不同的声音是因为价值观不同。
预设学生回答：
生成知识点一：价值观的含义：人民在 问题 2：赞同观
认识各种具体事物的价值的基础上，会形成 点一，森林着火
对事物价值的总的看法和根本观点。
必须要灭，否则
教师提问：不同的人有不同的价值观， 火势越来越大，
价值观不同，对事物的认识和评价也不同。 会危及人们的生
的牺牲，我们说他们实现了人生价值。那么 评价一个人价值大小是以什： 人的贡献。
该是看他贡献什么，而不是看他取得什么。
教师归纳：没错，对一个人价值的评价
归根到底是看他的贡献。人的贡献是多方面
的，评价一个人价值的大小，就是看他为社
会、为人民贡献了什么。 生成知识点四：人的价值的评价标准：
心中的信仰、价 家想一想是什么让他们选择成为一名消防
员呢？
值观。
教师归纳：一个人走什么样的人生道
路，都是在价值观的指导下进行的。选择了
不同的价值观就选择了不同的人生道路。正
是因为价值观的引领，让他们选择成为一名 光荣的消防战士。
生成知识点一：价值观对人生道路的选 择有重要的导向作用。
知识
小结
教师引导学生一起结合板书进行本节
衣食住行，自然环境，还是文学作品，科学
理论，只要对我们有积极意义能满足我们的
某种需要，那么就认为是有价值的。因此哲
学上的价值概念，涵盖了个不同领域事物的
价值，具有高度的概括性和普遍性。
教师提问：刚才同学们选择要带的东西 是从哪里来的？
教师归纳：没错，我们所需要的生活资
预设学生回答： 生产出来的。
料都是人们生产出来的。所以，我们可以发
预设学生回答： 价值。
（32
设问 2：那什么是价值呢？
分钟）
生成知识点一：价值就是指一事物对主
体的积极意义，即一事物所具有的能够满足
主体需要的属性和功能。
注意：这里的“事物”，既包括物质现
象，也包括精神现象。价值是事物与人之间
的一种关系。物的属性和人的需要是构成价
值的不可缺少的两个方面。生活中，无论是
头盔等，可以保 度出发选择对
护自己。选择的 自己灭火有用
理由是对自己灭 的东西，从而引
火有帮助。
出价值这一含
现，同学们选择的东西都是对自己救火有用
义。
的，也就是说，之所以会选择这些东西，是
因为它们对我们有用，他们的某些属性和功
能能满足我们的某种需要。
正题 部分
设问 1：这些东西对我们有用也就是我 们常说的有？
教学过程
时间
教师活动
预设学生 行为
设计意图
导入 部分
（3 分 钟）
以一首唐代诗人杜牧的《清明》
开篇，带学生们走进缅怀先烈的情境。
教师询问：在清明节这个特殊的日子 里，我们除了缅怀祖先，革命先烈，还有 31 位救火战士，大家知道他们是谁吗？
展示四川凉山森林大火图片及相关报 道，让学生了解事件发生经过。
观点二：无人区！为什么要冒着危险去 救火？就是一些树木而已，请放弃山林。
请同学们以小组为单位讨论并思考： 1、为什么会出现两种不同的声音？
2、你们赞成哪一方？ 为什么？
4、展示两种观 点，在争论中培 养学生理性思 维，面对不同的 价值观做出正 确选择。
3、在森林大火面前，消防员为什么会选择 逆行？
教师提问：为什么会出现两种不同的声 音？
教师提问：消防员的救火行为是为了保 被评为烈士，其
护森林，保护群众，满足了社会和他人的需 他消防员还收到
要，实现了社会价值，同时他们获得了什 了各种礼物，说
么？
明他们得到了社
生成知识点三：社会对个人的尊重和满 会的认可和尊
足，这是人的自我价值。所以人既是价值的 重。
创造者，又是价值的享受者，人的价值是社
最根本的是看他对社会发展和人类进步事 业的贡献。
第二环节：英勇就义——价值冲突
材料展示，面对消防员森林扑火英勇就 义的行为，出现了两种不同声音。
观点一：他们是长城，长江，他们是泰 山，黄河，他们是民族英雄，中国的脊梁， 他们是扛起中华民族正气担当的中国男人 ——木里英雄——致敬四川凉山木里森林 火灾救火英雄诗选
预设学生回答： 四川凉山森林救 火消防员/不知 道。
过渡：森林消防员的勇敢让我们敬佩，
他们的牺牲让我们惋惜。在大火面前他们为
何这样义无反顾？今天就让我们更加深入
地了解森林消防员，带着这些问题进入《价
值与价值观》的学习。
1、以清明节为 契机，结合最近 的热点四川凉 山森林火灾，
31 位救火战士 的行为引发学 生思考，是什么 让他们做出这 样的选择？让 学生带着问题 进入学习情境。
城市广州，经常接触互联网、手机微信等社交工具，对社会热点比较关注，教 师抓住刚刚过去的清明节这个契机，以四川凉山森林火灾为案例素材，引导学 生树立正确的价值观，缅怀英雄，致敬英雄。
