六、经常保持幽默感
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七、要学会宽恕他人
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八、要有几个知心朋友
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九、享受你的天伦之乐
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十、保持高度自信
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十一、尊重弱者
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十二、偶尔放纵一下自己
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二、埃里克森人格发展理论
发展过程不是一维性的纵向发展观——一个阶段不 发展，另一个阶段就不能到来；而是多维性的，每一个阶 段实际上不存在发展不发展的问题，而是发展的方向问题， 即发展方向有好有坏，这种发展的好坏是在横向维度上两 极之间进行的
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二、埃里克森人格发展理论
十三、要有勇气和胆识
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十四、不要财迷
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十五、要学会放弃
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十六、有空多学习
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十七、和别人保持合作
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十八、学会和别人分享
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分享的意义是什么？
分享自己的收获，可能会帮助到他人 分享，也同样会帮助到自己
志生命诞生的怒吼
主要发展任务是满足生理上的需求，发展
信任感，克服不信任感，形成“希望”的
品质。
信任感是指认 为环境是安全 的、值得信任
的
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二、埃里克森人格发展理论 婴儿期
下列三种教养方式会让孩子有什么样的不同 感受，对孩子的成长会产生哪些影响？
A．母亲能够基本满足、处理孩子的生理需要 B．母亲对孩子的需求满足行为不稳定，有时呵护
思想。 第三，提出“学习最佳期限”的思想。
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一、心理发展理论
教育应该走在发展的前面
钟志农：什么是教育？教育是前辈对后辈、成年人对未 成年人、先知者对后知者、先行者对后继者的一种引领。教 育必须走在发展的前面。教育工作如果落后于发展，那就不 是教育了，而应该叫做“补救”，叫做“打补丁”。而“打 补丁”一定是会留下痕迹的，今后如果再次“爆胎”，很可 能就爆在这块“补丁”上。
有加，有时冷淡烦躁 C．母亲对孩子持续情感冷漠，甚至很少愿意去抱
一抱孩子，打骂孩子也是家常便饭
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二、埃里克森人格发展理论 婴儿期
A．母亲能够基本满足、处理孩子的
生理需要
当儿童获得的信任感比不信任感多时，
这种信任危机就得到解决，儿童人格中则产
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一、心理发展理论
精神分析理论的心理发展观
弗洛伊德的人格理论及发展观 艾里克森的人格发展学说
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二、埃里克森人格发展理论
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二、埃里克森人格发展理论
埃里克森的两个独到的观点：
其一，任一时期的身心发展，其顺利与否， 均与前一（或前 各）时期的发展有关；前一（或前各）时期发展顺利者，将发挥良 好基础作用，有助于后期的发展。
一、心理郎芬布伦纳发展心理学生态系 统理论
行为主义的心理发展观
精神分析理论的心理发展观
维果斯基的文化—历史发展观
皮亚杰的认知发展理论
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同化、顺应
一、心理发展理论
维果斯基的文化——历史发展观
第一，提出“最近发展区”的思想。 第二，提出“教学应该走在发展前面”的
二、埃里克森人格发展理论
1
2
3
婴儿期
童年早期 学龄前期
0—1
1-3
3-6
4
学龄期 6-11
5
青春期 11-18
6
成年早期 18-25
7
成年期 25-65
8
成熟期 65-
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二、埃里克森人格发展理论 婴儿期
对自己愿望的可实
1. 婴儿期(0到1岁)：
现性的持久信念， 反抗黑暗势力、标
为不同年龄段的教育提供了理论依据和教育内容， 任何年龄段的教育失误，都会给一个人的终身发展造成障 碍。因此，教师的教育非常重要，教师应该尊重学生，帮 助学生培养自我，帮助学生发展，为学生的发展创造机会， 促进其发展。
儿童早期经历对成年有很大的影响，中国民间早就有 “三岁看大，七岁看老”的说法
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一、心理发展理论
发展心理学，Developmental Psychology，研究心理的发生、发展过 程和规律的心理学分支学科。广义包括 动物心理学或比较心理学、民族心理学、 个体发展心理学。狭义指个体发展心理 学，即研究一个人从出生到衰老各个时 期的心理现象，按年龄阶段又可分为儿 童心理学、青年心理学、成年心理学、 老年心理学等分C支ompa。ny Logo
小学生心理发展与心理健康课 件
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您想
吗？
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一、要有目标和追求
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二、经常保持微笑
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三、要乐于助人
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四、保持自己的一颗童心
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五、学会和各种人愉快的相处
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其二，他将人生的每一时期，均视为一个“危机与转机”的关 键。意思是指人生的每一时期各有其特定的问题或困难。困难未解 决之前，心理危机将继续存在；困难解决，危机化解，危机变为转 机，就会顺利地继续发展。由此观之，“危机系因发展而产生，是 正常现象，故而又称发展危机,也称常性危机。有些人之所以行为 异常，那是由于发展危机不能适时化解，相继累积，结果阻碍甚至 丧失了个人的适应能力所致。”
变得更加开放——对外开放了自己的内心。分享，让阳光照进来， 感受敞开心扉的感觉 分享，是一种公开的“见证”，是让自己的头脑再次受教育的 过程 您愿意分享吗？
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小学生心理发展及心理健康
郭秀娟
2014.04
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小学生心理发展及心理健康
一
心理发展理论
二 埃里克森人格发展理论 三 小学生心理健康教育
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一、心理发展理论
德国生理学家和实验心理学家普莱尔 1882年发表的《儿童心理》一书被公认为 是一部科学的儿童心理学著作，他是科学 儿童心理学的奠基人。
1957年美国的《心理学年鉴》用《发 展心理学》取代《儿童心理学》作为章的 名称，从此确立了发展心理学在心理学中 的地位。
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