编 号：教育硕士学位论文题 目：初高中语文教学衔接研究 专 业 教 学 部：语文专业教学部 专 业 名 称：学科教学（语文） 指 导 教 师：孟庆欣 研 究 生：贾思琪 提 交 时 间：2016年5月18日 沈阳师范大学教育硕士研究生院 制 类 别 全日制教育硕士 √ 在职教育硕士类 别 全日制教育硕士 √ 在职教育硕士教育硕士学位论文题 目：初高中语文教学衔接研究 论 文 编 号： 专 业 名 称：学科教学（语文） 专 业 教 学 部：语文专业教学部沈阳师范大学教育硕士研究生院 制沈阳师范大学教育硕士学位论文独创性声明本人所呈交的学位论文是在导师的指导下取得的研究成果。
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作者签名：日期：沈阳师范大学教育硕士学位论文著作权使用声明本人授权沈阳师范大学教育硕士研究生院，将本人硕士学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索；有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子版和纸质版，允许论文被查阅和借阅；有权可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。
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作者签名：日期：摘要当下，语文教学改革不断深入，语文学科的教学教究成果层出不穷，初高中语文教学衔接问题也引起了教育工作者们的广泛注意。
初中是普通教育的基础阶段，高中是普通教育的提升阶段，两者虽分属于不同的教学阶段，但从语文终身学习的整体性来看，初中语文教学和高中语文教学是处于一个连续的、完整的系统之中的。
语文教育作为母语教育，是民族优秀文化的承担者，学生在语文学习过程中获得知识、提高能力，形成正确的价值观和情感态度，语文课程对促进人的全面发展有着独特而重要的作用。
语文课程对人的影响是需要各个学段的共同作用来完成的，因此做好初高中语文教学衔接很有必要。
可是综观当下的语文教育，我们发现由于教育目的、课程目标、考试评价制度、教师教学方法、学生学习方法等方面的差异，使得初高中语文教学产生裂缝，学生的高中语文成绩不理想，甚至丧失语文学习信心，高中语文教师的教学也因此进入到举步维艰的状态。
从目前的科研成果看，初高中语文教学衔接的研究还处于探索阶段，大多数研究者仅就语文教学中的某个方面的衔接提出问题和解决策略，研究成果呈现零散状态，这就使得虽然初高中语文教学衔接问题已经由来已久，但是依然没有行之有效的解决策略。
本文在钻研前人研究成果的基础上，以哲学理论、教育心理学理论、语文学习心理论为指导，从初高中语文教学现状出发，追本溯源，从“淡化知识”思想的冲击、语文课程标准的不衔接、中考和高考考试评价标准的差异、初高中教材及其处理方式的差异、对培养学生逻辑思维能力的忽视、教师和学生七个方面分析了初高中语文教学裂缝产生的原因，并以此对课程目标、考试评价制度、教材提出改革建议，从学校和教师方面提出可行的衔接策略，并给学生提出详细而具体的学法指导。
本研究重点突出前人忽视的地方，希望为初高中语文教学衔接建立科学的、系统的借鉴范式，为初高中语文教师提供有效的教法指导，为初高中学生的语文学习提供更好的方法指引。
关键字：初高中语文；教学衔接；策略AbstractAt present, deepening reform of language teaching, language teaching teach study outcomes emerging discipline, middle and high school Chinese teaching interface between educators also attracted widespread attention. Junior is the basic stage of general education, high school general education upgrading stage, although both belong to different stages of teaching, but the holistic view of lifelong learning languages, language teaching junior high school language teaching and is in a continuous, complete system among. Language education as a mother tongue education, is the bearer of national culture, students gain knowledge in the language learning process, improve the ability to form proper values and attitudes, language courses to promote the comprehensive development of people has a unique and important role. Effect of language courses on human interaction is needed to complete each section of the school, so do the middle and high school language teaching adapter is necessary. Looking at the moment, but the language of education, due to the differences we find educational purposes, curriculum goals, examination and evaluation system, teaching methods and other aspects of student learning, language teaching middle and high school makes cracks, students language achievement is not ideal, and even loss of confidence