夜宿山寺
教学目标：
1、学习11个生字；会写8个汉字。

2、能正确、流利地朗读、背诵古诗。

3、了解古诗《夜宿山寺》的内容；初步体会诗的意境；感悟诗的意思；能说出从哪看出山寺很高。

教学重点；
1、学习11生字。

2、正确、流利的读诗；感悟诗的意思。

教学难点：
1、规范、端正、整洁地写字。

2、了解诗的内容；能说出从哪看出山寺很高。

教学准备：
1、李白头像一个。

2、一座高山和星星及诗歌。

3、介绍语言文字及学习后的希望；有背景。

一、导入。

1、以拜访名人导入：小朋友好；今天呀；老师要带大家去拜访一位古代的名人。

他是谁？让我们一起来敲敲门；来；一起来；咚；咚；咚！；门开了；是谁？（李白）对了。

（出示李白头像）
2、认识诗人李白。

老师：李白是什么人？我们知道他哪些作品？（《静夜思》、《古朗月行》——）过渡：小朋友；李白是一个性格非常豪放的人；这天；他登上了一座高山。

（电脑出示一座山）在这座高山上还有一座高高的寺庙。

夜深了；李白站在寺院的楼台上；仰望满天的星星；觉得美丽极了；于是；他展开美妙的想象；写下了一首著名的古诗——《夜宿山寺》。

（板书：夜宿山寺）
二、解诗题。

1、从课题中；你知道了什么？
2、请看古诗
读准下列字音：寺、宿、摘、恐。

（认读生字时；字形相近的可以放在一起识字；如：“寺”和“诗”；可以让学生比较一下字音字形。

）
宿（住宿）（宿舍）
寺（佛寺）（寺庙）
危（危险）（危机）
辰（星辰）（辰时）
恐（惊恐）（恐怕）
惊（惊喜）（惊吓）
似（好似）（似乎）
庐（庐山）（草庐）
笼（笼罩）（笼络）
苍（苍白）（苍松）
茫（茫然）（白茫茫）
三、明诗意。

