浅谈小学英语高段语篇教学
语篇教学是指在具体语境中教学单词和句型,主张把单词融入句子中教学,从整体入手,展现给学生完整的语言概念。
语篇教学的核心思想在于在课堂教学中创设语境,让学生在情景中体验并运用语言,更为具体地说就是通过有意义的语言输入来激活有意义的语言输出。
语篇教学并非单纯的语篇知识的教学,它始终以学生为主体,以发展学生的能力为目的,让学生在教师的引导下感知、理解和运用所学语言。
小学英语语篇教学倡导“词句结合,语篇感悟”,强调不仅重视语篇知识的传授,更重视语言能力的培养。
在小学英语教学中进行语篇教学有利于提高学生的学习兴趣,激发学生学习的动力。
一、指导预习的“有效性”——有备而学
语篇教学中有一种方法叫做“三读法”:即pre-reading,
while-reading and post-reading。
也可谓之“读前、读中和读后”。
阅读前应预测语篇内容,在学生阅读语篇时,可以先提出任务,让学生带着任务去阅读。
义务教育英语课程标准(2011)》中指出:教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用“任务型”的教学途径。
要让学生从整体上把握课文,就要给学生设置一定的任务,让他们自己完成对课文的初步理解。
小学五、六年级的英语教学,在进一步加强学生听说能力的同时,发展初步的读写能力,为进一步学习打好基础。
因此,对课文的整体感知,要从听、说、读、写四方面着手。
在预先阅读部分,我尝试着以听力的形式让学
生整体感知该阅读材料,同时配以一到两个简单的问题,引导学生有目的地去听录音,体会整个语篇的魅力,回答预先设计的简单的有关语篇的问题。
刚开始时,对于绝大多数的学生来说,就一遍只能回答一两个问题。
接着我便呈现几个稍微难一点的问题在黑板上,让学生再去感受语篇。
阅读时,篇段结合。
英语语篇是一整篇文章,它虽然分成几段,但教师应根据教材中语篇的特点,有目的、有计划地进行预习指导。
在教学中首先让学生从整体上感知文章,让学生们结合上下文及语言信息的相关语境,正确、全面把握语篇信息,而不至于出现“只见树木,不见森林”的现象。
然后可分段进行处理,但最后还得回到整体上来,看学生是否真正理解文章。
在分段处理时,一定要注意段与段之间的连贯性,完整性。
这样可以培养学生由整体到局部,再由局部到整体。
这种“总-分-总”的呈现步骤有助于学生了解大意,并在情景中理解和运用新知。
把语篇放在第一课时教,正是为了在具体语境中教学单词和句型,把单词融入句子中教学,从整体入手,展现给学生完整的语言概念从而最大限度地调动他们的学习内驱力,培养他们发现问题和解决问题的能力,发展他们的认知策略、合作精神和参与意识,并让他们在完成任务的过程中体验学习成功的喜悦。
最后是课后拓展延伸。
让学生进一步巩固所学的句型,让学生在课外拓展训练中,运用课文中所学句型及情景,将知识灵活运用,增强学生理解能力和语言交际能力。
“三读法”使语篇教学成一个
完整的体系
二、学中导入的“有效性”——情境创设
教师要设计有意义的情景,为学生创造产生语篇的条件。
在学生学习的过程中教师要扮演情景创设的组织者。
要善于结合课堂的实际需要,利用多媒体、自制教具、简笔画、手势、肢体语言等来创设有意义的情景,让学生能积极地根据目标语言,经过思维的加工,从而有创造性地输出。
创设情境的方法有:1、利用实物,巧设情境。
2、语言描述,引入情境3、利用动作、表情等体态语,展现情境。
4、利用图片、简笔画、图画,展示烘托情境。
5 、利用多媒体教学手段,模拟创设情境。
6、音乐(歌曲)伴随,展现情境。
7、利用表演,体会情境。
8、空中课堂教学光碟,移植情境。
高效的导入能营造浓厚的学习氛围,提高学生参与英语学习的热情,并且化解学习内容的难度,实现由旧向新的自然过渡,从而达到优化英语教学的目的。
通过创设情境任务让学生更好的融入所学语篇当中。
教育家布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料”。
诚然,一节优秀的课,离不开一个恰当且有效的情境创设。
然而,创设情境必须贴近现实,要从学生的现实生活和已有生活经验出发,让学生触景生情,诱发学生英语思维的积极性。
英语课程标准指出:“要让学生在真实的情境中体验和学习语言。
”我以为英语教学更应该在“真实”二字上下工夫,这样才能使学生真正
学会和运用语言。
只有当所创设的情境与学生的生活经验相符合时,才能激起学生的生活体验,使他们从各自的生活背景出发,迅速投入到所创设的情境中,准确地体验和理解语言。
三、拓展阅读的“有效性”——培养习惯
当然,单单只有教材语篇的阅读是不行的,会限制了学生能力和兴趣的发展。
小学生阅读能力的提高虽然主要依靠课内阅读,但不能仅仅满足于此。
课内阅读是基础,课外延伸是补充。
教师可根据教材中语篇内容鼓励学生订阅英语报刊,有选择地进行阅读,或通过介绍相关的英语故事网站,让学生网上阅读小故事。
让学生在课外拓展阅读中积累知识,丰富经验,提高阅读能力和阅读兴趣,养成阅读习惯。
总之,我认为语篇教学的目的不仅要让学生读懂语篇内容,还要让学生对语篇阅读产生兴趣,实践语篇阅读,在阅读中丰富文化知识,提高阅读能力,享受阅读的快乐,让学生能养成良好的阅读习惯。