in language learning, teaching high school language teacher and therefore struggling to enter the state.From the current research, the study of middle and high school Chinese teaching convergence is still in the exploratory stage, most researchers only for language teaching in some aspect of Cohesion questions and solving strategies, research findings showing scattered state, which makes although middle and high school language teaching convergence problem has been a long time, but still not an effective solution strategy. In this paper, the research results of the inquiry previous to philosophy, educational psychology, language learning psychology ethics as a guide, the present situation of middle and high school language teaching departure, trace the origin, from the "knowledge dilute" the impact of thought, language courses the standard does not converge, differences college entrance exam and the examination and evaluation criteria, middle and high school textbooks and ways of thinking ability of students neglect, seven teachers and students analyzed the reasons for middle and high school language teaching cracks generated, and thus the goal of the course, examination and evaluation system, teaching reform proposals put forward, and put forwardfeasible Cohesion policy from the aspect of schools and teachers, and students to submit a detailed and specific study method. Emphasis on predecessors' neglect, this study hopes to Chinese language teaching in primary and high cohesion, establish a scientific and systematic reference paradigm for the teaching of high school language teacher to provide effective guidance, provide better methods for high school students' Chinese learning guidance.Key words:Junior and Senior Chinese teaching; teaching connection; strategy目录摘要 (Ⅰ)Abstract (Ⅱ)绪论 (1)一、选题缘由 (1)二、研究意义 (1)三、概念界定 (2)四、相关研究与文献综述 (3)五、研究思路与方法 (5)第一章初高中语文教学衔接的理论依据 (6)一、哲学理论依据 (6)二、教育心理学理论依据 (7)三、语文学习心理论依据 (8)第二章问题的提出 (9)一、初高中语文教师教学现状调查与研究 (9)（一）问卷调查结果与分析 (9)（二）访谈结果与分析 (10)二、学生学习现状调查与研究 (11)（一）关于学习成绩的调查 (11)（二）关于学生的学习习惯的调查 (12)第三章初高中语文教学衔接问题产生原因 (14)一、“淡化知识”思想的冲击 (14)二、初高中语文课程标准的不衔接 (14)三、中考和高考考试评价标准的差异 (19)四、初高中语文教材及其处理方式的差异 (20)五、对培养学生逻辑思维能力的忽视 (21)六、教师方面的原因 (21)七、学生方面的原因 (22)第四章初高中语文教学衔接问题解决策略 (24)一、宏观做好调控 (24)（一）课程目标的衔接 (24)（二）中考高考考试评价标准的衔接 (26)（三）初高中语文教材内容及其处理方式的衔接 (26)二、学校重视 (27)（一）研发校本教材，开设校本课程 (27)（二）开设逻辑课，培养逻辑思维能力 (28)（三）鼓励初高中语文教师开展教学研究交流活动 (28)三、教师教学方法的衔接策略 (28)（一）树立衔接意识，构建学科知识体系 (28)（二）了解学情，有的放矢 (29)（三）温故知新，新旧知识相结合 (30)（四）加强逻辑思维训练 (30)（五）学法指导科学化 (30)四、学生学习方法的衔接策略 (31)（一）树立完整的语文学习观 (31)（二）学会自我评价和自我反思 (32)（三）学会合作学习 (33)（四）养成良好的学习习惯 (33)结论 (35)参考文献 (36)附录一：普通初高中语文教学现状调查问卷 (39)附录二：教师访谈纲要 (40)附录三：普通高中语文学习现状调查问卷 (41)致谢 (43)个人简介 (44)绪论一、选题缘由两年的专业硕士学习时间，我们被安排了为期一周的见习、为期一个月的研习和为期四个月的实习活动，在这些活动中，我们从县级的普通初中走到沈阳市的示范性高中，了解到各个年级不同学生的学习情况，向众多一线教师习得许多难得可贵的经验。