教师口语（6月25日晚7：00—9：00 大学城1-301）第一部分：教师口语导学一、课程主要内容回顾（一）课程信息1．课程名称：教师口语2．课程类别：公共选修课（二）课程性质1、既是理论课，又是技能课2、特点是理论联系实际（三）学习主要目标1、了解教师口语特点2、培养运用教师职业语言进行教学教育的基本技能（四）主要的教学及训练内容1、口语交际基本技能及训练2、演讲基础知识及训练3、教学口语、教育口语基础知识及训练二、相关问题思考（一）教师口语是不是一种形式学习或者说技巧学习？（二）教师口语是不是演讲？（三）知识重要还是技巧重要？（四）中小学生喜欢什么风格的老师？中小学校长呢？（五）如何从优秀课例中偷师学艺？三、考试题型及复习要点（一）总分比例：作业（训练）50%+上网记录10%+考试成绩40%（作业成绩及考试成绩均按百分制计算。

）（二）考试题型：1、案例分析题（每小题10分，共50分）案例分析题示例1周一上午第一节是语文课，内容是高一第二册第五单元古文《鸿门宴》的第二节课。

教师一进教室发现同学们恹恹欲睡。

教师长叹一声：“哎！我真高兴，我们班的同学感情是那么的丰富，从上周学的《鸿门宴》，同学们现在还在为项羽悲哀。

真可谓：‘如今思项羽，不肯过江东。

’”大部分同学抬头笑了，教师接着说：“同学们要记住女词人李清照的话‘生当作人杰，死亦为鬼雄。

’振奋起来吧！这节课我们继续研读《鸿门宴》，弄清楚项羽为什么会输给了刘邦。

”这位老师的导入语主要采用的是什么方式？有什么效果？案例分析题示例2 请分析点评下面这段教学实录中教师的用语有一次，伯牙弹到描写高山的音乐时，钟子期在旁边说：“善哉，峨峨兮若泰山！”意思是，妙啊，弹得真好啊！像泰山一样巍峨！当伯牙弹到描写流水的音乐时，钟子期又说：“善哉，洋洋兮若江河！”意思是，好啊，弹得真好啊！像江河一样，滔滔不绝！伯牙非常高兴，觉得钟子期非常了解他。

2、设计教学用语（20分）设计教学用语示例阅读以下教学文本，任选一份材料按要求设计教学用语。

设计一段导入语/一个问题/阐释语/一段结束语……，说明类型及设计意图。

材料1：……材料2：……材料3：……材料示例：绿色植物既有呼吸作用，又有光合作用。

光合作用利用太阳的能量，把二氧化碳和水等无机物转变成有机物，放出氧气；呼吸作用消耗有机物和氧气，提供能量，使植物体的各种生命活动得以完成。

光合作用和呼吸作用是互相对立又互相依赖的过程。

3、论述题（每小题15分，共30分）论述题示例示例1：口语的特点是什么？示例2：开场白主要有哪些类型？复习要点：识记约占20%，领会约占30%，综合应用约占50%。

熟悉课程材料的基础上要勤翻书、勤思考、多动手、多动口……第二部分：课件第一讲绪论及口语表达基础理论一、课程性质、目的和任务（一）课程的性质《教师口语》是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科，是在理论指导下培养学生在教育、教学等工作中口语运用能力的实践性很强的课程，本课程是培养师范专业学生教师职业技能的选修课程。

