印纸覆上，压印成画。
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3）学习者分析
初始能力 学习者的一般特征 学习者的学习风格
作业分析法 观察法 调查法
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4）学习目标的阐明
布鲁姆的教学目标分类理论
认知 动作 技能 情感
识记、理解、运用、分析、综合、评价
感知、准备、有指导的反应、机械动作、 ABCD法 复杂的外显反映、适应、创新
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层级分析法
终极目标 先决知识与技能
NO 使能目标
Yes R
先决知识与技能 Yes R NO
使能目标
教学起点 Yes 先决知识与技能 NO
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层级分析法
"整数减法"学习内容的层级分析
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信息加工分析法
信息加工分析法是一种将教学目标要求的 学习者心理操作过程揭示出来的方法。
1）学习需要分析
学习需要分析是指通过系统化的调查研究过程， 发现教学中存在的问题，通过分析问题产生的 原因，确定问题的性质，论证解决该问题的必 要性和可行性。 核心是发现问题，而不是解决问题。
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1）学习需要分析
揭示问题 论证必要性 论证可行性
调查研究:收集数据，发现教学 问题
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图解分析法
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层级分析法
层级分析法是用来 揭示教学目标所需 掌握的先决技能的 内容分析方法。
这是一个逆向分析的过程， 即从已确定的教学目标开始 考虑，要求学习者获得教学 目标规定的能力，他们必须 具有哪些次一级的从属技？ 而要培养这些次一级的从属 技能，又需具备哪些再次一 级的从属技能？
接受或注意、反应、评价、组织、价值 内外结合
与价值体系的性格化
表述方法
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ABCD法
对象 行为 条件 标准
Audience Behavior Condition Degree
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ABCD法
学完现代教育技术公共课的学生，在
A
实验室测试时，能在15分钟内，做好刻
C
D
录光盘的准备工作。
不 结束
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信息加工分析法
刻纸拓印过程为： 画稿--用单线画出稿样轮廓。 复印--将画稿分别印在图画纸上。 剪形--将所印的图样逐个剪下。 刻纹--用刻刀按印稿将结构刻出。 衬贴--将剪下的图样分别贴在底板纸上。 印刷--用滚筒等用具使底板吃足油墨，然后把
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一、教学设计的概念
为什么教
教
教/学什么
学
设
如何教/学
计
效果如何
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一、教学设计的概念
教学设计的理论基础
教学理论
学习理论
传播理论 系统理论
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二、教学设计的一般模式
模式：再现现实的一种理论性的简化形式。 教学设计模式
在教学设计过程的实践当中逐渐形成的, 关 于运用系统方法进行教学设计活动的理论的一 种简化形式。
B
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深入分析:分析数据，探寻问题 产生的原因
分析资源和约束条件：论证可行 性，得出结论
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以英语单元考试为例
问题： 期 望 — 现 状 = 差 距
100% 72% 28% 分析： 听力 语法 阅读 写作 原因： 缺乏适当的教学材料或教学资源或过程
学习者缺乏正确学习动机和学习态度 学习者缺乏良好的学习环境 激励机制和其他非教学原因
三、教学设计的内容与方法
为什么学/教 学什么/谁来学 怎么学/教 学/教得如何
学习需要分析 学习目标的阐明 学习任务分析 学习者分析 制定教学策略 实施学习评价
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1）学习需要分析
现
状
差 学习
期
距
需要
望
学习者在能力素 质方面的不足 教学中实际存在 和要解决的问题
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二、教学设计的一般模式
修改
学 习 需 要 分 析
学习 内容 分析
学习 者
分析
学 习 目 标 的 阐 明
教 学 策 略 的 制 定
教 学 媒 体 的 选 择 和 运 用
教 学 设 计 成 果 的 评 价
形成性评价 总结性评价
为什么教/学—学什么/谁来学—怎么学/教—学/教得如何
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2）学习内容分析
学习内容分析是对教学过程中各级教学内容的上 下左右关系进行详细剖析的过程。 通过学习内容分析，可以明确学习内容的范围、 深度和广度，确定学习内容的类别及其之间的联系。 信息加工分析法、归类分析法、图解分析法、层 级分析法
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归类分析法
归类分析法对有关信息进行分类，鉴别实现教学目标所需 要学习的知识点，这些知识点不存在难易程度上的差异。
信息化教学设计
徐恩芹
2009.8.1
信息化教学设计 第三节 信息化教学设计模板 第四节 信息化教学设计实践
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第一节 教学设计概述
一、教学设计的概念 二、教学设计的一般模式 三、教学设计的内容和方法 四、教学设计的不同层次
细胞的化学成分
元素组成
化合物组成
主要元素 微量元素 有机物
无机物
无机盐 水 糖类 脂类 ……
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图解分析法
图解分析法是一种用直观形式揭示学习内容要素及其 相互联系的内容分析方法。
这种方法就是把教学内容中包含的知识要素找出来， 并用图形表示它们之间的关系，其分析的结果是一种 简明扼要地、提纲挚领地从内容和逻辑上高度概括学 习内容的一套图表或符号。
信息加工分析不仅能将内隐的心理操作过 程显示出来，也适用于描述或记录外显的 动作技能的操作过程。
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开始 mn -pq
A
不
pq小于 是 mn吗？
q大于 是 n吗？
从m中 借位
是
A
不
在n上 加10
减法 记下右行 （右行） 减法的差
B
B
m-1小 是 减法 记下左行 于p吗？ （左行） 减法的差
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一、教学设计的概念
教学设计
运用系统方法分析教学中的 问题和确定教学目标，建立解决 教学问题的策略方案、试行解决 方案、评价试行结果和对方案进 行修改的过程。
乌美娜 北京师范大学
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一、教学设计的概念
教学设计强调： 根本目的是追求最优化的教学效果 以学习理论、教学理论和传播理论为基础 运用系统方法