2011年“神州数码杯”全国中等职业学校信息化教学大赛信息化教学设计设计摘教学题《山居秋暝语学时安课201所选教语文出版赵大鹏主《语文（基础模块）上设计依依语文课程标学习者特征分现代教育技术理建构主义学习理创设一个融多种信息化手段和教法学法于一体的情境性社会性课堂环境引导生从感受秋天入手主动从直观可感的秋景走入诗中再通过拓展迁移环节将生从诗中带回生活，完成对生活的思考和审美情趣的提升一、学习目标与内．学习目）知识与技能：诵读品味诗歌，体会古诗音韵、节奏之美；掌握诗中情景交的写作手法）过程与手段：采用音、视频、校园学习平台等信息化手段，将平淡的文字化成音、色、意巨美的画卷，展现蕴含着丰富的“美”的资源的语文教实现学助教功能）情感态度与价值观：引导学生从感受生活升华为思考生活，实现对审美情和心灵的塑造．学习内2011年“神州数码杯”全国中等职业学校信息化教学大赛）教材分析：本课选自《语文》基础模块上册第五单元唐宋诗词单元。
该单元（课，前课是宋词五首，后课是唐诗六首。
本课是唐诗六首中的最后一首共是大诗人王维的代表作，完美地体现其“诗中有画”艺术风格的作品“最美意境合作协同方式以小组为单位展学习形式开展小组竞赛“最美男声（女声”评比，按照评价标准采用多元评价方式）学习结果：使学生从感受生活升华为思考生活，完成对生活的审美情趣和灵的塑造．学习重点及难教学重点1掌握诵读方法，在诵读中感受诗歌音韵美学习情景交融的写作手法，理解作者寄托的理想精神追求2教学难点：鉴赏诗歌意境，体会王维的诗歌风格．问题设情的关系，请学生-引导学生思索画—语—“我的秋天我做主”环节摄“秋之景”照片，表达诗中意境请体会诗中韵脚、节奏“诗之声”环节诗中描绘了哪些景物“诗之意”环节?“一切景语皆情语，全诗通过对秋景的描绘，表达了用哪句话来概括人何种心哪位同学的作品最准确的表达了诗中意境环节“诗之为主题设计居室如果你被要求以“秋韵“我的生活我的创作”环节你想通过哪些具体的物来营造情境?我们为什么在公园里漫步，而不在嘈杂的场二、学习者特征分具备一定的审美能力级的学生教学对象是室内装潢艺术设计专201欢竞争、有好胜心理，也喜欢信息化媒体，乐于接受感性的、直观的学习方式。
学22011年“神州数码杯”全国中等职业学校信息化教学大赛生对古诗的认知规律是：首，中学学生对古诗不陌生，小学大纲中要求必背诗歌篇目是801.不陌生：34首，学生有古诗学习经历。
大纲中要求必背诗歌篇目是古诗语言高度凝练、意境传神，可以说，融大美与大雅于一体，但2.不喜欢：过往的古诗学习，不讲意境，一味要求背诵，使学生一听“古诗”二字，脑中马上浮现“背诵”二字，实在是头痛欲裂。
虽然不陌生但因为不喜欢，使很多学生始终没有走近古诗，深入了不了解：3.解过它。
三、学习环境选择与学习资源设计．学习环境选择（打√）1 3）城域网（（2）局域网教室√（1）WEB 6）报告厅（5）因特网（）校园网（4 √2．学习资源类型（打√））专题学习网站（3）工具2 （1）课件√（5）案例库）多媒体资源库√（）题6 库4 （（他其）仿真软件（）网络课程（7 8 32011年“神州数码杯”全国中等职业学校信息化教学大赛．学习资源内容简要说明（说明名称、网址、主要内容）（课前，教师将《山居秋暝》相关资源发布到校园网上“山居秋暝资源库“课文解读与作者。
资源库中设有五个部分，分别为http//10.10.200.1址。
既“名家点评“古典音乐库“王维山水田园画作欣赏绍“古诗常见意象括了课堂教学所用资源，也包括了供学生课后扩展性学习的资源四、学习情境创．学习情境类）问题性情境）真实情）互动性情境）虚拟情境．学习情境设虚拟情境）采用多媒体课件、计算机、音响设备、投影仪及幕布等教学用具，创设诗意境问题性情境）在教学的五个环节中，创设相应的问题情境，有序地启发引导学生探究、考、提升互动性情境群讨论组，进行诗歌单元诵读互动q）晚自习时间，教师在家与学生利指导五、教法学法设运用信息技术营造教学情境，设疑导入，激发兴趣＊创设情境设疑＊诵读法示范、配乐诵读、美读促进学生积极参与。
让学生充分地表达，锻炼口头表达能力，活＊小组讨论法课堂气氛学习的最好途径是自己去发现，给定条件，让学生去合作探索，＊自主探究法：42011年“神州数码杯”全国中等职业学校信息化教学大赛成作品六、学习活动组．自主学习设计（打√，并填写相关内容教师活学生活相应内使用资类校园网“山拍摄照）抛锚式研读意布置任组织评或录秋暝资源库）支架随机进）其．协作学习设计（打√，并填写相关内容教师活学生活相应内类使用资）竞争“山居秋暝朗布置任务及考（女声）朗过程指导源库标准多元评价比）伙启发、点拨，大屏幕投影组员合作创）协同“最美意境元评价课评）辩角色扮）其5年“神州数码杯”全国中等职业学校信息化教学大赛20113．教学结构流程的设计环节内容（1）“我的秋天我做主”——导入新课拍摄秋之景，走入诗中。
