第1节孟德尔豌豆杂交实验（一）说课稿
第七师高级中学教师：谭欣
一、说教材
1.教材的地位和作用
《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》选自人教版生物必修2第一章第一节；本节课主要讲述了孟德尔的杂交实验方法、实验现象的分析及分离定律。
此部分内容是学生学习《孟德尔豌豆杂交试验（二）》的基础，也是第二章《减数分裂和受精作用》这节知识的重要基础，并为后续学习生物变异与生物进化奠定基础。
2.教学目标
（1）知识目标：
①理解遗传学的基本概念。
②分析一对相对性状的杂交实验。
③理解孟德尔对分离现象的解释。
（2）能力目标：
通过对孟德尔一对相对性状的杂交试验和对分离现象的分析，训练学生归纳推理的能力。
（3）情感态度与价值观：
体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。
3.教学重难点
重点：(1)对分离现象的解释。
(2)以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。
难点：对分离现象的解释。
二、学情分析
初中时，学生已学习了自花传粉、向日葵的花序、异花传粉等知识，因此再介绍孟德尔的杂交试验，学生容易理解和把握，有对该实验的认知能力基础。
由于还没学习减数分裂的知识，因此缺乏遗传的细胞学基础，直接理解基因的分离定律有些难度，因此顺着孟德尔的假说，以遗传因子的形式出现，便于学生理解。
三、说教法
采用问题串的形式并结合讲授法，归纳总结法，ppt辅助等，来引导学生分析一对性状的杂交试验及分离现象的解释。
四、说学法
本节课比较抽象，学生应以问题为线索，在老师的指导下进行阅读、思考、观察展开学习活动，还应该读图、析图、画遗传图解，从而掌握本节课的内容。
五、说教学流程
新课导入：孟德尔用豌豆做遗传学实验取得了巨大的成功，选择豌豆的原因之一是，豌豆具有易于区分的性状。
以下是孟德尔甄选出来的七对相对性状：
孟德尔为了便于分析，首先对每一对相对性状的遗传分别进行研究。
1. 一对相对性状的杂交实验
学生活动：阅读P4一对相对性状的杂交试验。
教师：播放PPT展示课本图1-4高茎豌豆和矮茎豌豆的杂交实验。
学生：相互讨论并描述实验过程及现象。
教师：引导学生区分显性性状、隐性性状，及性状分离的概念。
设疑：F2中3:1的分离比是偶然现象吗？
学生：分析P4表1-1孟德尔做的豌豆杂交实验的结果，得出F2中3:1的性状分离比并非偶然现象。
思考：孟德尔的杂交实验中，子一代只有高茎，子二代出现高茎与矮茎分离的现象，且分离比为3:1，如何解释这种现象？
2. 对分离现象的解释
学生：阅读P5对分离现象的解释总结孟德尔的假说内容。
教师：展示PPT 中问题。
（1）显隐性遗传因子如何表示？
（2）亲本遗传因子组成以及形成的配子。
（3）结合P4图1-4，用遗传因子来描述高矮茎豌豆杂交实验过
程（写出遗传因子、配子、配子结合）。
学生相互讨论回答问题，并画出遗传图解，如下：（此过程中引导
学生了解纯合子、杂合子概念。
）
P DD × dd
D d
F 1 Dd × Dd
D d D d
F 2 DD Dd Dd dd
遗传因子组成 DD:Dd:dd=1:2:1
表现类型 高茎:矮茎=3:1
3. 小结
杂交实验
F 2性状表现类型及其比例为
F 2遗传因子组成及其比例
高茎∶矮茎 = 3∶1 DD ∶Dd ∶dd =1∶2∶1
4.板书设计
一、一对相对性状的杂交试验
P 亲本 高茎 × 矮茎
F1 子一代 高茎
○x F2子二代 高茎 矮茎
二、分离现象解释
P 高茎DD × 矮茎dd
D d
F 1 Dd × Dd
D d D d
F 2 DD Dd Dd dd
5.练习
1.两株杂合黄色籽粒的豌豆进行杂交，产生120粒种子，理论上推算，
小结
分离现象解释（假说） 生物的性状是由遗传因子决定的
体细胞中遗传因子是成对存在的 配子中只含每对遗传因子的一个
受精时，雌雄配子的结合是随机的
纯合黄色豌豆种子的数目（ A ）（显隐性遗传因子分别用A、a表示）
A：30粒B：60粒C：90粒D：120粒
2.一对杂合黑豚鼠产子4只，4只鼠仔的性状类型可能是（ D ）
A：三黑一白B：全部黑色
C：二黑二白D：以上三种都有可能
6.课后思
本节课主要是对孟德尔的一对相对性状的杂交试验的学习，以及对分离现象的解释。
教学过程中结合多媒体展示孟德尔的杂交实验图形，学生通过阅读来描述孟德尔的实验过程及现象。
随后对实验的现象进行解释，让学生根据孟德尔的解释写出实验过程的遗传图谱。
目的是让学生参与到学习当中，体验孟德尔杂交实验的科学设计及创新思维。
教学实施的过程中，学生出现较多的问题有：1.遗传因子在体细胞和配子中的写法易搞混；2.雌雄配子随机结合时，部分同学理解不到位，错将雄雄（或雌雌）结合。
改进措施：分步理解孟德尔的假说，让学生在理解的过程中将其标注在图1-4中，最后将孟德尔的实验过程用遗传符号表示出来，加深印象。