（二）目的和任务本课程主要指导师范生了解教师口语规律、把握教师口语特点，培养师范生运用教师职业语言进行教学教育的基本技能。

二、教学要求教学要把训练放在突出位置。

教师要注意理论指导，注重示范，辅导学生反复练习。

课外训练是本课程的重要组成部分，要有一定的时间和组织保证，要通过多种渠道、多种形式加强训练，并注意与课堂教学紧密结合。

《师范院校教师口语课程标准》1、掌握口语表达的基本技能和形式，养成良好的说话习惯，做到清晰、准确、流畅、得体，语态自然大方，具有一定的应变能力。

2、掌握听话要领，养成良好的听话习惯，做到听得准、理解快、记得清，有一定的辨析能力。

3、认识教师职业口语的特点和功能。

4、掌握在教学、教育工作中口语运用的基本技能。

三、教学内容教师口语口语基础：说话训练、听说训练、态势语训练演讲训练：演讲的特点、演讲的准备、演讲训练教学口语：导入语训练、阐释语训练、提问语训练、结束语训练教育口语：传输语训练、激励语训练、表扬语训练、批评语训练口语表达基础理论一、口语与书面语口语：是口头使用的诉诸听觉的有声音的语言形态。

书面语：用文字写出来（记录下来）的语言。

关系：口语是基础，书面语是提高，互相影响、互相促进，共同存在发展。

二、口语的特点有声性：音量、轻重、语调、语速、节奏……即时性：时间、空间、语境、对象……形式的独特性：补说、插说、重复、省略、短句……手段的多样性：表情、动作、眼神、服装……三、一般口语与专业口语一般口语也称日常口语，适用于日常生活领域。

专业口语是指适用于某一特定专业领域的口语，如司法口语、外交口语、科技口语、商贸口语、教育口语等。

四、教师口语及其特点1、教师口语：属于专业口语中教育口语的范畴，是指教师在从事教育教学活动的过程中所使用的专业口头用语，它是教师进行教育教学活动的最基本、最重要的手段，使教师的劳动工具。

2、教师口语的特点教育性、科学性、口头性、正规性、反馈性、控制性、计划性、目的性、示范性、生动性、情感性、针对性、启发性、逻辑性、形象性、趣味性、全面性、综合性……五、教师口语常见问题紧张、思路不清、发音不准、内容贫乏、结结巴巴、很少开口……第二讲口语交际基础训练(上)说话听话训练风度气质训练心理素质训练一、心理素质训练不善于当众说话，最主要的原因常常在于心理障碍，缺乏临场心理训练。

心理素质训练可分三个步骤：1、练心+练脑训练目的和方法：练习者轮流上场，站于高于听众之处，目视听众而不开口，进行心理体验。

在心理上适应人前站立后，进一步适应在人前思考和迅速组织语言。

练习者将会听到一个问题，要求练习者临场按要求回答问题。

要点：注意力集中在自己的感受上，目光、手势按要求处理。

问题1：您为什么要选修《教师口语》课？请讲出三个理由。

问题2：通过教师口语训练您希望能达到哪些目的？请讲出三个目的。

问题3：您认为影响教师教学效果的最主要因素有哪些？请讲出三个因素。

问题4：您对讲授《教师口语》课的教师有什么要求？请讲出三个要求。

问题5：您认为一个优秀的教师应该具备什么素质？请讲出三种素质。

问题6：您最喜欢的书是什么？请讲出三个喜欢的理由。

问题7：您最喜欢看的体育比赛是什么比赛？请讲出三个喜欢的理由。

问题8：您最喜欢的动物或植物是什么？请讲出三个喜欢的理由。

2、练口训练目的和方法：在前两步的基础上的综合训练。

按要求临场组织语言进行表述。

要点：注意力集中在自己的语音上，目光、手势按要求处理。

请介绍你自己。

时间：1分钟二、说话技能与听话技能训练训练1 音量训练与听音训练训练2 慢速发音训练与听音复述训练材料训练3 快速发音训练与要点复述训练材料说话技能与听话技能训练1音量训练与听音训练目的音量控制、辨别语音程序分组（每组甲乙2人）——甲乙相背立于讲台和教室最后面——甲念数字序列（5个左右）、乙重复。

56347 25913 179285 2657965249683 3569742 86347951 52937168第三讲口语交际基础训练(下)二、说话技能与听话技能训练训练1 音量训练与听音训练训练2 慢速发音训练与听音复述训练材料训练3 快速发音训练与要点复述训练材料说话技能与听话技能训练2：慢速发音训练与听音复述训练目的训练慢速发音能力，训练听力、机械记忆能力和复述能力。

