三、教师口语表达核心技能训练
（一）讲述与讲授
讲述与讲授基本功是课堂教学最基本的技能，是教师在课 堂上运用自己的口头语言向学生描述事件、论证道理、说明事 物，使学生获得知识的方法。
【案例展现】人教版九年级上册《蒸汽时代的到来》“瓦特 与蒸汽机”一目教学片段
三、教师口语表达核心技能训练
（一）讲述与讲授
师：非常好。从同学们的介绍中，我们能够看出瓦特从小就非常 热爱科学，喜欢思考。在瓦特之前，已经有人发明出蒸汽机，但非 常笨重，且存在很多问题。瓦特经过多年努力，终于改良了蒸汽机。 瓦特改良的蒸汽机一经问世，便受到了人们的广泛欢迎，许多生产 部门都利用蒸汽机作为动力机器。那么瓦特改良的蒸汽机是怎样产 生动力的呢？蒸汽机的工作原理中应用到了哪些物理学知识？下面 我们就来一起探究一下。
二、口语表达技能训练
（三）口语表达技能的构成要素
1．语音
蚩(chī)尤；鲧（gǔn）；皋陶（yáo）；妇好（hào）；重（chóng）耳；贾思勰 （xié）；李悝（kuī）；卯榫（mǎo sǔn）； 陶鬶（guī）；褒姒（bāo sì）；乐（yuè） 羊；黥（qíng）刑；劓（yì）刑；笞（chī）刑；卜筮（shì）；赭（zhě）衣；囹圄 （líng yǔ）； 范哙（kuài）；垓（gāi）下； 廪庾（lǐn yǔ）；火耕水耨（nòu）； 饕餮（tāo tiè）纹； 区（ōu）种法； 赵嘏（gǔ）； 羁縻（jī mí）州；陈祎（yī）； 天平之甍（méng）；圩（wéi）田； 暹（xiān）罗；李煜（yù）；折（shé）氏；澶 （chán）渊之盟； 米芾（fú）；火铳（chòng）。
二、口语表达技能训练
（三）口语表达技能的构成要素
7．语法 语法是遣词造句的规则，是某一民族的共同语言在长期发 展的历史过程中形成的。按照这一规则进行语言表达，就能被 人理解，违反这些规则，就无法进行交流。 在教学中教师不仅应注意教材的内在规律，运用符合逻辑 的方式进行教学，而且要注意语言的逻辑性。
（1）朗读是口语训练的重要途径。 （2）朗读的要求：正确、清楚、流畅；恰当而充分地表达思想感情。 （3）朗读的准备：熟悉内容，明确目的，了解对象。 （4）朗读的技能：吐字归音、重音、停连、语调、节奏等，朗读与 朗诵的区别与联系。 （5）要求熟读诗2—3篇，基本达到朗读的各项要求。
二、口语表达技能训练
（五）口语表达技能的训练内容
2．讲演 （1）讲演的特点和作用。 （2）讲演的要求。 （3）讲演的准备： （4）讲演的技能：开头与结尾，突出重点，显示条理，临 场应变，适当的手势、表情、姿态。 （5）做讲演2—3次，基本达到讲演的各项要求。
二、口语表达技能训练
（五）口语表达技能的训练内容
3．交谈 （1）交谈的特点与要求。 （2）交谈的种类(偶然性的或约会性的，拜访性的或采访 性的，电话或其他)及其技能。
二、口语表达技能训练
（四）口语技能的操作要领
1．语音设计 （1）发音控制：①吐字准确、清晰、圆润、流畅；②音高、 音强、音长达到和控制在最适当的程度。 （2）语调控制：重点的强调，情感的表达。 （3）语速控制：教学语言是一种介于书面语和日常口语之间专门
的工作语言，故实践中不应该用日常习惯的语言速度去讲课，而必须受课 堂教学自身规律的制约，受与教学有关的诸多因素的支配，不得Βιβλιοθήκη 任意性。二、口语表达技能训练
（三）口语表达技能的构成要素
1．语音
伊尹（yī yǐn）；召（shào）公；倭（wō）寇； 鲜卑（bēi）； 墨 翟（dí）；虞姬（yú jī）；大月氏（ròu zhī）；张骞（qiān）； 邗 （hán）沟；燕（yān）国；鞑靼（dá dá）；高句（gōu）丽； 亳（bó）； 吐蕃（bō）；玄奘（zàng）；巴尔喀（kā）什湖；回鹘（hú）；于阗 （tián）；赤嵌（kàn）城；武曌(zhào)；彀（gòu）中；幞（fú）头； 步辇（niǎn）；洨（xiáo）河； 蹴鞠（cù jū）； 斡（wò）难河；朱彧 （yù）；俳（pái）优；狼筅（xiǎn）；噶（gá）尔丹；嫘（léi）祖； 耒耜（lěi sì）；
三、教师口语表达核心技能训练
（一）讲述与讲授
（屏幕显示蒸汽机工作的Flash动画，学生以小组形式进行讨论、 探究蒸汽机工作原理，然后畅所欲言，各抒己见。）
师：瓦特从小对物理和数学表现出浓厚的兴趣，水蒸汽把壶盖顶 起来就引起了瓦特极大的兴趣。后来，通过多年自学、不断实践， 在前人基础上改进了蒸汽机。在他改进的蒸汽机中运用了物理学中 的诸多知识，（指图讲解）通过蒸汽带动连动杆，进行能量转化， 将蒸汽的内能转化为机械能；气缸内，
一、普通话技能的训练
（二）训练内容
1．了解发音器官、发音部位和发音方法；掌握好《汉语拼 音方案》；掌握普通话的声母、韵母、声调，掌握变调、轻声、 儿化等。
2．熟练掌握现代汉语3500常用字所组词语的标准读音，学 习《汉语拼音正词法基本规则》，能直呼音节，正确拼写汉语 词语。
3．用普通话朗读、对话。
