察法: • 观察法要求有一定的技术训练. • 运用观察法研究学前儿童心理时应注意: • 1.观察前观察者要做好准备 • 2.观察时尽量使儿童保持自然状态 • 3.观察记录要求详细,准确,客观 • 4.观察应排除偶然性,一般应在较长时间内系统地
个性特征：能力、气质、性格、认知风格等
第一章 学前儿童心理学概述
• 第一节：任务和意义 • 一、内容 (一)、学前儿童心理发展的理论 (二)、学前儿童心理发生发展特点 (三)、学前儿童心理发展的一般规律
• 二、任务 • 第一个任务是揭示儿童心理变化的基本规
律。
• 第二个任务是解释从初生到入学前儿童心 理的变化。
个性倾向性： 需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观
个性心理特征：能力、气质、性格
自我意识:自我意识是人对自己身心状态及对自己同客观世 界的关系的意识 。
心理现象
认识过程 ：感知觉、注意、记忆、想象、思维等 心理过程 情绪情感过程
意志过程
个性倾向性：需要、动机、理想、信念、世界观 个性心理 (人格)
• 2、连续性和阶段性
• 个体在不同年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不 同的发展任务。
• 3、不平衡性
• （1）同一方面的发展速度，与不同年龄阶段的变化是不平衡的； • （2）不同方面发展的不平衡。
• 4、个别差异性
• 第二节 影响学前儿童心理发展的因素 • 一、客观因素 （一）影晌学前儿童心理发展的生物因素，包括：遗传因素、
维、想象则是高级的心理，人有了高级心理活动
后就开始了个性心理的发生、发展，最终形成了 形形色色、千姿百态、各具特色的个性、性格。
• 心理过程
认识过程：感觉、知觉、记忆、思维、想象、语言 简单的 知就是感觉，深刻的知称之为知觉。简单的感觉只反映事 物的外部现象，知觉则深入到事物内部实质。感知觉的特 点是必须直接接触到客观事物、事件时才发生。
• 从不齐全到齐全，从笼统、未分化到分化、专门化
• 2、从具体的表面性向抽象的内在本质演变 • 3、从不随意性、被动性向随意性、主动性演变
• 从无意向有意发展，从主要受生理制约向自己主动调节发展
• 4、从零乱和不稳定向成体系和稳定演变
心发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现 也具有一定的顺序。
学前儿童心理学
心理学的研究对象
• 研究对象：心理现象 思想 = 精神 = 意识 = 灵魂
心理=
• 心理学就是研究人的心理现象，研究心理现象具 体内容的发生、发展、形成过程
• 所谓心理，简单地说也就是人的感觉、记忆、情 绪、意志、思维和想象。感知是最简单和最原始
的心理，刚出生的婴儿，就具有感知。意念、思
生理成熟。 1遗传因素对儿童心理发展的作用体现在两个方面： （1）、提供发展人类心理的最基本的自然物质前提。人类 在进化过程中，机体得到高度的发展，特别是脑和神经系 统高级部位的结构和机能达到高度发达的水平，获得了不 同于其他一切生物的特征。人的天然的族类特征是正常儿 童出生时都具有的遗传素质。人类共有的遗传因素是儿童 在成长过程中有可能形成人类心理的前提条件，也是儿童 有可能达到一定社会所要求的那种心理水平的最初步、最 基本的条件。