《我们的情感世界》教学设计
【课题】人教版《道德与法治》七年级下册第五课第一框题《我们的情感世界》
【教材分析】本框由“丰富的情感”和“情感的作用”两目组成。

立足学生已有的情感经验，引导学
生自我察觉，关注自己的情感世界，并通过对情感的基础知识的学习，体会情感生活的重要性。

其中，“丰富的情感”从感受情感的丰富性出发，了解情绪与情感的联系与区别，认识情感的复杂性；“情感的作用”帮助学生认识到情感对于自身生命成长的重要价值，引导学生自觉关注自身的情感发展。

【学情分析】情感生活是初中生青春成长的重要领域，学生通过现实生活的诸种关系获得基础性情感
是学生丰富生命体验、获得道德成长、参与法治建设的重要基石。

但是，人的情感不是自然成熟的。

道德
与法治课程将情感、态度和价值观置于第一位目标，关注学生已有的情感经验和不断成熟的情感需要，激
发学生对自身情感状况、情感生活的自我觉察，将社会主义核心价值观的方向性引领与学生基于自身情感
发展需求的自我教育相融合。

从身心发展特点来看，初中生的情感发展从单方面的尊敬进入多方面的尊敬，从自我中心解脱出来，
渴望获得自尊（包括自己对自己的尊重，他人的尊重和信任）和荣誉的体验，这对初中生的情感发展非常
重要，它影响着学生的自我确认，道德感、理智感和审美感等高级情感只有在自我确认和顺遂的情感状态
中才能得以升华。

从社会背景与学生的社会性发展需要看，中国社会的转型发展给青少年的生活方式带来了极大的变
化，在一定程度上造成其情感发展的缺陷，如亲情的缺失、过分溺爱导致冷漠与自私等；另一方面，学生
的社会性发展包含着情感层面的需求，学会识别、描述情感，学会适当表达情感，学会在必要时调节情绪、
转化体验。

学生的情感体验也就是人对社会性内涵的认识理解，学生的社会化发展不再是简单的服从性适
应，而是发乎自然、情出于心的认同。

本课引人“情感”，帮助学生将生活中的情感体验与道德学习、价值学习相联系，引导学生在觉察、
认识情感的基础上，将青春的创造力与自身的情感经验、对生活的美好愿望相融合，积极影响身边环境，
传递情感正能量。

【课标依据】 1.“情感、态度和价值观”中“感受生命的可贵，养成自尊自信、乐观向上、意志坚强
的人生态度。

”“客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。

”
2.“成长中的我”中“认识自我”部分“主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的
学、劳动习惯和生活态度”。

3.“我与国家和社会”中“积极适应社会的发展”部分“关注社会发展变化，增进关心社会的兴趣和
情感，养成亲社会行为”。

4.“我与他人和集体”中“交往与沟通”部分“了解青春期闭锁心理现象及危害，积极与同学、朋友
和成人交往，体会交往与友谊对生命成长的意义。

”
【教学目标】
1.情感态度与价值观目标
关注自己的情感，形成通过情感积累逐步涵养情怀、陶冶情操的意识。

2.能力目标
提高对自身情感状态的觉察能力，增强对生活体验的敏感性。

运用多媒体和各种活动创造情境，充分发挥学生的学习自主性，积极参与课堂的讨论，倡导自主探究、自主交流，认识我们的情感世界。

3.知识目标
知道情感与情绪的联系与区别，从而形成对情感的基本认识；
了解情感的丰富性及类型。

了解情感对个人成长的作用，知道情感是随着生活经历的不断发展逐步积累、逐步丰富深刻的过程【重点难点】
教学重点：情感的作用。

教学难点：情感与情绪的关系，感受情感的丰富性
【教学方法】启发式教学，探究式学习，情境教学法
【课时安排】1-2课时
【教学准备】学生预习新课，教师收集教学资源，准备教学设计及课件
【教学过程】
一、导入新课
（多媒体图片展示）最近，有这样一个帖子在浙大论坛
上火了。

据了解，授课老师为浙江大学物理学系应和平教授，这
是一门专门为民族生开设的《大学物理基础》课程，面向的
选课对象本身就较少，春季学期3名学生选择了该课程。

3
月6日下午，另外两名选课同学，由于课程冲突，已提前向
老师请假。

面对仅有一名学生的课堂，应老师依然激情澎湃、声音洪亮地讲授课程内容。

应老师表示，哪怕只有三个学生，他都会把这堂课认认真真地上好。

想一想：这里的老师对学生的关爱是一种情绪吗？
教师讲述：不，它是一种情感。

人非草木，孰能无情。

我们每个人的内心都有一个情感世界。

关注自己的情感状态，不断创造、积累美好的情感体验，向他人传递情感正能量，会让我们的生命更有意义。

这一节课就让我们共同品味我们的情感世界这个话题。

第五课品出情感的韵味。