巧妙激趣轻松识字1、美“大王头上戴俩花——臭美”。
羊字没尾巴，大字在底下；2、“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。
3、“灭”字时，先用火柴点燃一个纸团，然后用一小铁板向下一压，火就灭了。
4、“午”字：远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头；5、“喜”字：上村十一口，下村二十口，两村合一起，欢乐不发愁。
6、“警”字，一人违反了交通规则，一位警察走过去，向他敬了一个礼，提醒他以后不要这样了，所以“警”是“敬”加“言”，7、记“转”字，“车”加“专”，就是说一个人开车一定要专心，否则在转弯的时候就有可能撞到花台上，要赔钱的；8、记“豫”字，“予”加“象”组成的，“予”在古语中是给的意思，别人要送给你一头大象，你觉得大象太大了，就犹豫着到底接还是不接呢……9、“力”，“‘刀’字出了头，‘力力力’”，10、“眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、脚”等字，见字做动作，11、友、左、右”等字时，“左下工，右下口，有下月，友下又”12、“两个月亮并排走，一会就成好朋友”。
13、“来”横下点撇再加横，一竖竖在字中央，左一撇来右一捺，这个来字不会忘一、猜谜法：1、“秋”字：一半绿油油，一半红通通，待到丰收时，农民笑呵呵。
2、“上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄”——“目”字；3、“千条线，万条线，掉到水里看不见”——“雨”字；4、“十张口，早就有”——“古”字；5、“一只手遮着眼”——“看”字等。
6、几点，大点，九点——卜，凡，犬（或是太），丸。
7、我是一只鸟，走路摇啊摇——鹅。
8、上小，下大——尖。
9、一口吃下一条虫——虽。
10、“苗”田里长草了。
11、“告”字，一口咬去牛尾巴。
12、“溪”字：三点水，爪字头，一扭一扭碰石头，溪水直往大河流。
13、“孩”字时，：子字旁，点横头，扭一扭，撇一撇，下藏一人是小孩。
14、“亭”字，“一点一横长，口字在中央，下面一个秃宝盖，丁字在下方”。
15、“琴”字，可吟为：大王和小王，今天来弹“琴”16、“刃”是“刀”上点了一点，表示刀中最锋利的地方17、（夫）“二人力大冲破天”18、“春”字：春天太阳暖洋洋的，有三个人都出来晒太阳啦！19、“夏”上面这一模最长，就像人们夏天戴的凉帽。
20、坐——两人背靠背，坐在土地上。
21、星——星星宝宝哪里来？太阳妈妈生出来。
22、冰——三点水少一点，一点水变成冰。
23、“日”字时，编成“四周不透风，一横在当中”字谜，24、“目”字，“四面不透风，两横在当中”的字谜。
25、“也”字，“有人不是你我，有土能种庄稼”；26、“笔”字，“上边竹子下边毛，写字画画离不了”；27、“雷”字，“大雨浇田上，闪后隆隆响”等。
经过不断启发，28、“弟弟”“头戴小兔帽，身穿弓字衣，一只脚立正，一只脚稍息”，29、“大雨冲倒一座山”，谜底“雪”等等，30、“歪”，：上面‘不’,下面‘正’,既然‘不正’，那当然是‘歪’了！31、“空中飞人（会）”32、“上小下大（尖）”33、“日月同辉（明）”34、“一个大力士，流了两滴汗（办）”、35、“一家人藏了一块玉（宝）”、36、“溜溜梯（么）”37、“一个人牵了一头牛（件）”38、巧夺天工——打一字（人）39、两个小孩在土堆上背靠背。
——打一字（坐）40、眼前一座山，只能看见尖。
41、山中两个洞，空气通里边。
——打一人体器官（鼻）42、口吃下一条虫——虽43、半个多，腿伸长，一竖一点站腿上。
‘处’44、半个多，在一旁，一竖一点站边上。
‘外’45、“大水真不小，他人被冲跑。
