刺细胞等。
六 、观 察 活 水 螅
将水螅放入 ５０％的 醋 酸 中 浸 ２０ｍｉｎ， 取 出 放 在 载 玻 片 上 ，
水螅的观察。先将水螅盛在培养皿中， 待其完全伸展后， 加盖玻片在低倍镜下观察， 可见到刺细胞略呈圆形， 端部放出
用放大镜进行观察。水螅体呈圆柱状， 附着在物体上的一端， 是 刺丝。转于高倍镜下观察， 还可看到刺丝囊、刺柄、刺细胞。
食料充足的情况下， 水螅会不断地进行出芽生殖。还可以把活 中胚层和内胚层， 中央的空腔是水螅的消化腔。然后观察纵切
水螅切成小 段 ， 在 水 分 、营 养 、温 度 等 都 适 宜 的 情 况 下 ， 水 螅 断 的触手。若有芽体时， 观察芽体的胚层与母体的关系。最后观察
体则会生长， 慢慢地发育成一个完整的水螅。
模仿练习。结果学生只做了一步： ２× ２ ＝２÷３×２， 就 被 卡 住 ３
了。教师激发说： 难道因为 ２ 除以 ３ 除不尽， 我们就没法表示每份 是多少了吗？ 有谁能利用旧知识来解决这个难题？ 在此， 教师巧妙 地发问， 把学生引入问题情境中， 继而学生思维活跃， 大胆地思 考、探索， 通过学生自己创造性的活动， 获取解决问题的方法 ， 从 而让学生自己归纳出整数乘分数的计算法则。 （ 下转 １０７）
基盘； 另一端为圆锥形突起， 叫垂唇。垂唇中央为口， 周围有一
实 验 教 学 的 经 验 表 明 ， 水 螅 的 采 集 、培 养 和 观 察 ， 不 仅 可
圈细长的触手， 一般 ６～１０ 条。水螅的这种体型属于辐射对称 以为实验教学提供活体材料， 而且培养和提高了学生的专业学
形式。若用解剖针轻轻触动其中一条触手， 会发现水螅即将此 习兴趣与实验操作能力。对于践行新的教学理念和人才培养规
的认识与行为方式， 教师要善于运用学生的认识结构来思考问
（ 二） 扶正诱导， 顺应情绪。要遵循学生身心发展的特点，
题， 有的放矢地指导和激发学生的学习兴趣， 而且培养他们掌 创设种种良好的身体锻炼情境， 诱导和启发他们主动地去锻
握科学的锻炼方法提高运动的兴趣， 形成良好的体育运动习 炼。在锻炼中教师即使发现有的学生没按照要求去做， 也要因
比赛提高了学生的学习兴趣， 除不尽激发了学生探求新 知的欲望， 好胜心促使学生努力除下去， 这就使学生获得了对 循环小数的感性认识， 为学习循环小数积累了材料。
然 后 引 导 学 生 对 商 进 行 比 较 、分 析 、综 合 ， 抽 象 出 循 环 小 数的本质属性。
由此可见， 数学知识的学习过程不是简单的外部知识和 内部知识的叠加， 而是一个有层次的发展， 而这个递次发展的
经验交流
２００７ － ０９
底污物， 拔掉木塞随水排除污物。当水面下降时， 应随即添加入 时， 全身都发生收缩反应， 以避开有害刺激。
池塘水至原有水面高度的标记上， 以防止水螅因接触不到水而
水螅切片的观察。先用放大镜观察水螅的纵切片， 区别出
死亡。若有少许残留污物， 可用吸管清除。在温度适宜（ １６℃） 、 水螅的口端和基盘的一端。再用低倍显微镜观察， 认出外胚层、
惯。
势利导， 不能简单粗暴地禁止其活动。例如， 在“跨越式跳高”教
（ 三） 营造良好的教学气氛。构建和谐的课堂教学， 能调节 学中， 有 的 学 生 觉 得 自 己 跳 得 好 了 ， 就 会 练 起 俯 卧 式 或 其 他 形
学生的情绪状态。在体育课堂中， 教师与学生之间， 学生与学生 式的跳高， 这时教师不应斥责这些学生或禁止其活动。如果这
过程。在概念教学中， 教师要让学生充分地感知形成概念的具
例如， 整数乘分数的法则教学， 可以这样设计：
体材料， 获得丰富的感性认识， 并通过分析、综合、比较， 抽象出
１．根据算式意 义 操 作 。 让 学 生 准 备 １２ 根 火 柴 ， 根 据 算 式
概念的本质属性， 再让学生用是有效学习的必要条件。所以提倡引发学生主动参与自 判断、推理等思维能力得到了培养。
主 学 习 的 目 的 就 在 于 最 大 限 度 地 调 动 学 生 的 主 观 能 动 性 。随 着
二、经历知识的解决过程， 培养思维能力
课程改革的深入使学生在积极主动获取知识的同时， 思维得到
学生进行创造性思维， 必须对原有材料与所学知识有深
激起热烈的情绪投入到教与学的活动中来， 使课堂更加充满生 系， 使学生在和谐的学习气氛中潜移默化地养成锻炼的习惯，
机和活力， 学生也才能体验到体育运动的乐趣， 产生满足感和 最终有兴趣参与到体育运动当中。
美感， 学生之间互帮互学， 克服自卑或骄傲倾向， 共同钻研运动
总的来讲， 学生表现出积极自觉的行动或情绪才会有行
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经验交流
出不同的要求。对差生加强练习的辅导树立他们的信心， 对较
（ 一） 明白事理， 激发兴趣。要培养学生对运动的兴趣， 最
