巧妙激趣轻松识字
小学低年级语文教学主要是以识字教学为主,识字量大,内容也
较为枯燥。

因而,教师教得吃力,学生学得辛苦,而且很容易回生。

如何解决这个问题呢?根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点,在教学过程中,我经常采用一些富有趣味性的方法,巧妙地激发学生的学习兴趣,集中他们的注意力,使他们在轻松的气
氛中愉快地识字。

1.通过游戏让学生识字
,孩子们的注意力高度集中,旺盛的精力得到渲泄。

孩子在游戏中获得的知识是无意的、没有负担的、轻松而又愉快的,但却又是感受深刻的。

把游戏引进课堂,让游戏和识字结合起来,这就是教育家所提倡的“寓教于乐”。

引发儿童的兴趣,让孩子在玩中学、学中玩的愉快气氛中学会汉字。

(1)猜字谜识字:如“午”字:远看像头牛,近看牛没头,要问是啥字,看看日当头;“喜”字:上村十一口,下村二十口,两村合一起,欢乐不发愁。

(2)编顺口溜识字:语言简洁明朗,语句押韵的顺口溜,对学生
来讲,有一种亲和力。

利用顺口溜可以帮助小学生轻松愉快的掌握一些难教的字。

国:四四方方一座城,一点美玉嵌其中。

回:四四方方两座城,小城藏在大城中。

青:有水方说清,有言先邀请,有目是眼睛,有心情谊浓,丽人留倩影,日出天气晴,有虫是蜻蜓,有米人精神。

如此一编,能让灰色童谣望而却步。

(3)做数学题识字:根据和体字的构成,运用增加或减少偏旁的办法,让学生做一些加减法题,学生会觉得在语文课中还学数学真好玩。

如,木+目=(),强=()+(),样-()=羊,木+又+寸=( )。

2.让学生在生活中识字
,它与生活息息相关。

它源于生活,又准确而客观地反映着生活。

联系生活实际进行识字教学,不仅可以加深学生的识记效果,而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。

例如:在教学教科版第二册《春雨的颜色》一文中,有个要识记的生字“颜”,由于学生还不认识“彦”和“页”在识记时,遇到了困难。

这时,我适时引导“在生活中你看见过它吗?”一石激起千层浪,学生们举着一双双小手,这个说:“我知道,这个’颜’是颜老师的’颜’”。

对呀,我们班的数学老师正是姓颜。

那个说:“我也知道,这个’颜’是水彩颜料的’颜’”。

……学生的回答都十分精彩,看来,生活的资源果然是无穷的,充分利用生活资源对于识字的帮助是不言而喻的。

3.教给学生识字的方法
:“教是为了不需要教”。

教学的最终目的是让学生能够自己学习,所以教师要尽快的“授之以渔”,教给学生识字的方法,同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法,可以让学生在轻松、愉悦的环境中识字,有利于激发学生的学习积极性,提高识字教学质量。

在教学中,应根据不同的学习内容,指导学生掌握学习汉字的方法与规律。

汉字是属于表意文字,其中百分之七十以上是形声
字。

因此,正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。

,要注意分析形声字形旁的表意功能。

如在“江、河、海”,“跑、跳、跃”两组形声字的教学中,我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。

告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义,“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。

学生正确区分了这些部首,就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。

,小小汉字,奥妙无穷。

教师要创造多种方法和途径,增加汉字和学生见面的机会。

在具体的教学中,结合学生的思维特点,调动学生的多种感官,使学生积极地参与识字教学,处处从学生主体
的实际出发,鼓励学生发挥想象,参与实践,学生就能获得成功的喜悦。

更加热爱语言文字,真正享受到语言文字带来的快乐。