免疫与计划免疫
一、教材分析《免疫与计划免疫》是人教版初中生物教材第八单元《健康地生活》第一章第二节的内容。

此内容的学习，其意义在于帮助学生学会健康生活，树立正确对待疾病的态度。

该节内容新概念（免疫、免疫器官、免疫细胞、抗原、抗体、特异性免疫、非特异性免疫）较多，而且比较抽象，学生难以理解，教学中有一定的难度。

那么，在教学中教师应化难为易，化复杂为简单，化枯燥为兴趣，既重视对学生知识的传授，又重视对学生进行情感的培养。

二、学情分析学生已经对传染病的知识进行系统学习，已经初步了解免疫的有关实例。

同时，受社会环境影响（如禽流感），学生对自身生理过程及原理的关注程度增大，对自身健康内容比较感兴趣。

根据以上分析确定本节的教学目标。

三、教学目标
1、知识目标：
说出人体三道防线的组成和功能；
初步理解抗原和抗体的概念及抗原、抗体、淋巴细胞和吞噬细胞之间的关系；
区别人体的非特异性免疫（先天）和特异性免疫（后天）；
描述免疫的功能，理解免疫的含义；
说明计划免疫的意义。

2、能力目标：
通过分析文字和图片资料来提高学生分析说明问题的能力；
通过小组活动，提高学生交流合作的能力。

3、情感目标:：
通过免疫知识的学习，让学生确立“对传染病积极预防”的思想。

四、教学重点：
1、掌握了人体的三道防线及其免疫功能。

2、非特异性免疫与特异性免疫的概念及其区别。

五、教学难点：
1、非特异性免疫与特异性免疫的区别。

2、理解特异性免疫过程中抗体和抗原的关系。

六、课程资源利用与开发
1、教学资源的运用与开发
首先要充分利用课本的资源，指导学生预习教材，为学生提供一个自主学习的机会。

其次，利用多媒体课件，学生直观性强，信息量大。

最后，教师灵活运用各种教学策略，以研究者的心态，来优化课堂教学，通过适宜的情感激励，促使学生参与到教学中来，形成一个师生互动、生生互动的良好教学氛围。

2、教学重点分析及确定依据
（1）、掌握了人体的三道防线及其免疫功能。

第一道防线皮肤和黏膜，学生较容易感知。

对于第二道防线、第三道防线和免疫的功能，学生不容易理解和掌握。

教学中通过大量图片和FLASH动画演示，将抽象的知识形象化和具体化，教师用生动的语言进行描述，加深对知识的理解和掌握。

（2）、非特异性免疫与特异性免疫的概念及其区别。

通过小组活动，要求分小组讨论，绘制表格的形式，提高学生合作交流和归纳总结的能力。

3、教学难点分析及确定依据
（1）、非特异性免疫与特异性免疫的区别。

如何有效地组织学生完成活动一？可以设计几个问题（如二者形成的时间有什么不同？二者作用的范围分别是什么？二者的特
性是否具有专一性？二者作用的强度一样吗？哪个强？哪个弱？）。

此外，为降低了教学难度，教师已经设计好表格，要求学生将讨论结果直接填写在表格中。

（2）、理解特异性免疫过程中抗体和抗原的关系。

首先阅读教材，明确抗原和抗体的概念。

其次，PPT演示水痘病毒侵染人体的流程图，明确二者的关系。

最后学生总结第三道防线的作用机理（产生抗体，消灭抗原），顺利完成教学难点。

七、教学方法
启发引导法、多媒体演示法、集体讨论法和读书指导法。

八、教学准备：教学课件和学生活动记录卡。

九、教学安排：1课时
十、教学过程
课堂教学结构流程设计表
板书设计：
第二节免疫和计划免疫一、人体的三道防线组成和功能
（一）、人体的第一道防线：皮肤、黏膜和黏膜上的纤毛（二）、人体的第二道防线：体液中的杀菌物质和吞噬细胞（三）、人体的第三道防线：免疫器官和免疫细胞
二、免疫的种类
（二）、免疫的清除功能
（三）、免疫的监控功能
四、计划免疫的概念和意义
（一）、概念：有计划地给儿童预防接种疫苗。

（二）、意义：是预防、控制、消灭传染病最经济和最有效的方法。

《免疫和计划免疫》的教学效果及反思
一、成功之处
1、本节“免疫和计划免疫”内容涉及的概念多，名词多，又比较抽象，学生不容易理解。

教师做到充分理解教材，深挖教材内涵，针对了具体的学情，重新组合教材内容，
通过教案设计，尽量为学生创造探究问题的机会，引导学生主动探究，顺利完成教学
目标。

2、教学流程流畅，可操作性强。

在教学过程中，密切联系学生生活实际，力求语言生动、风趣、活泼，尽量把抽象的知识形象化和具体化，先从感性的材料入手，然后再上升到理性的高度，力求使课堂生动有趣。

3、教学中通过设疑、提问和小组讨论等多种方式激发学生思考，整个课堂气氛活跃。

同时，教师引导学生将零碎的知识整理成系统的知识。

4、本节课最大亮点:利用多媒体课件展示大量图片、文字资料和动画FLASH，引导学生自主学习，从而提高学生图文转换、归纳总结、分析说明问题的能力。

既能激发学生的学习兴趣，也能起到化难为易的作用。

充分发挥学生在课堂教学中的主体作用和教师的主导作用，让学生通过小组合作，自主探究、并辅以教师的讲解，然后得出结论。

二、不足之处
1、课堂内容较多，学生思考讨论时间有限。

因此，应设为2个课时教学较合理。

2、教学中，因为急于完成教学任务，实施活动二显得较匆忙。

首先应给予学生足够的时间去阅读教材，了解免疫的最初含义和现代含义。

其次PPT展示免疫功能示意图，最好让学生自己去描述，教师补充说明。

实际教学中，由于内容多，时间紧，教师自己解说免疫功能示意图，使用连线的方式（活动二：将免疫功能示意图与对应的功能进行连线），降低了教学难度。

学生虽然掌握了免疫的功能，但缺少了学生自主表达的机会，感觉是一遗憾。

学生活动记录卡
探究活动一：非特异性免疫与特异性免疫的区别
（一）、小组讨论下面的问题：
1、二者形成的时间有什么不同？
2、二者作用的范围分别是什么？
3、二者的特性是否具有专一性？
4、二者作用的强度一样吗？哪个强？哪个弱？
（二）、将讨论结果以表格的形式展现出来。

非特异性免疫与特异性免疫的区别
探究活动二：免疫的功能
阅读教材后，试描述免疫功能示意图，最后将免疫功能示意图与对应的
免疫功能进行连线。

免疫功能示意图免疫功能
1、监视、识别和清除体内产生的异常细胞。

A、免疫的防御功能
2、抵抗抗原的侵入，防止疾病的产生。

B、免疫的清除功能
3、清除体内衰老、死亡和损伤的细胞。

C、免疫的监控功能。