小学课程与教学论
复习资料

1、课程是按照一定的社会需要，根据特定的政治、经济、文化及社会价值取向，
为培养、教育下一代所制定的一整套有目的、有计划、可执行的培养方案，
具有目标的明确性、内容的科学性、方法的恰当性、策略的可操作性以及评
价的合理性等特点。
2、广义的教学是指教的人指导学的人以一定的文化为对象进行学习的活动。狭
义的教学主要是指学校教学，是指学校中教师引导学生一起进行的，以特定
文化为对象的教与学统一的活动。
3、教育目的是指教育的总体方向，它所体现的是最普遍的、总体的、终极的教
育价值。
4、培养目标是“教育目的”的下位概念，它所体现的是不同性质的教育和不同
阶段的教育的价值。换言之，培养目标就是对某一级、某一类学校培养人的
质量规格的设想或规定。
5、课程目标是“培养目标”的下位概念，是指一定阶段教育的学校课程促进学
生身心发展所要达到得预期结果。
6、教学目标是“课程目标”的下位概念，是课程目标的进一步具体化，是指导、
实施和评价教学的基本依据，是师生在学科教学活动中预期达到的教学结
果、标准，既是教师教的目标，也是学生学的目标。
7、美国教育心理学家本杰明·S·布鲁姆长期从事教育目标研究，他把教育目
标分成“认知领域”、“情感领域”和“动作技能领域”三个方面。
8、加涅主要从事学习心理学的研究，把学生的学习结果划分五种类型，即态度、
动作技能、言语信息、智力技能和认知策略，以便教师能够根据学习结果的
不同类型设计最佳的学习条件。
9、新课程倡导“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维一体的课
程目标。
10、 整体设置九年一贯制的义务教育课程，小学阶段以综合课程为主。小学
低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术（或音乐、美术）等课程；
小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、
体育、艺术（或音乐、美术）等课程。
11、 课程教学遵循的基本要求：（1）目标明确。（2）内容正确。（3）方法恰
当。（4）教学组织严密。（5）教学效果优异。
12、 教学工作的基本环节：从学生学的角度来看，教学工作包括预习、听课、
课后复习、练习和系统小结等基本环节；若从教师教的角度来看，教学工作
的基本环节包括备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检
查和评定等。
13、 教案，是教师经过备课，以课时为单位设计具体的教学计划或方案。按
形式分为条目式教案和表格式教案，按篇幅分为详细教案和简要教案。
14、 教学过程设计的步骤：一是“组织教学”；二是“引入新课”或“激发
学习动机”；三是“教学新课”；四是“小结”；五是“布置作业”。
15、 常见的课型：新授课、练习课、复习课、实验课。
16、 板书设计的要求：一是条理清晰；二是书写工整；三是突出重点难点；
四是保留和擦除部分分明；五是形象地揭示内容的各种联系。
17、 小学教学原则：一 科学性与思想性统一原则；二 理论联系实际原则；
三 因材施教原则；四 直观性原则；五 启
发性则。
18、 教学方法是指在教学过程中教师和学生为实现教学目的，完成教学任务
而采取的教与学相互作用活动方式的总和。
19、 小学常见教学方法：
一、以语言为主的教学方法
（一）教授法。讲授法是教师通过口头语言，向学生叙述事实、解析疑难、阐
述规律等知识的方法，在以语言表达为主的教学方法中应用最广泛，且其他各
种方法在运用中常常要与讲授法结合。特点：一是信息量大。二是运动广泛。
三是有利于教师主导作用的发挥。缺点：就是缺乏学生直接实践和及时作出反
馈的机会，有时会影响学生积极性的发挥和忽视个别差异的存在。形式：讲述、
讲解、讲演和讲读。
（二）谈话法。谈话法是通过师生相互交谈或问答形式来进行教学的方案，是
