人教版四年级下册语文《记金华的双龙洞》优秀教学设计内容：一、素质教育目标（一）知识教学点1．通过语言文字了解金华双龙洞的特点。

2．学习本课的生字、新词。

3．有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

（二）能力训练点1．理解课文内容，了解作者的游览顺序。

2．练习给课文编提纲。

（三）德育渗透点通过了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

二、教学重点、难点及解决办法（一）重点、难点1．了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。

2．理清课文条理，练习给课文编写提纲。

（二）解决办法1．使学生通过理解语言文字，知道作者在外洞和内洞分别看到了什么，听到了什么，是怎样由外洞进入内洞的；并引导学生体会作者是怎样通过细致观察，写出景物的特点和自己的真实感受的。

2．在指导学生理解课文内容、了解游览顺序的基础上，根据游览的先后顺序，练习给课文列提纲，把理解课文和领会训练项目结合起来，把指导阅读和指导作文联系起来。

三、课时安排三课时。

四、学生活动设计（一）自学课文，扫清理解课文的障碍，理清课文的条理。

（二）自读课文，找出自己不懂的问题，并讨论、交流。

（三）具体地学习、讨论课文内容，看看学懂了什么？（四）试给课文列提纲。

五、教具准备录像机、录像带、电视机、投影仪。

六、教学步骤第一课时（一）引入新课1．置身于大自然，一定会对大自然的神奇秀丽发出赞叹，一定想把你的见闻和感受告诉给别人。

《记金华的双龙洞》这篇课文是著名作家叶圣陶游览了金华的双龙洞后写下的文章，我们可以沿着他的足迹观赏这一神奇的溶洞。

板书课题：8记金华的双龙洞2．放录像，把学生带入情境。

（二）自学课文（目的是扫清理解课文的障碍，理清课文的条理）1．通读课文。

要求：读准字音，找出生字，把句子读通顺，不明白的词语利用工具书或联系上下文理解。

2．指几名学生连读课文（教师随时纠正错音，帮助理解“石钟乳”、“石笋”、“十来进房子”）。

3．自读课文（目的是理清课文条理）。

（1）想想作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？（2）按游览顺序给课文分段、概括段意、归纳主要内容。

（3）师生共同讨论。

在讨论的基础上板书：路上→外洞→孔隙→内洞→出洞（三）再读课文（目的是初步理解课文，为第二课时打基础）1．自读，看看你读懂了什么？什么地方不懂用“——”划出来。

2．小组讨论、交流，试把不懂的问题弄懂。

（教师巡回参与讨论，了解学生的读、思、议过程，并及时给予点拨、诱导。

）3．全班交流、讨论。

你读懂了什么？提出小组讨论后仍未解决的问题。

（有些对理解课文内容不太重要的问题可随时解决；一些需在深入理解课文后才能理解的问题留待下节课解决。

）（四）布置作业熟读课文。

第二课时（一）复习旧课，导入新课作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？学生回答后板书：路上→外洞→孔隙→内洞→出洞（二）学习课文第一、二段1．指读第一段，思考：本段交待了什么？（时间、地点）2．自学第二段，思考：作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么，听到了什么？（1）自学、小组讨论。

（教师参与讨论）（2）师生交流、讨论。

重点提示：①看到了花（映山红），映山红很多，到处都是，而且长得壮、长得旺，显得有精神。

从“山上开满了映山红……显得有精神。

”看出来。

②看到了树，“洞桐也正开花……很不少。

”③看到了山，“山上沙土呈粉红色，在别处似乎没有见过。

”④山、花、树给作者一个怎样的感受？理解“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。

”这句话。

（提示：引导学生着重理解“或浓或淡的新绿”，为什么会出现这样的颜色，“明艳”是什么意思？想象那美丽的景色。

）⑤看到了溪流，听到了溪声。

板书：溪流投影句子：“一路上迎着溪流。

随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。

”讨论：溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化？溪声为什么会变换调子？溪流和双龙洞有什么关系？想象是怎样的画面说一说。

（溪流的样子和声音时时在变化，都是“随着山势”的变化而产生的。

溪流是从洞里出来的，要游双龙洞就必须“迎着溪流”上山。

）（溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。

听，有时发出哗哗的声音，有时发出淙淙的声音，有时发出潺潺的声音，此时的景色真是有声有色，祖国的山河真美呀！）板书：美指导读这句话，体会美感。

作者把一路上的见闻，写得有声有色，使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的景色，指名感情朗读2、3自然段，其它同学闭眼倾听，让这位同学把每位同学都带入那美好的意境。

