浅谈如何用幽默打造科学高效课堂
【摘要】科技在创新，教学水平和质量也在不断的提高，各种教学方法也纷将呈现。

本文将以课堂幽默的定义作为基础，对如何让幽默与课堂高效相结合进行探讨。

并提出了几点课堂中幽默应用的建议，希望对教育事业有所益助。

【关键词】初中科学课堂；幽默；高效课堂
学校承担着为社会培养下一代的重任，初中阶段的教育尤为重要。

一个学校能否为社会培养出优秀人才的关键，则要看其的教学模式、学习环境和教学环境。

随着科技的进步，人们的物质、精神生活也跟着不断得到更新和完善。

对一个学生的培养，也不再是单一的分数。

在成绩之外，更是要求学生在课堂中有所思、有所乐、有所得。

至此，那些陈旧的、严肃的、呆板的教学方式已经不再适应新时代教育的要求，逐渐受到学生和家长的排斥。

渐渐的被一些新的、科学的、创新的教育方式所取代。

初中科学课堂是培养学生思考能力和动手能力的课程。

这不再是看重一个学生的分数，它更注重的是一个学生学以致用。

它是培养学生怎样面对生活，认知、自然真理以及了解大自然的课程。

一节无趣沉闷、呆板严肃的科学课往往会使得探究科学真理的乐趣丧失，从而使得学生失去学习的兴趣，这与教育所期待的目的背道而驰。

针对上述情形，为课堂增添一些活跃因素—幽默成为一种必要。

一、课堂幽默的定义
课堂幽默是根据教学过程中一定内容的需要，从学生的理解能力
和教师本身素质出发，为提高教学效率、增添学习兴趣、活跃课堂气氛而随机安排的具有娱乐性的教学手段。

它的目的不是搞笑，它是一种教育机智。

其他教学模式相比较科学课堂幽默，科学课堂幽默有下面几个特点。

（1）随机性。

课堂幽默是随机性根据学习内容生成的，在教学过程中，没有规定它在何时以什么方式产生。

课堂幽默并非一种必然，它不是每一个知识点的理解、每一堂课非运用不可；它是一种偶然性随机性发生的根据学生的理解能力和教师的本身素质特点
运用幽默的手段和方式设计出来的幽默。

由于它没有固定的模式，所以不存在什么长期有效的一成不变的做法。

（2）娱乐性。

课堂幽默是老师在教学过程中为了提高学习兴趣、活跃课堂气氛、愉悦学生身心的一种教学方式。

它的目的就是为了提高学生的科学素养。

（3）针对性。

课堂幽默具有很强的搞笑性，但是，搞笑不是它的目的。

它的存在是为教学而服务的，所以，课堂幽默必须与教学内容相结合。

在科学课堂之中，促使学生准却的把握科学知识、提高课堂教学效率、增添学生学习科学的兴趣才是我们设计课堂幽默的目的。

二、如何将幽默在科学课堂中实施
课堂中，幽默额实施简而言之就是教师运用体态、口头语言让学生轻松愉快上完一节课，并在调动学生积极性的同时，增加学生对课堂知识的高效吸收。

下面，本文将介绍几种实施课堂幽默的方法。

（1）在故事中幽默。

即在课堂上讲解教学内容时，会涉及一些人物、事件。

教师根据这些所涉及的人物、事件牵扯出相关的事件或人物故事。

通过这些故事，达到既增添可课堂活跃气氛，又加深了学生对教学内容以及相关人物和事件的认知。

如在讲解《观测星空》是，我牵扯出北斗七星在四季的指向规律，还穿插了一个有关天文的颇具中古特色的僧一行扣北斗的传说故事，这样既有教育意义，又有针对性，还有点传说的味道，更让学生们了解了一个中国古代的天文学家，可谓是一举多得。

（2）在玩弄文字中幽默。

科学教育是把一个个外在现象蕴含的自然规律用语言文字展现于学生面前，这些规律又以思维的形式在人的大脑中储存。

其实文字和语言只是思维的外表，想要直截了当的高效完成教学，则要善于渗透外表看本质。

巧妙的运用文字和语言教学，会让你取得意想不到的效果。

（3）在灵机中幽默。

在科学教学中经常会出现一些“突发”情况，教师如何去应变也很重要。

如一天我提了个简单问题，气氛比较沉闷，举手的同学缪缪无几，我咬紧嘴，抓抓头发走来走去，急躁的道：“怎么办？天塌下来了这么几只手怎么顶得住？”学生们哄堂大笑，举手的人也明显的多了起来，课堂的沉闷气氛也是大为改观。

（4）在反话正讲中幽默。

科学知识中涉及生活的有很多，但是，一些不正确的思想早已在同学们心里成型，想要将其改正，简单的讲叙显然很难达到目的，运用幽默的手段有时往往能够取得意想不
到的成效。

（5）在自然中幽默。

作为一种教学方法，课堂幽默与教学内容有机的结合是必不可少的，不能让人觉得画蛇添足、牵强附会，所以在实施之中应当尽量做到自然和谐。

我在上哈雷彗星周期知识点时，这样讲：“在我两岁的时候曾有人看到了哈雷彗星，在76年之后我将再有一次看见的机会，只是那时的我已经78岁，老眼昏花了”。

同学们都大笑着参与到讨论中来。

这可比单纯的讲叙一个规律要有效果的多。

三、实施课堂幽默该注意哪些问题
近几年中，由于幽默元素的融入，教学效果有了明显的提高。

课堂幽默也得到了大多数家长、学生和老师的喜爱。

但是，课堂幽默在科学课堂实施过程中的一些问题也逐渐的显露了出来。

（1）严肃和幽默的尺度把握。

教师对幽默程度的把握，在教学过程中非常重要。

幽默少了或多了都可能达不到完成教学目标的预期效果。

科学课堂幽默实施的最大难题所在就是，怎么把幽默和严肃有机的结合到一起。

（2）学生理解幽默存在差异。

学生理解差异的存在，对幽默实施在科学课堂的实施有着不小的影响。

在《遗传与变异》一节中，我开场时这样讲道：“曾经我一直奇怪，为什么我长得这么寒碜，林志颖却长得这么帅！现在，我终于明白了，这都是遗传惹的祸！”大部分同学开心的笑了。

突然一个同学举起手来问道：“老师，林志颖是谁？”我当下愣住了，其他同学纷纷嘲笑他。

因为理解能力
的差异，使得一个很好的引入就这样破产了。

（3）容易使学生放松过头。

在讲解某个知识点时，常因一个小幽默引起学生情绪异常高涨，纷纷参与到讨论之中。

甚至在听到停止讨论后，仍然后不少同学没有静下。

四、总结
课堂幽默是一种科学的教学方法，同时它还是一门艺术。

一方面，它可以借助态势语气等来表现，另一方面，它也可以借助形象、有趣、生动的语言来表达。

实践告诉我们：作为一个教师，我们应当从教学情景和教学内容等方面去寻找课堂幽默的契机，恰当的掌握好课堂幽默的艺术，在让学生们轻松愉快、课堂充满快乐和笑声的氛围中学习，在焕发科学课堂活力的同时，提高课堂教学的效果。

参考文献：
[1]戴仕宏.职业教育课堂教学改革背景[m].清华大学出版社2007
[2]刘显国.激发学习兴起艺术[m].北京：中国林业出版社，2004
[3]李建刚.现代教学的理论与实践[m].山东教育出版社，2003。