程序分组（每组甲乙2人）——甲慢速念读训练材料，乙听后全文复述。

训练2：慢速发音训练与听音复述训练材料一口语就是通常所说的口头语言。

它是靠声音传递信息的口说耳听的语言。

它是与书面语相对应的一种语言形式。

材料二教师语言的好坏直接影响到教育教学效率的高低与质量的好坏。

教师成功的语言表达是提高教育教学效率和质量的基本保证。

材料三教师的语言不只是传递知识的工具，也是沟通师生关系的纽带。

在学校教育中，师生关系的和谐程度与教师的语言水平具有极大的关系。

材料四教师口语的学习是一项长期工程，每个教师在教育教学的实践中都要不断地进行自我训练。

事实上，成功教师的口语往往是通过反复的自我训练获得的。

训练3：快速发音训练与要点复述训练目的训练快速发音能力，训练听力、机械记忆能力、理解能力、总结能力、要点复述能力。

程序分组（每组甲乙2人）——甲快速念读训练材料，乙听后复述材料要点。

材料一课堂教学是以学生为主体教师为主导的知识传授过程，是心与心的交流，情与情的碰撞。

所以教师的教学语言应象演讲语言那样充满激情，具有极强的吸引力、感染力；同时，又应如促膝谈心，情真意切，使学生感到亲近、可信。

材料二教学总是有计划的，课堂教学的主要程序应该是备课阶段就已经确定了的，但课堂教学语境由于受时空和交际对象的制约，往往会出现许多临时的情况，表现出明显的临场性，因此，教师应该有足够的思想准备，随时应变，将计划和临时的情况有机结合在一起。

材料三课堂教学是面对面的交流，教师的教学语言具有通俗性，这样就会拉近和学生的心理距离，便于知识的传授和思想情感的交流。

课堂是科学文化传播的神圣殿堂，教师的教学语言又应象书面语言那样必须符合规范、典雅的要求。

教师语言应该做到语音标准、用词恰当、符合语法，符合逻辑、具有条理性，同时还必须讲究文明礼貌。

训练4：视觉扫描播读训练目的训练视觉准确扫描的能力、思维判断能力、思维传输与发声的协调能力。

程序训练者以电视播音的方式、速度和节奏，即兴朗读训练材料，不得试读，拿到材料即开始播读。

播读过程中注意扫描文字与抬头注视观众的衔接。

训练4：视觉扫描播读训练材料1：美国现有270万名公立学校教师，40万名私立学校教师，93万多的大学教职员工。

其中，60%多的教师工作于小学。

除了专职教师外，美国还有41万多的行政和教育专业人员以及125万的教师助手、秘书、服务工人等。

另外还有100万的与教育相关的工作职位，包括企业教育专家、军事教育技术人员、博物馆教育工作者、商业界的培训顾问等。

在美国，总共大约有500万的教育工作者，构成了美国从事人员最多的职业之一。

所有这些人都担负着教育的责任，服务于美国社会庞大的教育“机器”。

材料2：中国教师的形象是建立在儒家文化思想传统基础之上的。

贤德是对中国教师形象的基本描写，人们对教师的要求是“以身作则”、“为人师表”，“传道、授业、解惑”。

人们也习惯于把教师称为“先生”，“先生”一词也就成了中国教师的代名词，展示了中国教师的一般形象。

进入现代，中国“士大夫”的教师形象发生了根本的变化，人们把教师生动形象地比喻为“蜡烛”、“园丁”、“人类灵魂的工程师”，他们在致力于学生的教育方面“燃烧了自己，照亮了他人”。

如今，人们要求教师从“教书匠”成为“教育家”、“教育专家”，努力实现专业化，教师的专业化形象进一步突出。

材料3：日本的教师自古以来深受儒家思想的影响，在日本教育历史上，教师具有武士风度成了教育界的传统，“师魂通士魂”。