（池）46、“一点一横梁，梁下开个窗，大口张着嘴，小口往里藏。
”（高）二、拆字法：1、木子李，弓长张，上“立”下“十”辛辛辛，上“艹”下“田”苗苗苗。
2、“游”字时，游泳必须有水（三点水旁），游泳池一般是方形的（中间是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪着。
3、“太阳＋月亮＝？（明）、草一草头＝？（早）4、‘庄’字，‘广’表示地方非常大，‘土’字告诉我们种庄稼要用土。
三、比较法。
1、“法、丢”，先复习“去”字，再以旧字带新字，：“去”字头上戴斜帽，丢丢丢；“去”字旁边冒水泡，法法法。
2、给所学的字添减笔画，也可带出许多新字，如公——么、日——由——甲，这样既能互相比较，又能达到识字目的。
3、在教学同音字“坐、座、做、作”时，做“坐下”的动作，指着座位，让学生体会字义的不同。
“坐下”的“坐”加上“广”字头组成“座”，用“座”字可以组成“一座山”、“一座房”、“一座桥”等。
“做”是从事某种工作或活动，如，“做工”、“做游戏”等。
“作”是进行工作或活动，如“写作”、“作品”、“假装”等几种意思。
在分清“坐、座、做、作”的音、形、义的基础上，我再组织学生进行组词或句式填空进行练习。
例如：小红（坐）在自己的（座）位上（做）（作）业4、在教学“元、园、完、玩、远”时，侧重从字形和字义上帮助学生识记，使学生懂得：“元”的意义第一是开始的意思，有如“元旦”、“元月”等；第二是为首的意思，有如“元首”、“元帅”等；第三是主要的意思，如“元气”、“元音”等。
“园”是种植蔬菜、花草、树木的地方，有如“花园”、“菜园”、“田园”“果园”“公园”等；第二是供人游览娱乐的地方，如“公园”、“园林”、“乐园”、“动物园”等。
“远”只距离大所以是走之儿旁，如“远方”“远近”“远处”。
“完”是结束的意思，如“完成”、“完了”、“完工”、“做完”、“写完”等。
“玩”是游戏的意思，如“玩耍”、“玩火”、“玩水”等。
5、教形声字“马、妈、吗、蚂”时，先让学生掌握“马”韵母是“a”表声，然后在不同的时间教学“妈、吗、蚂”时，我则指导学生分清生字的哪一部分表形，哪一部分表声。
然后指导学生用换部首的方法识记生字。
“妈”是跟女人有关，所以部首是“女”旁；“吗”是用在句末表示疑问，是助词，是用“口”旁；“蚂”是跟虫类有关，所以部首是“虫”旁。
四、形象记忆法。
1、小学生善于联想，如记“当”字时，他们说：一座山被推倒了，可山上的小树还直立着。
2、当了解到蚕的作用时，他们说“蚕”就是天下最好的虫。
3、"播"字，学生说：农民伯伯用手（扌）把谷米撒在田上就成了播字。
4、‘豆’字，上面短横是锅盖，下面长横是锅底，横上的点、撇是两个豆，锅盖下面的‘口’字表示一个小孩掀开锅盖要吃里面的豆。
”5、“瓜”字的“横撇”被想象成瓜秧，“竖撇”和“捺”被想象成西瓜皮，把“竖提”想象成瓜瓤，把“点”想象成西瓜子。
6、“爷”字的识记：爷爷是爸爸的父亲，所以是“父”字头，下面的“横折钩、竖”有的说是爷爷的胡子，有的说是爷爷的拐棍。
7、“爱”字的识记：朋友间互相帮助把魔爪挡在外面。
8、子“雨”字上的一横就代表雷电，一竖跟横折钩就代表一间房子，里面的一竖就是闪电，直穿房子，把房子都打了一个孔，那么房子就漏水了，那里面的四点就是漏进来的雨水。
写“片”字时，强调“从左到右，先里头后封口（右边）”的书写规则。
9、“拿”，是由哪两个字组成的？怎样才能把东西拿起来呢？原来要用手指合起来才能拿。
10、“茶”字，我讲了这样一个故事：从前有个人，家里没有茶叶了，请佣人去借。
他叫佣人戴上草帽，穿上木屐，说邻居会知道他要借什么。
小朋友知道为什么吗？想了一会儿，有小朋友说，草帽就是“艹”，木屐就是“木”，中间就是“人”，合起来就是“茶”。
