知识回顾与展望： 课程是指教育者按照一定社会需求和受教育者身心发 展水平，有目的、有计划地对学习内容及其进程进行的安 排。它的具体表现形式是课程计划、课程标准和教科书。 课程论部分我们主要完成了课程定义、具体形式、课程的 类型与结构、课程的组织等基本知识的学习，重点进行了 一种特殊的课程类型--校本课程开发的学习。课程论部分 的学习就基本告一段落。下面进入的是教学论的学习。 教学是教师引导学生一起进行的以特定文化材料为对 象的教师教、学生学的统一活动。它与课程的关系是互相 包含的。教学论部分我们将主要学习教学目标的拟定、教 学方法、教学模式的运用、教学原则的了解、教学整体环 节与过程的熟悉等等。
一、目的与目标有区别吗？ 目的、目标都是指想要得到的结果或达到的境地、标准 。但目的更抽象,具有概括性，目标更具体，具有操作性。 二、教育目的、培养目标、课程目标、教学目标的关系（ P14、P19） 教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动 相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业 的建设者和接班人。
第二节
小学教学目标的确定和表述
一、教学目标从哪里来？—小学教学目标确立的 步骤（以《面积单位》一课为例）(P20)
教学目标有着导向作用、激励作用和调控作用，
是课堂教学的灵魂。
案例：《山行》的教学过程
（一）上级目标的分解与细化 数学课标中第一学段与《面积单位》相关的 课程目标： 1、经历直观认识简单几何体和平面图形的过 程，了解简单几何体和平面图形，获得初步的 测量、识图、作图技能。 2、在对简单物体和图形的形状、大小、位置 关系、运动的探索过程中发展空间观念。 3、参与、体验、合作、探索、发现
“你必须了解了你的学生之后，才能对他说第一句话”。 ——卢梭 （三） 起点确定：社会特征和认知结构 案例：9的乘法口诀
第一次课，在未了解学生之前，教师凭经验和教学要
求制定如下的教学目标：
知识目标：学生掌握9的乘法口诀。 能力目标：培养学生初步的知识迁移能力。 情感目标：学生体会数学的价值，培养 对数学的学习兴趣。
教育方针、目的 ：人材总规格 教育（培养）目标：某类型人材规格
小学培养目标 课程目标
中学培养目标
大学各专业培养目标
：某门课程的预期结果
小学数学课程目标 小学语文课程目标
教学目标 :教学预期结果
二、我国新课程背景下小 学课程与教学目标确立的 基本程序（P19） 收集讨论确定基本价值－ 确定教育方针－确定教育 目的－确定培养目标－确 定课程领域－确定课程目 标－确定教学目标
生自己的体验与活动。
《荷叶圆圆》（人教课标版一年级下册）教学目标：
能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文 .
《翠鸟》（人教课标版三年级下册）教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。
而其实《语文课程标准》中对于目标的制订，年段特点
非常明显。 第二学段：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
第一学段：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文
2、过程方法 ：重视探究与学习过程，强调学习方法与能 力的培养与掌握。 具体常用的表述动词如下： 经历或在…的过程中、感受、参与、尝试、讨论、交流 合作、分享、参观、访问、操作、接触、探索、体验等。 案例：《认识几分之一》一课中的过程与方法目标：
第三学段：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）任务分析（教学内容分析)： 用一个“为什么”串起教师对教学内容的分析 《面积单位》教学目标： 1、学生能在学习过程中体会并认识面积单位平方厘米 和平方米，并通过迁移体会平方分米。能丰富对面积、 面积单位的认识，建立关于面积单位的初步的空间观念。 2、学生能经历用不同的方式、自选单位估计和测量物 体表面或平面图形的面积的过程。 3、学生能在实践、探索的过程中初步形成与他人合作 交流的意识和能力。
3、课程目标
在培养目标之下，就是分领域的课程目标。是指一定 阶段教育的学校课程促进学生身心发展所要达到的预期结 果。一般在各科课程标准里面规定。
4、教学目标
是课程目标的进一步具体化，它主要 是师生在学科教学活动中预期达到的教学 结果、标准。具体表现为学期、单元教学 和课时教学目标。 三个特征: 有可操作指标;体现学生行为变化结果;灵活性
2、培养目标
培养目标是根据教育目的制定的对某一
级、某一类学校培养人的质量规格的设想或
规定具体要求，是国家总体教育目的在不同 教育阶段或不同类型学校、不同专业的具体 化，二者是一般与个别的关系。
教育方针、目的 ：人材总规格 培养目标
：某类型人材规格
小学培养目标
课程目标
中学培养目标
大学各专业培养目标
第五章
小学课程与教学目标
本章主要问题提示：
一、教育目的、教育目标（培养目标）、课程目标、教
学目标的关系
