谈赏识教育与惩罚教育的合理运用
摘要：中国青少年研究中心副主任孙云晓认为，在提倡表扬、奖励、赏识的
同时，不应忽视“惩罚”在教育中的积极作用。

让孩子在成长的过程中，懂得为
自己的过失负责，感到一种责任。

一个能承担责任的人才是现代人。

他认为，教
育本就是十八般武艺，表扬批评奖励惩罚，什么都应该有。

没有惩罚的教育是不
完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。

那么如何合理的运用赏识教育与惩罚教育呢?
关键词：赏识教育、惩罚教育、
一、赏识教育与惩罚教育的定位。

赏识教育与惩罚教育是一线教育工作者常用的教育手段。

它们应是辩证、和
谐的统一体，在育人过程中，就要赏罚分明，只要赏罚运用得当，一定会取得事
半功倍的教育效果
二、赏识教育与惩罚教育的误区。

不知从何时起，赏识教育在社会上、在教育界被广泛提倡，惩罚教育却被人
们与体罚学生划上了等号。

于是才有了当前教育中一个弊病:重赏识，轻惩罚，
重表扬，轻挫折。

其实惩罚的前提是维护其自尊，惩罚的一个基本出发点和目的
是要让学生从批评与惩罚中获得教益，对自己的行为负责。

他要求教育者首先有
一颗真诚的爱心，惩罚的目的是在培养和塑造孩子建立起以自信、自尊、自强、
自我负责为核心的健康人格，而不是为惩罚而惩罚。

再者，惩罚要懂得因人而异，适度。

越要惩罚，越要尊重，必须充分考虑受罚者的个性、尊严和承受力。

比如:有的学生总是迟到早退、不带胸卡、做操不认真等，为此我在班内讨论通过，如
果第一次，可以选择做俯卧撑或仰卧起坐50，第二次做100个，第三次......。

但是在“惩罚“过程中，有的学生身体较弱或较胖，我便采取累计的方法，可以
先做20个，第二次再做20个，依次累加完成。

这样学生每每再有前面的“劣迹”时就要考虑自己是否能做俯卧撑或仰卧起坐了，达到了教育目的。

三、赏识教育与惩罚教育的校正
1、赏也爱，罚也爱
赏识如阳光，让学生在爱的激励中自信而快乐地成长;惩罚如风雨，让学生
在承受挫折与磨练中超越自我走向成熟。

“赏识”和“惩罚”是对学生两种不同
方式的爱，
2、多鼓励,少批评
学生难免会有这样或那样不尽如人意的地方，作为教师应多鼓励、少批评。

我班张欢同学平时少言寡语，独来独往，不愿和别人交往，甚至害怕和别人交往，更不愿和老师交往，见了老师就紧张，不敢和教
师打招呼，把自己严严实实的封闭起来，有一次上语文课，轮到他课前说话
了(语文课上的一种教学活动)，他站起来，吭哧了半天就是说不出来，后来干脆
就来了个徐庶进曹营——言不发。

语文老师把这件事告
诉我后，我一直考虑怎样来给他做工作，后来机会来了，有一天英语早读，
英语课代表没来，正好这个学生英语不错，我就找到他，让他领大家早读，一开
始他不愿意，后来在“没办法"的情况下才接受了，结果出乎大家的意料，他领
读的非常好，我适时的表扬了他，当时我发现他的脸红扑扑的带着微笑，腰板也
挺的直直的。

从那以后，他慢慢的变了，变的开朗了，愿意和人交往了，大家都
说他变了一个人。

可见，赏识教育能增强学生的自信心。

特别是对那些基础较差、性格较消沉的同学，赏识教育可以让他们发现自己的优点，进而增强信心，奋发
向上。

3、扬长处，避短处
作为教师，应善于发现学生的长处，避开学生的短处。

现在的职中生文化基
础差，尤其是英语和数学，听课象听天书一样，所以干脆就不学了，破罐子破摔，对学习失去了应有的热情和兴趣，但适时的赏识能使他们良心发现，提高学习兴趣。