11、喝”和“渴”顺口溜：口渴要喝水，‘渴’是三点水，喝水要用嘴，‘喝’是口字旁。
”12、学习“串”这个字时，学生想到了羊肉串：“我最喜欢吃羊肉串了，那两个‘口’就是羊肉，那一竖就是穿羊肉的棒，合起来就是‘羊肉串’的‘串’。
”13、“碧”字，就念“王先生，白先生，一起坐在石头上。
14、“吃”字，让其嘴里横衔着一支笔，再给他一块糖让他吃，自然吃不成，这样会深深记住15、“孩，编了一首儿歌：子字旁，点横头，扭一扭，撇一撇，下藏一人是小孩。
16、“安”，“古代洪水横流，猛兽出没危及人们生命安全，一妇女住在高高的家中，免受外界的威胁，自然显得安全了”。
17、“哭”字时，学生比较容易写漏一点，老师可以出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，老师指出“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。
”教“青、清、睛、情、蜻、请、精”，字形相近，我们念：“牛羊肥壮草儿青，加上‘三点’河水清，有‘目’变成大眼睛，心里着急有事情，水边飞虫叫蜻蜓，换上‘言’字说声请，再换‘米’字多精彩。
”把识字和学词、学句、口语表达结合起来，引导学生给生字组新词，再说句子，学生通过把识字和自己已有的生活经验结合起来，也就是把熟悉的语言环境和生字建立了联系。
可以帮助学生在不同的语言环境中都认识所学的字。
同时培养了学生多种语文能力，发展了学生的思维。
1．课前循环。
课堂循环是根据课程内容，充分利用学生已有的知识基础和识字能力进行教学。
这是循复现的重要环节。
在教学时，可由偏旁部首带出学过的字，再引出生字。
例如：木—枝、枫、样—“校”。
也可由基本字引出熟字，再学生字。
例如：日—晴—“晒”，还可以填空、组词、说句等形式再现容易认错写错的字。
课前循环可以针对具体情况灵活运用，形式多种多样。
2．课中循环。
应加强写字训练。
教师在布置学生抄写本节课的生字新词时，同时加插抄写上一篇课文的生字，每个只写一个，数量不宜太多。
通过“少写多复现”防止遗忘3．课后循环。
除安排学生抄写本课学的生字新词外，还加插安排抄写上两篇课文的生字，一个字写一个。
课后循环会起到既循环又巩固的作用。
“少写来复现、再认得巩固、循环牢记忆”三、阅读——理解词语的手段读，是语文教学必不少的一个环节。
古语云："读诗百遍，其义自见"，说明了读比老师的讲解更重要。
学习一篇课文，首先要读通，利用课本的注音扫除拦路虎，解决生字词，并要读准字音，读时做到不加字，不漏字，不读错字。
鼓励学生多诵读课文，通过背诵积累词语，当学生认识了这个词句时，运用时就会得心应手。
一、说一说说一说字的结构、音符、意符，自己采用什么方法记住的等。
识字第4课，《操场上》有很多形声字，球、拍、跑、响、课等，联系以前学过的一些形声字，让学生从大量的表象中悟出形声字声旁表音、形旁表义的特点，学生很容易就能记住许多字，逐渐到就能根据形旁去推测字义。
进而悟出学习形声字的一般方法，从形旁去猜想字义，从声旁去猜读字音。
教学中我们把识字和学词、学句、口语表达结合起来，引导学生给生字组新词，再说句子，学生通过把识字和自己已有的生活经验结合起来，也就是把熟悉的语言环境和生字建立了联系。
可以帮助学生在不同的语言环境中都认识所学的字。
同时培养了学生多种语文能力，发展了学生的思维。
一、课堂巩固生字词时，用生字卡做“对字游戏”。
一篇课文学完以后，用生字卡做“对字游戏”，巩固生字词，老师把生字卡发下去，请一名学生到板上指生字，指到那个字，下面的学生各自尽快找出这个字卡拿起来回答，读出字音，反面再读词，依次一个一个地把这课所学的几个字读完，又把学的字进行结构归类，老师把结构写在板上，抽学生分别把生字卡贴上，这样既巩固了生字词，又活跃了课堂的学习气氛。