小学课程与教学论
复习资料
1、
价值取向，为培养、教育下一代所制定的一整套有目的、有计划、可执行的培养方案，具有目标的明确性、内容的科学性、方法的恰当性、策略的可操作性以及评价的合理性等特点。
2、
是指学校中教师引导学生一起进行的，以特定文化为对象的教与学统一的活动。
3、
终极的教育价值。
4、
育和不同阶段的教育的价值。
换言之，培养目标就是对某一级、某一类学校培养人的质量规格的设想或规定。
5、
程促进学生身心发展所要达到得预期结果。
6、
是指导、实施和评价教学的基本依据，是师生在学科教学活动中预期达到的教学结果、标准，既是教师教的目标，也是学生学的目标。
7、
教育目标分成“认知领域”、“情感领域”和“动作技能领域”三个方面。
8、把学生的学习结果划分五种类型，即态度、动作技能、言语信息、智力技能和认知策略，以便教师能够根据学习结果的不同类型设计最佳的学习条件。
9、
一体的课程目标。
10、
主。
小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术（或音乐、美术）等课程；小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实
践活动、体育、艺术（或音乐、美术）等课程。
11、1）目标明确。
（2）内容正确。
（3）
方法恰当。
（4）教学组织严密。
（5）教学效果优异。
12、
习、听课、课后复习、练习和系统小结等基本环节；若从教师教的角度来看，教学工作的基本环节包括备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查和评定等。
13、
方案。
按形式分为条目式教案和表格式教案，按篇幅分为详细教案和简要教案。
14、；二是“引入新课”或
“激发学习动机”；三是“教学新课”；四是“小结”；五是“布置作业”。
15、
16、
点难点；四是保留和擦除部分分明；五是形象地揭示内容的各种联系。
17、科学性与思想性统一原则；二理论联系实
际原则；三因材施教原则；四直观性原则；五启
发性则。
18、
教学任务而采取的教与学相互作用活动方式的总和。
19、
一、以语言为主的教学方法
阐述规律等知识的方法，在以语言表达为主的教学方法中应用最广泛，且其他
讲解、讲演和讲读。
是引导学生根据已有知识和经验，在独立思考教师所设计的问题过程中获得新
的注意力，启发学生的思维活动，培养学生的思考习惯和语言表达能力，有利
谈话过程中，通常会因为学生答案中的次要问题占用较多时间，影响教学任务
要做好充分的准备工作，如结合教学内容和学生客观实际，确定谈话的主题和设计出一个严谨逻辑顺序的谈话提纲，问题不可随意，二要有启发性。
另一方面，教师在谈话过程中要面向班上所有学生，不可偏爱某些学生；在问题提出后，要留给学生足够时间进行思考；谈话结束后，要对学生回答进行小结。
二、以直接观察为主的教学方法
学生提供生动形象的感性材料，有利于他们形成正确概念，理解和巩固所学知
演示准备；演示时尽可能利用学生的多种感觉器官，如痛觉、视觉、触觉、嗅觉等；要引导学生注意观察演示的主要特征和重要过程，并配合讲解、练习等教学方法，与学生共同分析、比较，并作出最终的演示结论。
三、以实际操作为主的教学方法
的突出形式。
二是适应性强且应用广泛。
三是内容丰富，形式多样。
四是理论
目的，了解有关练习的基本知识，掌握练习的步骤和方法，以调动他们参与练习的积极性、自觉性、主动性。
二是教师指导练习一般要提供示范，学生亲自体验，在教师的指导下反复训练，肯定成绩，指出不足及改正方法，是学生自如地运用所学知识和技能。
三是问答练习法，要求师生设计的思考题能锻炼学生灵活运用所学知识，以进行思维语言表达能力训练；作业练习法，要求教师要教会学生审题，把握出题意图，并将清答题要求；实践操作练习法，要求教师要熟悉掌握操作要领，做示范才能易于学生理解和接受。
四是如果教学大纲中对某些知识有基本训练要求，教师在制定教学计划时就应该做好安排。
按照规定的要求去独立完成作业，观察事物及其发展过程的变化，探求事物的发展规律，以获得知识和技能的教学方法。
实验法可以分为感知性实验和验证
的、要求和步骤。
三是教师注意实验过程中的指导。
四是做好实验小结。
指导思想——启发式。
第二，依据教学任务选择具体的教学方法。
第三，依据学生的身心发展特征选择教学方法。
第四依据学科特点选择教学方法。
方法、教材教具准备、教学时间、教学过程设计、板书设计。
、了学生的个别差异，使学生的潜能得到充分发展，有利于因材施教和“英才教育”。
2、有利于培养学生的能力，如自学能力、独
、降低教学成效，代价高，不经济。
2、不利于学生的个性健康发展。
由于缺乏学生间的互相交流与学习，容易养成孤独、不善于交际等不良个性，不利于学生的社会化发展。
3、不利于学生获得系统的知识技能和形成良好的认知结构。
、有利于提高教学效率。
2、有利于发挥教师的主导作用。
3、有利于发挥学生集体的教育作用。
不足：1、于照顾学生的个别差异。
2、不利于培养学生的探索精神、创造能力和实际操作能力。