（三）学习课文第三、五段1．自学、小组讨论。

（教师巡视指导）自学第三、五两个段落，投影出示思考题：（1）内洞和外洞各有什么特点，你是从哪些语句看出来的？（2）你还学到了什么？2．全班交流。

重点提示：（1）外洞大（板书：大）体现在“走进去仿佛到了个大会堂”，“在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。

”（2）洞口外很有气势，体现在“山相当高，突兀森郁，很有气势。

”怎样理解“突兀森郁”？（3）内洞奇（板书：奇）（因为内洞黑，有许多的石钟乳和石笋，这些石钟乳和石笋变化多端，颜色各异。

）结合句子理解“变化多端”、“颜色各异”。

（4）双龙洞由内洞洞顶的双龙而得名，这两条龙实际上是什么？（实际上是两个石钟乳，这两个石钟乳蜿蜒在洞顶。

）你理解“蜿蜒”的意思了吗？（原指蛇爬行的样子，课文中用来形容洞顶的两个石钟乳弯弯曲曲的形状。

）（5）还有哪些句子介绍内洞的？怎样理解“即使不比做什么，也很值得观赏。

”这句话？（这句话说明内洞的石钟乳和石笋本身就多姿多彩，奇特好看，想象成各种神仙、宫室、器用等后，就更加趣味无穷了。

）（6）有关写溪流的句子。

“上源在深黑的石洞里。

”（板书：深黑的石洞）课文中还有哪些地方写泉水？讨论泉水的路线。

（并把泉水的路线板书出来。

）3．指导学生读三、五段。

（让学生体会、想象外洞高大宽敞的美，内洞梦幻般神奇的美。

）（四）学习第四段1．自学本段，看看你学懂了什么？2．小组讨论、交流（教师巡回指导，倾听学生的意见，掌握同学们的理解程度、存在问题）。

3．发言汇报。

重点提示：（1）进入内洞的唯一通道就是这个孔隙。

（2）怎样在孔隙里进出？说明了什么？（说明孔隙小）板书：小。

（3）作者是怎样仰卧在小船里进洞的？有什么感受？投影句子：“我怀着好奇的心情，独个儿仰卧在小船里，……准会撞破额角，擦伤鼻子。

”再读理解这些句子：①“自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了。

”说明了什么？（作者的姿态低得没法再低。

）②“挤压”是什么意思？作者为什么会有这样的感觉？（因为孔隙很窄小，小船的左右和上方都紧挨着山石。

）③指读投影的句子（意在体会作者的紧张新奇的感受。

）4．再读这段，看看作者是按怎样的顺序来写的。

（意在指导学生背诵。

）（五）指名读最后一段（六）总结全文双龙洞一游，路上景色美丽迷人，外洞高大宽敞、内洞梦幻般的神奇，再加上过孔隙时那新奇的快感，使作者有种种美的感受，作者按照游览的顺序，把游洞的过程和泉水流经的路线结合起来写，使我们读了也仿佛身临其境。

（七）看全文录像（体会双龙洞一游的种种美的感受）（八）布置作业背诵第五自然段。

第三课时（一）复习旧课，导入新课1．指名背诵第五自然段。

2．指名读课文。

3．作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？（二）概括主要内容，总结本文的中心思想（本文记叙了作者游览双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景色的热爱。

）（三）试给课文列提纲1．介绍提纲包括三部分，即：一、课文题目二、文章中心三、材料安排2．作者为了表达中心是怎样进行材料安排的？（1）交代游览的时间、地点。

（2）讲路上的见闻。

（3）介绍游览外洞的情景。

（4）介绍从外洞进入内洞的经过情形。

（5）介绍游览内洞的情景。

（6）讲乘船出洞。

3．学习编写课文提纲的格式。

4．学生试给课文列提纲。

5．交流、订正。

七、布置作业1．在正确的读音后面打“√”。

浙江（zh8 zh6）逐一（zh* zhu$）蜿蜒（w3n w1n）即使（j@ j0）2．组词：浙（）稍（）蜿（）逝（）稍（）碗（）蜒y2n（）曲q&（）系x@（）蜒y2n（）曲q(（）系j@（）3．课后作业第5题。

4．预习第9课《养花》。

要求：（1）熟读课文，读准字音，理解字词，不懂的联系上下文或利用工具书理解。

（2）结合导读与课后思考题找出不懂的问题并做上记号。