24、送东阳马生序
教学目标
1．理解重点词的含义；熟读课文，疏通文意。

2．学习古人的勤奋好学精神。

3．有感情地复述故事，背诵课文。

教学重难点
加强阅读以提高文言阅读能力
教学时数：两课时
教学过程
第一课时
一、导入
常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。

”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

”这些都说明了苦难并非全是坏事。

只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。

今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。

二、预习了解作者及写作背景
宋濂（1310—1381）是明朝主要的开国文臣，明初文学家。

“宋濂、刘基、高启”合为明初诗文三大家。

著有《宋学士集》。

他家境贫寒，但自幼好学，一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。

明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见。

正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。

本课只节选了序文的前半部分。

三、初识文体
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。

作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。

书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。

而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。

四、自学掌握字词
（一）自主学习
1．自由读课文，画出你不明白的字、词、句，
2．积累常用文言词。

3．有感情地朗读课文。

（二）小组合作学习掌握文言字词。

1、辨明字音
嗜（shì）叱咄（chìduō）俟（sì）负箧（qiè）曳屣（xǐ）
媵（yìng）烨（yè）皲（jūn）缊（yùn）袍敝衣
2、通假字
四支僵劲不能动（“支”通“肢”）
同舍生皆被绮绣（“被”通“披”，穿）
主人日再食（“食”通“饲”给饭吃）
3、古今异义
走送之。

（古：跑今：走路、步行）
媵人持汤沃灌（古：热水今：饭汤、菜汤、汤汁）
以是人多以书假余。

(假：古义：借。

今义：虚伪的，不真实的) 4、一词多义（典型）
之（1）弗之怠（代，抄书之事）
（2）走送之（代，书）
（3）益慕圣贤之道（助，的）
（4）当余之从师也（结构助词，不译）
以（1）无从致书以观（表目的，来）
（2）计日以还（表修饰，不译）
（3）以是人多以书假余（①因为，介词。

②把，介词）
（4）略无慕艳意，以中有足乐者（因为，连词）
（5）以衾拥覆（介词，用）
5、重点字词
余幼时即嗜学【我从小就爱好读书】
未尝稍降辞色【态度一直严肃。

辞色：语言和脸色】
援疑质理【援疑，提出疑难；质理，质询道理】
盖余之勤且艰若此【盖，句首发语词。

我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样】
假借【借。

\"假\"也是借的意思】以是【因此】患【担心，担忧】叱咄【训斥，呵责】无从致书以观。

【致：得到】
弗之怠【怠：放松，松懈，之：指代抄书】硕师【硕：大】
俟其欣悦【俟：等待】礼愈至【至：周到】腰白玉之环【腰：名作动，腰佩】尝趋百里外【尝：曾经】故余虽愚，卒获有所闻【卒：最终】余因得遍观群书【得：能够】既加冠，益慕圣贤之道【益：更加】五、预习了解课文内容
预习思考题：
(1)本文的中心意思是什么?请简要概括。

(2)文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。

(3)作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?
六、布置作业
第二课时
教学过程：
一、口头练习引入
假借
．．于藏书之家无从致．书以观
弗．之怠不敢稍逾约
．．
尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。

二、整体感知
（一）回顾上课的思考题：
明确：(1)讲述作者本人求学的艰难和用心之专。

(2)主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。

主要语句有：①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

②砚冰坚，手指不可屈伸。

③穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。

④余则绵袍敝衣处其间。

(3)作者认为，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。

这正是学有所成的根本原因。

（二）理清行文思路
本文选择了哪些典型事例进行述作者求学的？
引导：
作者选择了三个典型事例，分别叙述他的学习条件、学习态度和学习的毅力。

一是借书。

家贫无书，作者通过借书、抄书来顽强学习。

二是求教。

既写先生严肃认真不茍言笑，又写自己虚心谦恭、认真讨教。

三是负籍远游。

写环境恶劣，自己受冻的苦状；又写自己缊袍敝衣，“无鲜肥滋味之享”。

综合以上，在艰苦的学习条件下，作者勤奋学习、意志坚定、毅力非凡，是因为“中有足乐者”。

三、深入研读探究
（一）内容分析
1、根据要求勾句子：
揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：余幼时即嗜学
最能表现作者抄书之苦的句子是：天大寒，…手指不可曲伸
表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：益慕圣…师名人与游
对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

2、文中从哪些方面叙述作者青少年时期求学的艰难？【读书难，要借书，抄书；拜师难，冒严寒顶风雪，到外地寻师；求教难，常遭“叱咄”；生活难，“日再食，”穿“緼袍敝衣”】
3、作者成年求学时对老师是什么态度？【毕恭毕敬、不敢出言】
4、作者“虽愚，卒获有所闻”的根本原因是什么？【他有强烈的求知欲，为获得知识，学问，他不辞辛苦，不怕困难，非常虚心虔诚的求教。

“依靠精神力量---以中有足乐者。

”】
5、作者在写同舍生优越的条件有何用意？从中你得到哪些启示
【通过对比写自己生活的艰苦，突出自己学习勤奋；这种刻苦学习，专心向学的精神是值得我们永远学习的。

】
6、用简洁的词语概括他得以成功的根本原因【勤奋诚信尊师刻苦】
7、作者写自己艰苦求学的目的是什么【勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才】
（二）写作艺术特征分析
这篇文章采用夹叙夹议的方法，通过现身说法的途径，情意恳切，语重心长，使人感到亲切。

文章从叙述入手，表面上看似乎离题，实际上内在的勾连很紧。

无不是为着勉励马生。

因而，全文的结构紧密，最后推出题旨就显得水到渠成。

这就是典型的借事说理。

本文的另一个重要的写作特色是善于运用对比手法。

本章的结论便是从这些对比中引出的，因而很鲜明，很有说服力。

四、小结
本文带给我们的启示——“业精于勤荒于嬉”，学习科学文化知识，是我们每一个学生的光荣任务，专心向学，读书有得，胸中自有真乐。

宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、善于学习的精神是值得效法的。

五、布置作业：课后练习二
板书设计
送东阳马生序
宋濂
勤幼时——借书——室内抄书——嗜学苦
且中
艰加冠——求教——百里叩问——益墓圣贤之道作
若
此当余之从师也——求学——负籍远游——中有足乐者乐
余：足肤皲裂而不知四支僵劲不能动
求学艰无鲜肥滋味之享口体之奉不若人而不知对比
同舍生：被绮绣戴朱缨宝饰之帽--烨然若神人
艰苦求学--------------卒有所获
借事说理
教学后记：。