老师：小熊猫提醒大家；请个别同学读一读。

（电脑出示读诗歌的要求：1、身子坐直。

2、眼离书一尺远。

）
老师：请小朋友按照小熊猫的要求自由地、轻声地读一读古诗。

还这样读呢
《夜宿//山寺》
危楼//高/百尺；
手可//摘/星辰。

不敢//高声/语；
恐惊//天/上/人。

（学生自由朗读、男女生对读、师生对读、学做小诗人诵读。

）
1、学生自由读。

2、个别读、集体评、再读、再评；教师纠正个别平舌音和翘舌音。

过渡：大家齐读好不好？（教师重提小熊猫的要求后；学生读。

）
3、现在；请小朋友展开丰富的想象；让我们跟随着诗仙李白一块到山上去游览一翻吧！（电脑出示：山、星、诗）
过渡：李白沿着蜿蜒的山路；一步一步地登上了这座高山。

在夜色中；他还登上了山顶的寺庙的这座高楼；站在这么高的楼上；他会想些什么呢？
4、学生回答。

教师：小朋友觉得李白这时候感受最深的就是：这座楼实在是太（高）了。

那他是怎样描写楼高的呢？
5、学生读出第一个诗句：危楼高百尺
教师：从这行诗里你知道了什么？
学生回答；并说出“高百尺”的含义。

教师：哦；我明白了；太好了。

小朋友；当你一眼看到了一座这么高的楼；你的感觉会怎样？
学生发表意见。

教师：谁能来读一读这一行诗？
学生读：危楼高百尺
教师：真高呀；还有谁读？高不高？还有想读的吗？有点矮了。

还请——读得怎样？
分组读、自由读。

个别读；再评。

过渡：这么多的小女孩；你面前有一座这么高的楼；让我们一起来说：“危楼高百尺”真是太高了。

这时候；李白还想到什么？
学生回答“手可摘星辰”；教师正音。

教师：你知道是什么意思吗？
学生回答。

教师：咱们也来摘摘。

伸出手来；使劲摘；有没有？没有。

但是；站在这楼上；仿佛伸出手就能摘到天上的星星；这座楼真是高呀。

小朋友；现在；站在这么高的楼上摘星星；你的心里肯定是非常非常的（高兴）。

谁来读一读。

学生读“手可摘星辰”；教师正音。

（个别再读；再评。

要求读得高兴。

）教师：启发读得高兴。

（想想看；那么高的楼；伸出手就可以摘到星星呀；心里多高兴呀。

这次高兴了。

）
学生自由读。

过渡：这位同学读得很可爱；请你读。

然后齐读。

过渡：李白又想到什么？
学生回答“不敢高声语”；说意思。

教师：李白还想到什么？
学生回答“恐惊天上人”；说意思。

过渡：小朋友；刚才在楼上呀；我们都快跟神仙成了邻居了；你们说这楼高不高呀？真是好极了。

想想；夜已经很深很深；天上的神仙都睡着了；那么；我们该怎么读才不把他们吵醒呢？
学生回答：小声读。

学生读。

教师指导；个别读；齐读。

四、悟诗情。

过渡：小朋友；回忆以下；刚才；我们跟着诗仙李白一步一步地登上了高山；登上了山顶寺庙的这座高楼；面对此情此景；李白写下了一首著名的古诗〈夜宿山寺〉；我们一起读——
我觉得还不够；再一起来。

小声——真是美呀！小朋友；天上真的有神仙吗？（没有）可以摘星星吗？这是诗人的大胆想象。

他为什么会这样想呢？
学生回答：因为这座楼太高了；太高了。

（板书：高）多么奇妙的想象；多么美妙的诗句呀；小朋友是不是很想很想——（电脑出示“要求”）个别读：
⑴想有感情地背诵这首古诗。

⑵想表演这首古诗
⑶我想用自己的语言说一说这首诗。

学生选择自己喜欢的一项活动；同学们之间合作完成。

教师巡堂参与。

教师：谁想？你想？——想的都起立；还有谁？还有谁想表演？先背还是先演？先背；加动作演。

个别学生说。

教师：老师也想说一说；那得闭上眼睛；听老师说得美不美。

（悠扬的美不美？你的眼前仿佛出现了一副怎样的图画？画下来；谁愿意上来画？（配〈彩云追月〉；教师指导。

）
画好后播乐；介绍语言文字。

教师总结：小朋友；画得怎样？美不美？今天；画美、诗也美；李白的优秀作品还有很多很多；小朋友在课后可多去看一看；读一读；下一回；咱们要开一个诗歌朗诵会；到时候；相信大家的表现会更出色。

五、背诵古诗。

（1）填诗背诵
夜宿山寺
（）（）高百尺；
手可（）（）（）。

（）（）高声语；
（）（）天上人。

（2）指名背诵
六、指导书写生字：辰寺诗尺
笔顺跟随；看清笔顺、间架结构。

交流书写生字中应该注意的地方；“寺”；由两的熟字“土”和“寸”组成。

“土”要扁一些；“竖”写在竖中线上；两个“横”；起笔低；收笔高；都向右上方倾斜；第2个“横”贯穿左右；是这个字的3个横中最长的笔画；决定整个字的宽窄。

“寸”的“竖钩”在竖中线的右边。

“尺、辰”两个生字；字形相似；学生比较他们的共同点：都有舒展的捺和撇。

描红（注意起笔、收笔、占格位置。

）
教师范写。

独立写一个。

展示、评议。

再独立写一个。

教学反思：
我把教学重点放在诗歌的朗诵上；在揭示课题理解课题意思后；让学生自由读诗歌；然后通过指名学生读；男女生合作读；分小组读等方式；让学生熟读成诵；初步感受作者的思想感情。

在理解诗歌意思时；我先让学生试着自己说说诗句的意思；然后再逐步理解诗歌词语意思；让学生对诗句意思有一定的理解。

但在这一环节中；我觉得自己有点操之过急了；没有给学生充分的时间让学生自己去理解；而是过于迅速地将诗句中字词的意思告诉了学生；在以后的教学环节中需要去改进。

同时在引导学生理解诗人夸张手法的运用时；做的不是很到位；在教学”恐惊天上人“时；学生质疑：天上没有神仙；诗人为什么这样写呢？我直接告诉学生这里诗人运用了夸张的写法；但是显然；孩子们对夸张这一修辞手法并不是很理解；这一环节的教学需要我去思考；如何引导孩子深刻地理解作者所使用的写作手法呢？诗歌学习结束；我留给学生充分的时间；让学生同桌两人为一组；互相背诵诗歌；并采用开火车的方式进行检查；扩大了检查面；同时也激发孩子的背诵兴趣；这一做法在以后的教学过程中可以经常使用。

因为语文课文中有许多课文篇章需要学生去背诵；如何有效地激发孩子的背诵兴趣是我一直在思考的。

前阵子看高老师的教学反思中提到；可
以采用多种背诵方式；小组竞赛背；开火车背；快背；慢背等等方法来激发孩子的背诵兴趣；这个给我一定的启示；让我在实践中取得了不错的教学效果。