（2）“诗之声”——诵读感悟诵读，体会诗歌音韵节奏之美。
（3）“诗之意”——解读诗意解读诗意，理解作者理想追求。
（4）“诗之魂”——鉴赏品味把握诗歌意境。
（5）“我的生活我创作”——拓展迁移走出诗歌，思考生活。
教学教学内容师生互动设计意图媒体资源教法学法课件展示环节【设计意图】根据（自主探究法）一、“我的秋天我做主”生：学生专业特点和兴完成上周布置的任导务，提交到教师校园邮箱。
趣，让利用“山居入师：（启发教学法）秋暝资源库”查找新资料，课以电子相册展示学生拍摄秋之景，描绘画面之意境，作品，激发学生兴趣，将6年“神州数码杯”全国中等职业学校信息化教学大赛2011将教学延伸到课3 学生引入情境性学习教师通过问题前中引导学生自主秋季本（引导语究，以直观可感就是一个特别的季节，秋景图片、视频由酷暑走向严寒，在文学生带入情境之作品中多是寂寥、清冷的伤秋、悲秋之作，王维的中。
摄像【媒体资源】却被视为《山居秋暝》“乐机、照相机等信息秋”之作，现在让我们一二、吟诵“诗之声”技术教具的使用，起走入《山居秋暝》，看让学生在校园学习莲花池边、看这钟南山下、资源库的丰富资源竹林深处到底是一个怎样支撑下，以一双发的世界呢？现美的眼睛来了解秋天。
听读、【设计意图】安排四次阅读：练读、比赛，感受诵师：（示范）诗歌音韵节奏之读播放配乐范读。
1.美，解决本课重点感 2.教师指导、示范。
目标一。
（诵读法）悟生：7年“神州数码杯”全国中等职业学校信息化教学大赛201115 三、品味“诗之意”3.利用资源库中音乐【媒体资源】利用校园资源音乐库素材，进行配乐诗歌朗能，自选音乐配的练习朗读，实现助学4每组选派代表，教功能行诵读比赛，评选“最美男（女）声”。
师：用问题引导学生：【设计意图】由小1．找出诗人笔下所描组讨论完成诗歌大绘的景物、人物、环境。
意的解读，教师点2．对景物的描绘表达拨。
小组讨论法促了何种心境呢？引导学生进学生积极参与，让学生充分地表解找出全诗主旨。
达，锻炼口头表达读生：小组讨论、交流，解能力，活跃课堂气读诗意。
诗四、鉴赏“诗之魂”氛。
意首联：紧扣诗题，点【媒体资源】图片、10 出时间、地点、季节音频等直观可感的分景物：明月、松、清多媒体手段，调动钟泉、石8年“神州数码杯”全国中等职业学校信息化教学大赛2011人物：竹、莲、浣女、学生视觉、听觉等渔舟多种感官，解读诗意，理解作者情感主旨：田园生活的无寄托，解决重点目限向往之情，理解作者寄标二托的理想精神追求写作手法：情景交融五、“我的生活我创作”深邃【设计意图】师：（启发点拨法）的意境如古诗之魂水墨动画。
鉴3D播放展现诗中有画、画中含情，赏魄触动人心，也是诗情画意浑然一体就是诗意教学中的难点，创新地借助3D水墨中的世界——意境。
境动画展现跨越千年10 （启发点拨法）师：的意境，进一步深化，哪位同突破难点。
分【媒体资源】通过钟学的作品最传神的体现了诗中的意境？进入评价环教学广播系统讨论节，评选“最美意境”组可以实现全班同。
9年“神州数码杯”全国中等职业学校信息化教学大赛2011生：（小组讨论法）学同时点评作品，将有限的课堂时畅所欲言：残荷营无限丰富延展了秋之萧索的意境；缀果实的枝条，营造了秋丰硕的意境；湛蓝的天营造了秋之高远的意境……课程小结意境拓【设计意图】师：不但属于诗，也属（拓展迁移法）展请学生思考于生活。
从生活中2个问迁题，将学生从诗中带回生移来，到生活中去，活。
7 是对学习的意义的1.我们为什么在公园分最好诠释。
里漫步，而不在菜市场用图钟【媒体资源】里？片营造情境，启发2.如果你在专业课上思索。
被要求以“秋韵”为主题设计居室，你打算如何表现情境呢？从感悟生活到思考生生：活，完成知识的拓展迁移。
102011年“神州数码杯”全国中等职业学校信息化教学大赛布置作业注【设计意图晚自习时间作课后学习环境的全班进行本单元六首的造，培养学生对读综合练习，师生q典诗歌的学习群讨论组为交流平台进互动、指导趣借：画出诗中【媒体资源作信息化平台进行境，配合文字说明。
发动交流，教师在到博客，互相交流中也可实时掌握生的作业完成况七、学习评价设．测试形式与工具（打√）测）课堂提问）书面练习）合作完成）学生自主网上测）其．测试内“最美每组选派代表进行诗歌朗诵之后由学生和教师点评选声，教师进行鼓励性评价）课前要求学生了解诗歌意境，拍摄秋景照片，课上通过师生共同学习，进行总结性评价，评选“引出答案，以“哪位同学的作品最能表现诗歌意境美意境”112011年“神州数码杯”全国中等职业学校信息化教学大赛借12。