Unit 2 My Family B Let’s learn说课稿
一、说学生状况：
本课围绕学生感兴趣的主题My family 引出句子Who’s that /boy/girl/woman/man?
及其回答she’s/he’s ，同时教会学生 woman/ man/father/mother这四个单词。

这些新
词对于三年级的学生来说比较容易掌握。

但其回答she’s，he’s有些学生分的不是很清楚。

二、说教材内容：
本课的内容是PEP三年级下册Unit2 My Family Part B第一课时的内容。

本单元围绕“家庭”这一题材开展，使学生能用英语简单介绍自己的家庭成员及如何询问他人的身份。

我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段，将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生
学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自
主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。

三、说教学目标：
依据教材内容，结合学生特点及新课标对三年级学生能力的要求，本节课的教学目标确
定如下。

1、能力目标：
(1)能听说认读家庭成员的名称。

father(dad),mother(mom),grandfather(grandpa),grand-
mother (grandma)。

扩充教学uncle, aunt， brother, sister。

(2)能灵活运用This is my family／mom／friend…句型。

(3)能听懂会说句子Who’s that man／woman／boy／girl﹖及回答He／She is……,并在
一定的语境中进行交际。

2.情感目标：
通过谈论自己的家引起学生对家、对父母的热爱之情。

3.学习策略目标：
(1)培养学生的注意力、观察力，激发学生积极思维。

(2)通过小组活动，培养学生积极与他人合作，共同完成学习任务的意识。

(3)在任务中，引导学生积极运用所学英语进行表达与交流。

四、说教学策略：
为了顺利完成教学目标，更好得突出重点、突破难点，我以创设情境，让学生在轻松快
乐的氛围中学习英语为宗旨，设计了热身、预习、新授、练习、任务这五个井然有序的环节。

教学不是简单的知识传授，为了不使教学变得枯燥无味，我采用多种教学手段，如形象的照
片等启发，引导学生思维，培养不同层次的学生大胆用英语交际的能力，让学生真正进入实
际情景中去交流。

五、说教学过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1．齐唱歌曲：Boy and Girl.
2．日常口语练习 Good afternoon ,boys and girls．How are you﹖ How old are you﹖ Where are you from﹖Nice to meet you.
（二）呈现新课（Presentation）
1.新知呈现
a.T: Who’s this boy﹖指着近处的一名学生问.引导学生回答He is ××.
T: Who’s that boy ?指着远处的一名学生问.引导学生回答He is ××. 教师再分
别指着近处和远处的一名女同学问“Who’s this /that girl?引导学生回答She is××.
（设计说明：这样形象生动的对比可以使学生快速理解“this”和“that”的区别，并体会“he”和“she”的发音及汉语意思。

）
b. 教师出示学生熟悉的卡通照片，（喜羊羊和美羊羊）并说：I have many friends. Let’s have a look.出示另外几张图片（刘星、夏雪、）问： Who’s that girl/boy ? 引导学生用“She’s/He’s 回答。

出示几位教师的照片，问： Who’s that man ? 强调读出man.提示学生用He’s Mr...来回答。

以同样的方式介绍句型： Who’s that woman ? She’s...
c．课件出现名人照片（鲁迅、周恩来等），引出Who’s that man／woman﹖教学该句型及回答He／She is...
d．根据课件出现教师现在的家庭照，让学生观察、猜测并回答。

（1）T: Who’s this woman﹖
P1:She is Miss Huang．
T: Yes． It’s me．
T: Who’s this man／woman﹖
P1:He／She is your father, mother...
（2）Guessing game:
He is my father’s father, who is he﹖
She is my mother’s mother, who is she﹖
He is my mother’s brother, who is he﹖
She is my father’s sister, who is she﹖
My father has a daughter, but not me, who is she﹖
（3）．教师手指家庭照描述：
This is my father／mother／sister／brother．
This is my family． Happy, happy family,
This is my grandpa／grandma／uncle／aunt．
This is my family． Big ,big , family．
教师出示教学卡片，齐读单词grandfather（grandpa），
grandmother(grandma),father，mother uncle,aunt,brother, sister.
2.课文呈现
a.出示陈洁的家庭照片，分角色问答并导入课文。

b.以观看大屏幕和听课文录音的方式来呈现课文。

c.学生分角色进行表演。

（三）操练 (Practice)
a.学生出示自己的家庭照片进行小组讨论并介绍自己的家庭。

S1：Who’s this man?
S2：He’s my…
S1：Who’s this woman?
S2：She’s my…
b．学生上前使用投影仪展示自己家庭的照片，并介绍自己的家庭。

Ss：Who’s this boy/girl/man/woman?
S1：He’s /She’s my...
在学生初步掌握词汇后，教师指导孩子利用自己的照片，介绍自己的家庭成员，把新学的词汇运用到实际中。

c．T：We have a happy family．Do you like your family?
Ss：Yes．
T：Now let’s listen to a song“Father and Mother”．
播放歌曲“Father and Mother”，学生在有节奏的音乐中感受家庭的温暖，并随着音乐唱这首歌。

（四）拓展（Expand）
1．任务一：扮演家庭
教师将写有家庭成员名称的卡片分发给每位学生，学生选择其中一个角色扮演。

T：Now let’s see who plays father? Show your action．
S1：I’m father．(边说边模仿爸爸的模样，如看报纸等。

)
T：Who plays mother?
S2：I’m mother．(模仿妈妈的样子，如洗衣服、洗碗等。

)
2．任务二：介绍家庭请学生组成临时家庭，由学生扮演不同的家庭成员，进行角色定位。

小组之间互相介绍自己的家庭。

3．情感教育。

This is my family．I love my father．I love my mother．They love me. They love me.I love my father．I love my mother．They love me. They love me.Let’s say together：Father and mother，I love you．
Ss：Father and mother. I love you.
（设计说明：通过小韵文培养学生对家庭、对父母的热爱之情，并使感情得到升华。

）六、板书设计：
Unit 2 My family
B Let’s learn
sister brother mother father
grandmother(grandma) grandfather(grandpa)
This is ...。