二、小学教学目标的表述方法: 行为目标ABCD表述法
内部过程与外显行为结合表述法
表意目标表述法
三、小学教学目标确立的步骤:
目标分解，任务分析，起点确定 四、尝试练习
第一节 小学课程与教学目标的含义和区别
画出
评价：行为目标显示出
了精确、具体和可操作的
特点，但过于重视明显的
行为目标，忽视不易测量
的目标。如学生内在心理
倾向与能力的变化方面的
目标，如对学生的情感、
态度、价值观的培养目标
等。所以还不是最适当的
教学目标表述方式。
这两个教学目标是否有区别？
学生能领会扇形的含义，能用自己的话转述扇形的定
义，能列举或画出2－3种扇形实例，能区别扇形与圆、 弧形的异同。 给出直尺和圆规，学生能画出一个角的等分角，误差 在1°之内。 2、内部过程与外显行为相结合的目标：使用概括性动词 格朗伦于1972年提出了内部过程和外显行为相结合的目 标表述方法。他指出，先描述内在能力和情感变化后， 再提供内在变化已经出现的行为样例。
1 、美国学者马杰的行为目标 ABCD 表述法：用精确性、 操作性的具体行为动词描述 行为目标是一种具体的、可观察的教学目标，它强调必 须以具体明确的表达方式来描述课程与教学过程结束后学 生身上所发生的行为变化和应该达到的行为指标。具体： A：学习者。表述中的主语 B：行为。能干什么，表述中的谓语、宾语 C: 条件。什么条件下能进行？表述中的状语 D：程度。提供上述行为的标准 对比： “通过教学培养学生分析语句的能力” “提供报上的一篇文章，学生能将文章中陈述事实与发 表议论的句子分类，至少85%的句子分得正确”
行为目标编写“四要素”分析示例
目 标（行为主体） 行为条件 行为动词 行为ห้องสมุดไป่ตู้度 找出 每一个
给出一系列句子，学生 给出一系 能找出每个句子中介词 列句子 给出10道除法计算题， 学生能正确解决8道题 给出10 个问题
解决
10个问题 中的8个 正确 误差在1° 之内
给出直尺和圆规，学生 给出直尺 能画出一个角的等分角， 和圆规 误差在1°之内。
结论:上述三种表述方法对我国教师教 学目标的表述有一定的借鉴意义。教学 目标表述改善了过去含糊的状况，要求
以更具体的动词和更具体的内容结合，
并学会用表现性目标方法表述情感、技 能等方面的目标。 但由于”内部过程与外显行为相结合 的表述方法”仍嫌麻烦我国教师长期的
习惯一时难以完全改变，所以进一步的
完善还有待加强。
案例：《认识几分之一》一课 中的知识与技能目标就是： ①认识几分之一的产生与意义， 建立分数的初步概念； ②会读写几分之一，能比较分子 是1的分数的大小.
“河里有一条船，船上有２5只 鸭子，１5只鹅。请问：划船的 人多大岁数？”
约80%的欧洲学生回答：不知道 约80%的中国学生回答： 40岁（２5只鸭子+１5只鹅）
(二)目标表述的系统化(P24)
各类教学目标表述完后,要把它们系统化,即把相同类
型的目标归入同一个领域或类别.如按布卢姆的理论分为 认知、情感、动作技能三类。其中认知又分为识记、领 会、运用、分析、综合、评价六个水平。
课程改革后我国教学目标基本从以下三方面描述:
1、知识技能 ：知识（Know What， Know Why ）分了解、 理解和应用三个水平；技能（Know How）分模仿、独立 操作和迁移三个水平。具体常用的表述动词如下： 常 用 行 为 动 词 知 了解—认识、了解、学会、说出、知道、举例 、复述 识 理解—理解、说明、比较、分析、概括、判断、 区别 应用—掌握、应用、设计、解决、撰写、证明、评价 技 讲述、复述、诵读、口算、计算、会写、朗读、推想 能 操作、实验、收集、修改、扩写、续写、改写、发现
单元教学目标:第九单元《长方形和正方形面积》
本单元教学长方形和正方形的面积，是学生第一
次学习有关面积的知识，知识技能方面的教学目标
是：学生建立初步的面积概念；认识并能使用常用
的面积单位，探索并掌握面积单位间的进率，会进
行简单的单位换算。
整体印象：强调初步与基础，强调过程与发现。 通俗地说：该部分内容不能学的太难，但要多学
1、教育目的：（教育方针） 教育目的比较宏观、概括、抽象。是根据一定 社会需要和对人的认识而形成的关于教育对象的 整体发展规格的预期设想或规定。 教育目的是一个国家对其各级各类学校总体要 求，即不论初等、中等、高等教育，还是理、工. 农、医、师等，都要按照这个总的要求培养人。 教育方针是教育目的的政策性表述，含教育目 的、教育性质与方向等。我国的教育目的通常以 教育方针的形式出现。 当指向特定类型的学校或指向特定的学科领 域时，目的就得到了具体化，就变成了目标。
原有的教学目标为：
知识目标：学生掌握9的乘法口诀。 能力目标：培养学生初步的知识迁移能力。 情感目标：学生体会数学的价值，培养学习数学的兴趣
二、怎样写教学目标—教学目标的表述与编写
（一）常用的方法 案例：《跨越百年的美丽》教学目标： 1、会写12个生字，理解“端庄、庄重、定格、刚毅、 坚毅、溶解、沉淀、侵蚀、荣誉、头衔、视如粪土、卓 有成效、烟熏火燎”等词语的意思。 2、理解居里夫人“美丽”的内涵，理解议论性词句的 深刻含义。 3、学习本文“形、事、情、理”相互交融的写作方法。 4、思考人生意义，实现自我价值。