引导学生根据已有知识和经验，在独立思考教师所设计的问题过程中获得新知
识的方法。形式：问答式和交谈式。优点：有利于活跃课堂气氛，集中学生的
注意力，启发学生的思维活动，培养学生的思考习惯和语言表达能力，有利于
教师直接了解学生的学习情况，及时检验自己的教学效果。局限性：在师生谈
话过程中，通常会因为学生答案中的次要问题占用较多时间，影响教学任务的
有效完成。运用谈话法应该遵循的要求：一方面，教师在运用该教学法之前要
做好充分的准备工作，如结合教学内容和学生客观实际，确定谈话的主题和设
计出一个严谨逻辑顺序的谈话提纲，问题不可随意，二要有启发性。另一方面，
教师在谈话过程中要面向班上所有学生，不可偏爱某些学生；在问题提出后，
要留给学生足够时间进行思考；谈话结束后，要对学生回答进行小结。
二、以直接观察为主的教学方法
（一）演示法是指教师在教学中根据实际教学内容，选取适当的实物或教具向
学生进行示范性实验来说明和印证所学知识的方法。优点：这种方法能为学生
提供生动形象的感性材料，有利于他们形成正确概念，理解和巩固所学知识，
发展观察、记忆和思维能力，有利于学生减少学习中的困难。运用演示法应满
足的基本要求是：要根据所学内容，确定掩饰目的，选好演示教具，做好演示
准备；演示时尽可能利用学生的多种感觉器官，如痛觉、视觉、触觉、嗅觉等；
要引导学生注意观察演示的主要特征和重要过程，并配合讲解、练习等教学方
法，与学生共同分析、比较，并作出最终的演示结论。
三、以实际操作为主的教学方法
（一）练习法。练习法是在教师的指导下学生巩固所学知识和技能的教学方法，
联系是学生学习过程中的主要实践活动。特点：一是实践活动是练习法的突出
形式。二是适应性强且应用广泛。三是内容丰富，形式多样。四是理论与实践
的灵活运用。运用练习法要遵循如下基本要求：一是要求学生明确练习目的，
了解有关练习的基本知识，掌握练习的步骤和方法，以调动他们参与练习的积
极性、自觉性、主动性。二是教师指导练习一般要提供示范，学生亲自体验，
在教师的指导下反复训练，肯定成绩，指出不足及改正方法，是学生自如地运
用所学知识和技能。三是问答练习法，要求师生设计的思考题能锻炼学生灵活
运用所学知识，以进行思维语言表达能力训练；作业练习法，要求教师要教会
学生审题，把握出题意图，并将清答题要求；实践操作练习法，要求教师要熟
悉掌握操作要领，做示范才能易于学生理解和接受。
四是如果教学大纲中对某些知识有基本训练要求，教师在制定教学计划时就应
该做好安排。
（二）实验法。实验法是在教师的指导下爱，学生运用一定的仪器设备，按照
规定的要求去独立完成作业，观察事物及其发展过程的变化，探求事物的发展
规律，以获得知识和技能的教学方法。实验法可以分为感知性实验和验证性实
验。实验法的基本要求是：一是做好实验前的准备。二是学生明确实验目的、
要求和步骤。三是教师注意实验过程中的指导。四是做好实验小结。
20、小学教学方法得选择应该遵循的基本要求：第一，需要遵循一条总的指导
思想——启发式。第二，依据教学任务选择具体的教学方法。第三，依据学生
的身心发展特征选择教学方法。第四依据学科特点选择教学方法。
21、教案的撰写包括：课程名称、教学目标、重点难点、课的类型、教学方法、
教材教具准备、教学时间、教学过程设计、板书设计。
22、备课的基本环节：备教材、备学生、备教法、备计划。
23、个别教学的优点：1、了学生的个别差异，使学生的潜能得到充分发展，有
利于因材施教和“英才教育”。2、有利于培养学生的能力，如自学能力、独立
思考能力等。缺点;1、降低教学成效，代价高，不经济。2、不利于学生的个性
健康发展。由于缺乏学生间的互相交流与学习，容易养成孤独、不善于交际等
不良个性，不利于学生的社会化发展。3、不利于学生获得系统的知识技能和形
成良好的认知结构。
24、班级授课制的优点：1、有利于提高教学效率。2、有利于发挥教师的主导
作用。3、有利于发挥学生集体的教育作用。不足：1、于照顾学生的个别差异。
2、不利于培养学生的探索精神、创造能力和实际操作能力。