2、学生知识背景分析：学生在《经济生活》中已经学习过价值的含义，但
学情
是哲学上所讲的价值与之前有所不同。学生学习了前三单元的哲学知识，初步
第一环节：森林救火——各取所需
教师提问：同学们,假设你是一位森林
消防员,要去森林扑火，你会选择带些什 预设学生回答： 2、让学生转换
么？从中挑选你认为最需要携带的 5 种物 品，并说明理由。
备选：手机、灭火器、水、头盔、消防 服、绳子、手套、传声机、背包、食物
教师归纳：从同学们的选择中，可以发
灭火器、消防服、 角色，从自身角
教材
2、本框内容分析：本框题分为两目，第一目主要介绍价值的含义、人的价
分析
值在于创造价值和对社会的责任和贡献，以及对一个人的评价主要看他的贡献 等内容。第二目主要介绍价值观的导向作用，内容包括价值观的含义、价值观 对人们认识世界和改造世界的活动具有导向作用以及对人生道路的选择具有导 向作用。
1、学生生活背景分析：本班是高二年级普通班学生，大多从小生活在一线
“价值与价值观”教案
教学 题目
人教版高中政治必修四《生活与哲学》 第四单元第十二课 “实现人生的价值”第一框“价值与价值观”
课型
新授课
1、本框结构分析：本框知识点位于“实现人生价值”的第一框，承接上一
课“寻觅社会的真谛”这一知识点，在认识了社会发展的规律和社会历史的主 体之后，进而纵深分析什么是价值，人的价值与价值观的导向作用，为下一框 “价值判断与价值选择”的学习做铺垫。
现人也是有价值的。
生成知识点二：人的价值在于创造价
值。人能创造价值来满足他人和社会的需
要。这是人的社会价值，又叫贡献和责任。
展示材料：四川凉山森林消防员英勇就
义，奉献社会，被评定为烈士，受到全国人
民尊重与爱戴。并且在事发后，重庆多个区
县的基层消防指战员收到了市民送来的匿
名礼物，包括牛奶、水果、蛋糕、零食等。 预设学生回答：
混淆。
突破教学难点的方法：教师着重强调，在难点处设问对比，学生讨论交
流，通过教师与学生之间问答生成知识。
教学
1、教法：讲授法、案例教学法
方法
2、学法：合作探究法
教学
1、上网查阅关于四川凉山森林火灾的相关报道，时刻关注最新动态。
准备
2、设计本框知识的学生版导学案，于上课前一天发给学生自主预习。
板书 设计
联系实际以及辩证思维能力，学会分析和正确看待生活中遇到的具体问题。
教学
3、情感态度价值观目标：引导学生意识到价值观的重要作用，明确人生的
目标
价值，树立正确的人生价值观，帮助学生从哲学中发现生活、理解生活、感悟
生活。
4、核心素养目标：引导学生正确看待价值观的导向作用，培养学生的科学
精神、公共参与素养，致敬英雄，并号召学生在社会中实现自己的价值。
中有国家有人民,受到了价值观的影响。由 信仰，他们身上
此可见，价值观不仅影响人们对事物的认识 有 着 责 任 和 担
和评价，还会影响人们改造世界的活动，影 当。
响人们的行为选择。选择正确，才能在改造
世界的活动中取得成功。选择错误，就会遭
到失败。
生成知识点二：价值观对人们认识世界
和改造世界的活动具有重要导向作用。
第三环节：消防战士——人生选择
教师展示素材 记者采访消防员的内心
独白：为什么选择当一名消防员？请三位学
生有感情地朗读。
①不知道为什么当消防员，只是穿上橙色战 衣后，胸腔里总燃烧着一团不灭的烈火。不 苦不累是假话，但能时时在人们需要的时候
帮上忙，心里是甜的！ ②我为什么当消防员，因为每当救人的时 候，那种感觉 自豪感、特别开心，我倒不 觉得苦和累，因为当消防是人生一种特别的 成长，面对火场呢不能说怕，也不能说不怕， 因为有时真的不知道里面的真实情况，我们 没得选择，我们不进的话，谁进？谁叫我们 是逆行者！希望我们的每次逆火而行都能换 来人民的万众平安！
大家赞同哪一方的观点？为什么？
命安全，后果不
教师归纳：价值观影响人们对事物的认 堪设想。
识和评价。列举森林火灾带来严重灾难的事
例。 预设学生回答：
教师提问：在森林大火面前，消防员为
什么会选择逆行？
问题 3：因为他
教师归纳：没错，同学们说的很好，消 们心中装着国家
防员在大火面前选择逆行,正是因为他们心 和人民，心中有
课的知识小结。 （1 分
钟）
观看微视频《永远记住你》
同学们，臧克家曾说：有的人活着，他
升华
已经死了；有的人死了，他还活着。人不是
部分 生而伟大，只不过是有人做出了伟大的牺
（4 分 钟）
牲。岁月静好，只不过是有人替我们负重前 行。老师希望同学们都能铭记我们身边千千 万万的英雄，致敬英雄，同时也要树立正确