比如，我的学生李金，入学时成绩是倒第一，入学后，成天没精打采，上课
除了睡觉还是睡觉，放学后，精力充沛，一钻进网吧就是几个小时，甚至一
整夜，家长愁眉不展，没有办法。

我通过一段时间的观察和了解，发现李金同学
的计算机课确实学的不错，在选课代表时，我就有意识的让他当课代表，他非常
高兴。

从此学习热情有了，兴趣提高了，而且经常当小老师，帮助别入学计算机。

在学计算机课中用到好多英语和数学的知识，为了赢得大家的信赖，实现个人价值，他也开始用功学英语和数学了，同学们也愿意帮助他，从而整个班级出现了
互帮互学的良好氛围。

4、赏稍扬，罚适度
现在的大部分学生总是以自我为中心，考虑自己的多，他人的少，时时想着
自己怎样怎样，而不考虑别人的感受。

为此，我曾在班里大张旗鼓的搞了一个
“赏识我的同学”这个活动。

我让他们写下了全班学生的名字，然后在这个名字
的后面写下他所看到的那个同学的优点(只写优点)，最少一个，多则不限。

我发
现学生在写的时候都显得有点兴奋。

“谜”底揭晓之前每人写一篇日记，题目
是《猜猜，同学眼中的我》。

我将“謎”底整理后，把这些优点抄在一张漂亮的
信纸上，送给每个学生。

通过这样做，学生相互之间开始比较，看谁的优点多，
每个人在批评与自我批评中反思，慢慢的学生的自身素质得到了提高。

虽然赏识教育能发现学生的闪光点，有很大的教育作用，但是赏识教育并不
能包治百病，对于犯了错误的学生，适当运用惩罚教育，效果也很好，特别是对
于“毛病”较多的学生，巧用惩罚，有时效果比一味赏识要好。

学生上课说话，扰乱课堂纪律，教师怎么办?如果是赏识教育的话，不能在
全班批评，那样会“伤害”学生的自尊心。

所以只能找学生个别谈话，谈话时，
还要先肯定学生有很好的语言表达能力，赞扬他性格活泼，然后才能引入正题，
和风细雨地教育他上课应怎样，不应怎样。

而这样的教育根本没有力度，作为十
几岁的中学生，他们不会听。

而我在班里定了规矩:上课说话，写300字的感想
说明。

这样既惩罚了他上课说话，又敏炼了他的写作水平。

再举个例子，有个
别学生，不愿意搞值日，每到搞值日，就给者师充分的不搞值日的理由，如果只
是赏识教育，先肯定学生聪明，会动脑筋，来“对付”老师，然后再来说应该搞
值日，这是大家的事，而这样，下次学生照样不搞，老师再找他谈话，仍然这样，后果不仅这个学生不搞了，下次会有更多的学生效仿这个学生也不搞值日。

为
此现在班上讨绝对于学生不搞值日的惩罚措施，学生纷发言，最后统一为除了让
他写感想外。

还要进行“劳动改造”。

像擦黑板了、保洁了都给他。

这样学生
没有极特殊的情况是不会不搞值日的。

总之，我认为赏识和惩罚是手心和手背的关系，没有赏识的惩罚教育不完整，没有惩罚的赏识教育也是不完整的。

现在，学生中独生子女的比重占绝对优势，
他们身上的优点与缺点都很鲜明，我们所面对的教育形势也正在发生着巨大的变化，在对学生实行教育的过程中，单纯一种教有方式不是万能的，所以赏罚分明，该赏识则赏识，该惩罚则惩罚，不鄙视，不放纵，这才是真正的教育之道。

参考文献
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2.高等教育标杆管理的实践探索[J]. 邵成.中国成人教
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3.浅谈高校辅导员加强班级管理工作的重要性[J]. 王丽颖.成才
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作者简介：张微、民族、满族、1972-12、中级、本科、研究方向：教育教
学。