21、《陈涉世家》教学设计
嘉鱼县潘家湾中学孙家万
【教学目标】
知识与能力目标：1.了解陈涉起义这一伟大的历史事件，了解《史记》与司马迁；2.理解课文的基本内容。

过程与方法目标：3、熟读课文，疏通文意。

情感与价值目标：4、了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。

【教学重点】
1、学习理解和分析陈胜、吴广农民起义的原因、经过和发展情况，认识农民起义产生和失败的必然规律（历史的必然性）。

2、分析人物形象，学习写作特点，加深理解人物塑造的描写方法、前后照应的结构和铺垫材料的使用等写作方法，提高记叙性文体的阅读和写作的水平。

3、学习陈胜年少立志，读书有目标，做人有理想有追求。

4、了解《史记》和司马迁，树立唯物主义历史观。

【教学难点】
1、学习理解和分析陈胜、吴广农民起义的原因、经过和发展情况，认识农民起义产生和失败的必然规律（历史的必然性）。

树立唯物主义历史观。

2、学习人物塑造的描写方法、结构上前后照应等写作方法。

【教学方法】1、朗读品读、思考感悟、讨论交流。

2、在历史追忆中学习复现，在文言翻译中理解分析。

【教学方式】用媒体辅助教学
【教学内容及教学步骤】
一、学习检查
（一）文史常识
1、《史记》与司马迁
《史记》是中国历史上第一部纪传体通史。

它记载了从上古传说中的黄帝时期，到汉武帝元狩元年，长达3000多年的历史。

《史记》全书包括：十二本纪、三十世家（记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡--为王侯作传）、七十列传、十表、八书，共一百三十篇，五十二万六千五百余字。

司马迁，中国古代伟大的史学家、文学家，后人尊称为“史圣”。

百家讲坛主讲人姜鹏教授在《汉武帝的三张面孔》中称司马迁为“超级文章高手”，与鲁迅评价《史记》为“无韵之《离骚》”是一样的，说明他文章写得好，写作水平高。

2、《陈涉世家》与陈涉
陈涉出身雇农，身份低微，不属王侯，但他在秦王朝的严酷统治下首先发难，的确是非常之功。

司马迁敢于破格把陈涉事迹列入“世家”为他立传，是对陈涉历史地位及起义作用的高度重视和充分肯定，是客观公正记录历史，是尊重事实，不是以出身论英雄，而是以功业评人物的表现。

（二）语音知识
辨字注音【注意Ü行韵母拼写规则】
（三）文言知识
1、课文翻译与复述故事
2、通假字
3、一词多义：1）【之】的五种用法：①的（结构助词）；②他或这件事（代词）；③到、去（动词）；④不用翻译，介于主谓之间，取消句子有独立性（结构助词）⑤不用翻译，句末语气词（语气助词）2）【次】 3）【将】……
4词类活用：
1）名词活用作动词：①大楚兴，陈胜王。

（王：称王。

）②置人所罾鱼腹中。

（罾：用网捕，原义鱼网）
2）名词活用作状语：①皆刑其长吏。

（刑：用刑惩罚）②法皆斩。

（法：按照法律）
③乃丹书。

（丹：用朱砂）④狐鸣呼曰。

（狐：像狐狸一样）
3）形容词意动用法：①天下苦秦久矣。

（苦：苦于，因……而受苦）②固以怪之矣。

（怪：对……感到
奇怪。

）
4）形容词使动用法：①忿恚尉。

（忿恚：使……恼怒）②死国可乎。

（死：为……而死）
5）形容词用作名词：①将军身被坚执锐。

（坚：坚硬的甲衣）（锐：锐利的武器）
5、词义古今辨识：
1）等死。

等：古义：一样，同样。

今义：等候，等待。

2）今亡亦死。

亡：古义：逃跑，逃走。

今义：死亡。

3）卒中往往语。

往往：古义：处处，到处。

今义：常常，经常。

……
6、文言句式：
1）判断句陈胜者，阳城人也，字涉。

（①“……者……也”是标准判断句式标志，……是……）
2）省略句上使外将兵。

（“使”后面省略代词“之”，指扶苏）
3）倒装句诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏（定语后置倒装句，“苦秦吏”是“郡县”的后置定语）二、课文阅读理解
（一）朗读课文
1、朗读要求：朗读注意节奏，清楚节拍。

节拍划分主要是按意义的单位划分。

2、举例学习后朗读。

苟富贵，无相忘。

今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。

”
将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。

（二）课文内容分析
第一段：交代陈涉出身及其年少理想【为下文写他领导农民起义作铺垫】
第二段：环境形势分析与起义谋划及准备
（1）起义原因
①直接原因或起义导火线：“屯大泽乡……遇雨失期，法皆斩。