好的学生要满足他们的需要， 使他们体验到自身的提高。总之， 终养成良 好 的 习 惯 ， 首 先 要 使 学 生 明 白 体 育 锻 炼 的 意 义 ， 激 起
其收缩时可使水螅身体或触手变短。水螅的神经属于网状神
作者单位： 西安文理学院生命科学系
经， 传导刺激向四周扩散， 所以当其身体一部分受到较强刺激
在获取知识的过程中培养学生思维能力
刘小蓬
在大力提倡素质教育的时代， 现代的教学已打破了传统 过程是学习者自己建构知识经验的过程。所以， 传播新知的过
的教学模 式 ， 现 在 的 学 生 是 学 习 的 主 体 ， 学 生 积 极 主 动 参 与 教 程， 更是思维训练的过程， 学生的比较、分析、综合、抽象、概括、
培养， 智能得到发展， 能力得到提高。
刻的理解和准确的把握， 而要做到这一点就必须让学生通晓知
一、经历知识的发现过程， 培养思维能力
识的来龙去脉。因此， 重视学生获取知识的思维过程是培养创
对于学生来说， 数学学习不仅是模仿和记忆， 更是一个 新能力的基础。运算法则的掌握， 关键在于理解。教师要结合实
之间的交往， 是一种特殊的人际情境， 它不仅直接关系课堂教 样做， 他们的参与积极性就会遭到削弱甚至产生逆反的心理。
学的效果， 而且潜移默化地影响着学生个性的丰富和发展， 良 我们应该心平气和地讲清道理， 提出更高的要求， 或进行个别
好的师生关系会产生对教学内容积极的态度倾向， 师生之间会 辅导提高。这样既保护了学生的学习积极性， 又融洽了师生关
“再创造”的过程， 即在一定的情境中， 通过思考与交流， 建构自 例， 创设问题情境， 激发学生去尝试、去发现， 概括运算法则。这
己对数学知识的理解。因此， 在数学教学中， 教师应该留给学生 样， 学生不但懂得如何算， 而且懂得为什么这样算， 有利于提高
充分探究的时间与空间， 使学生真正经历数学知识的“再创造” 学生运用法则正确计算的能力。
技术， 寻找预防失误的方法， 从而获得成功。在体育活动中， 引 为上爱好某项活动。只有持之以恒的爱好运动才会坚持终生的
导学生互相关心互相帮助充分发挥各人的优势和特长， 形成群 体育锻炼。因此， 我们要造就身心健康发展的一代新人就必须
体意识增强凝聚力， 使个性得到发展， 形成共同的爱好和兴趣。 努力不懈有目的地培养他们对体育运动的爱好和兴趣。
这样， 才能有效地克服死记硬背概念的现象， 使学生的思维能
（ １） １２× １ 、（ ２） １２× ２ 、（ ３） １２× ３ 、（ ４） １２× ５ 的意义取出相
３
３
４
６
力在建立概念的过程中得到了培养。
应 的 根 数 。 并 结 合（ ３） 、（ ４） 两 题 思 考 过 程 的 回 答 ， 教 师 板 书 ：
要让每个学生发挥学习的潜力， 从实际出发， 充分发挥每个人 学生参加锻炼的动机。与此同时， 体育教师应在体育教学与课
的长处， 从而达到培养他们对运动感兴趣的目的。
外体育活动中， 根据学生的年龄特征， 充分利用教材教法。利用
（ 二） 发挥学生的主体性、积极性。体育教学突出的特点是 活动 内 容 及 组 织 形 式 的 新 颖 性 与 情 趣 性 来 激 发 学 生 的 偶 发 兴
三 、培 养 学 生 的 主 体 参 与 意 识
作者单位： 广西容县杨村第二中学
水螅的采集、培养和观察
张惠英
摘 要： 此文叙述了采集、培养和观察水螅的步骤与方法， 既为水螅的观察提供实验材料， 又提高了学生的实验操作能力。
一 、实 验 目 的 １． 到野外采集水螅， 并进行培养， 为水螅的观察实验提供 活体材料。 ２． 指导学生掌握在显微镜下观察水螅外形、结构的方法， 提高学生的实验操作能力。 二 、实 验 内 容 水 螅 的 采 集 、培 养 和 观 察 。 三 、实 验 材 料 和 用 具 １． 活体水螅； ２． 塑料水桶； ３． 玻璃缸； ４． 吸管； ５．放大镜； ６． 显 微 镜 ； ７． 盖 玻 片 ； ８． 载 玻 片 ； ９． 培 养 皿 ； １０． 解 剖 针 ； １１． ５０％ 的醋酸。 四 、活 水 螅 的 采 集 水 螅 是 多 细 胞 动 物 。它 多 生 活 在 富 有 水 生 植 物 、水 质 比 较 清洁的淡水中。其以各种小甲壳动物（ 如溞类、剑水蚤等） 、小昆 虫幼虫和小环节动物等为食。它的触手有很强的捕食能力， 被 捕的食物可比水螅大很多倍。它喜欢阳光， 较多附着于近岸浅 水处的金鱼藻等水生植物体上。一般在野外的莲花池塘， 或其 它具有水生植物且水流比较缓慢的无工业污染的水溪、水沟 里， 都可以采集到水螅。由于水螅常常附着在水生植物体上， 特 别是附着在生长良好的金鱼藻等植物尖端的茎叶上， 在采集
如， 教学循环小数的认识， 可以这样设计： 先出示四组题让学生分组进行计算比赛：
１２× ３ ＝１２÷４×３＝３×３＝９， １２× ５ ＝１２÷６×５＝２×５＝１０。