师：纺织业、冶金业、采矿业等领域的迅猛发展，使原有 的动力机器显得捉襟见肘，各领域都出现了一个亟待解决的问 题——寻找更加有效的动力。伟大的发明家瓦特和他划时代的 伟大发明——改良蒸汽机，应运而生。关于瓦特，大家应该比 较熟悉，哪个同学能先介绍一下？
（学生介绍瓦特。）
三、教师口语表达核心技能训练
（一）讲述与讲授
三、教师口语表达核心技能训练
（一）讲述与讲授
活塞在气压的作用下不断运动，体积增大或减小，压强也随之减 小或增大，从而促使蒸汽机连续工作，这里体现出气体压强与体积 的关系；连动杆在这里起到了杠杆的作用；而水蒸汽的产生与凝结 反映出物理学中液化汽化的现象；能够使活塞、连动杆带动滑轮连 续高速运动不仅有气压作用，也有惯性的作用。
二、口语表达技能训练
（二）口语表达技能的训练目的
有较强的朗读、讲演和讲话能力，口语表达做到清晰、正 确、得体，掌握教学、教育、交谈的口语特点，力求做到科学、 简明、生动，具有启发性。
二、口语表达技能训练
（三）口语表达技能的构成要素
1．语音
语音是口语的基本结构单位，是信息的载体和符号。在教学中，对语 音的基本要求是使用普通话，发音准确、规范，吐字清晰。由于历史的演 化，许多字词及其读法会发生变化，其中一些今天已不常用，但在历史教 学中却不时会出现。如：镐（hào）京、都（dū）江堰、召（shào）公、 身（juān）毒等，这就要求历史教师注意语音的准确规范。另外，口语语 音的特点和书面语有所不同，在使用口语时，应尽量回避同音字，特别是 比较生僻的表达。
二、口语表达技能训练
（三）口语表达技能的构成要素
1．语音
女娲（wā）；禅（shàn）让；炮烙（páo luò）之刑；镐（hào）京； 回 纥（hé）；钟繇（yóu）；仆射（yè）；阏氏（yān zhī）；康居（qú）；伍 员（yún）；吐谷（yù）浑；可汗（kè hán）；会稽（kuài jī）；曹丕 （pī）；金兀术（wù zhú）；元昊（hào）；祖逖（tì）；蔡邕（yōng）； 老聃（dān）；孙思邈（miǎo）；临洮（táo）；单于（chán yú）；大宛 （yuān）；龟兹（qiū cí）；妲（dá）己； 身毒（yuān dú）； 阿房（ē páng）宫；
二、口语表达技能训练
（三）口语表达技能的构成要素
4．节奏 口语节奏是指语调高低、快慢的变化，通常用口语中句和 句的间隔时间来衡量。适度的节奏，会使学生的情绪得到调整， 产生愉悦的心理感受。利用语言的节奏，还可达到调控课堂秩 序等作用。
二、口语表达技能训练
（三）口语表达技能的构成要素
6．词汇
词是语言系统中最基本的构成单位，没有词就没有语言。作为历史教 师要有一定的词汇量，并能规范、准确、生动地运用于教学，才能正确表 达信息内容。教师要能正确使用专业词汇，凡讲课词不达意、语不成势、 拖泥带水者，教学语言就很不流畅。语言的生动既表示了教师的专业知识 基础，也反映出说话技巧及语言风格修养等。这些都是可以通过研究、训 练提高的。在教学语言中，对词的要求是：丰富、 规范、准确、生动。
二、口语表达技能训练
（三）口语表达技能的构成要素
2．语调 语调是指讲话时声音的高低，声调的升降及抑扬顿挫的变 化等，是增强语言生动性、体现语言情感的主要因素。 语调的情感是随语言的抑扬顿挫而产生的，是教师对教学 内容体验的自然流露，不是生硬的外加成分所能奏效的。教师 的教学口语如果没有真情实感，只在形式上兜圈子，只会降低 语言的表达力。
二、口语表达技能训练
（四）口语技能的操作要领
1．语音设计 （4）节奏控制：语调高低、速度快慢交迭伴随着情绪的起 伏以及体态语的辅助，就形成了一种节奏，这种节奏直接影响 着学生的情绪和接收信息的效率。 就是要创设教学情景，吸引学生注意，给予学生间歇时间 用以思考，并不断激起学生继续学习的愿望。
二、口语表达技能训练
一、普通话技能的训练
（二）训练内容
4．了解本地方言语音与普通话语音的主要差别和对应规律， 能进行方音辨正。
5．了解本地方言的词汇、语法与普通话的主要区别，能进 行本地方言词汇、语法辨正。
二、口语表达技能训练
（一）口语表达的功能
“从鸦片战争的烽火到甲午海战的硝烟；从公车上书之举到 戊戌六君子的暴尸街头；从谭嗣同‘有心杀贼，无力回天’的 哀怨到孙中山‘革命尚未成功，同志仍需努力’的长叹；从卢 沟桥的炮声到渡江作战的号角；从第一面五星红旗冉冉升起到 东方雄狮的仰天长啸；从大漠深处蘑菇云的升腾到十余年改革 开放的伟大业绩……”
教师口语表达训练
一、普通话技能的训练
（一）训练目的
1．中中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育 的决定》要求：“重视培养学生收集信息的能力，获取新知识 的能力，分析和解决问题的能力，语言文字表达能力以及团结 协作和社会活动的能力。”
2．讲普通话的技能是口语表达技能的基础； 3．能用比较标准的普通话进行朗读、讲课和交谈。