” （九百人被逼上绝路）
②根本原因（形势分析）：天下苦秦久矣。

▲秦朝统治残暴不合理，内部矛盾斗争复杂，危机四伏：
一、扶苏当立不立，胡亥不当立却立；不该死而死。

说明统治集团内部矛盾斗争复杂。

二、楚在秦灭六国中受荼毒最深，“楚虽三户，亡秦必楚。

”当时楚人把“兴楚”希望寄托在项燕身上。

知识拓展：诛九族、五马分尸、焚书坑儒、指鹿为马等等
（2）起义口号：“诈自称公子扶苏、项燕”【民心之策】
▲民间老百姓不知扶苏和项燕的生死实情（“或以为死，或以为亡”），打这口号旗号能争得更多人的支持。

（3）起义舆论准备：置书鱼腹；篝火狐鸣。

【威众之策】
行卜；
丹书帛“陈胜王”置鱼腹；
夜篝火，狐鸣“大楚兴，陈胜王”
▲用鬼神助威，使民众敬畏，树起义信心。

第三段：起义经过和起义军的发展壮大情况
①起义发动：激怒其众——并杀两尉——召令徒属，为坛而盟。

②起义发展：声势浩大，发展迅速。

③起义成果：建立政权（张楚）——响应广泛。

（三）人物形象分析
1、复习人物形象塑造的方法（引导学生回忆《谈谈小说》读写知识的学习）
①人物外貌、心理（神态）、语言和动作描写；
②正面描写和侧面描写；
③具体描写和概括描写。

2、分析陈胜形象
（一）陈胜的总体形象：农民领袖，是农民运动卓越组织者和领导者。

年少有大志，有反抗精神。

领导起义有才干，有谋略，洞察能力强，善制定策略，善发动群众，善指挥作战。

（二）陈胜形象具体表现：
1、“与人佣耕”（身份交代：农民雇农，地位低微）
2、“怅恨久之”（神态描写：失望痛苦，不甘受奴役，。

）
3、“苟富贵，无相忘。

”（语言描写：渴望改变命运，盼过平等生活，愿有福同享）
4、“燕雀安知鸿鹄之志哉！”（语言描写：年少理想抱负远大）
5、“天下苦秦久矣”（语言描写：环境形势分析有理，洞察能力强，善于分析）
6、“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”（语言描写：有远虑，敢斗争，敢牺牲。

）
7、“诈自称公子扶苏、项燕”（语言描写：分析提出起义口号有理据，洞察能力强，有计谋。

）
8、行卜，鱼腹藏书，令吴广篝火狐鸣（动作描写：有计谋，善威众建民心）
9、“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎!”(语言描写：敢作敢为，敢于反抗)
10、攻大泽乡，收而攻蕲、攻铚、酂、苦、柘、谯皆下之，比至陈…（事件概括介绍：善指挥战争）
11、据陈，号令召三老豪杰会计事。

（行为描写：善发动群众）
12、“诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉”（侧面描写：照应前文起义根本原因，衬托陈胜有谋略、有预见）
13、吴广认同起义口号“以为然”；篝火弧鸣；数言欲亡以气将尉以“令辱之，以激怒其众”等（侧面描写：衬托陈胜有谋略、有预见，善组织工作）
【注意】文中佣者、吴广和诸郡县苦秦吏者等人，都有推动故事情节发展和衬托陈胜形象性格作用。

（四）写作方法归纳总结
1、塑造人物形象的方法多样多种
①运用语言、动作、神态描写刻画人物。

②正面描写和侧面描写结合。

如：诸郡县苦秦吏者和吴广等许多内容的描写是侧面描写，都有衬托陈胜善于审时度势，善于谋略判断等性格特征的作用。

③概括介绍和形象描绘结合
2、善用铺垫材料
▲陈胜雇农出身和年少“鸿鹄之志”，是为下文敢反抗、有谋略的“举大计”作铺垫。

3、文章结构严紧，前后照应。

① “诸郡县苦秦吏者”与“天下苦秦久矣”照应
② “刑其长吏，杀之以应陈涉”与“宜多应者”照应
③“苟富贵，无相望”与“已为王，其故人尝与佣耕者…欲见涉…陈王斩之…由是无亲陈王者”（练习题
三）照应。

4、材料详略安排得当
详写：陈胜年少抱负、起义原因、起义策略、舆论准备和起义开始三个场面。

略写：起义发展迅猛的情况
三、学习总结【回忆归纳学习内容，明白学习复习重点。

（略）】
板书：
1、找出文中
2
直接原因： 根本原因： 失期，法皆斩。

天下苦秦久矣。

口号 舆论 诈自称公子扶苏、项燕 鱼腹藏书 篝火狐鸣 起义成果：建立张楚政权；响应广泛。

发动起义 起义开始三件事：起义初期情况： 激怒其众 并杀两尉
召令徒属，为坛而盟
四、作业布置：
1、课后练习“一”“二”。

2、练习册上练习题。