思想政治学科教学新论一、思想政治学科的教学原则p1071、方向性原则；2、授业与传道相结合原则；3、从学生实际出发的原则；4、正面教育与积极疏导原则；5、师生民主合作原则；6、课内课外教学活动相结合的原则；7、创新性原则；8、以鼓励为主的原则。

二、说课与上课的区别1、要求不同。

上课主要解决教什么，怎么教的问题；说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”的问题。

2、对象不同。

上课是课堂上教师与学生间的双边教学活动；说课是课堂外教师同行间的教研活动。

上课的对象是学生，说课的对象是具有一定教学研究水平的领导和同行。

由于对象不同，因此说课比上课更具有灵活性，它不受空间限制，不受教学进度的影响，不会干扰正常的教学；同时，说课不受教材、年级的限制，也不受人员的限制，大可到学校，小可到教研组。

3、评价标准不同。

上课的评价标准虽也看重教师对课堂教学方案的实施能力，但更看重课堂教学的效果，看重学生实际接受新知识、发展智能的情况；说课重在评价教师掌握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学基本功等方面。

说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备4、内容不同。

说课一般是说明你要说课的理论依据，要告诉别人你怎样教和你这样教课的依据，而上课则主要是把这节课我们所要掌握的知识传授给学生。

5、目的不同。

上课是为了让学生了解知识。

增加他们的知识文化素养，提高他们的技能，而说课则是帮助教师对教学有一个比较高、比较深的层次进行了解，从提高教师的素质。

三、思想政治课理论联系实际的内容和基本方法p105思想政治学科的教学方针，是教学工作的指导方向和追求的目标。

中共中央《关于改革学校思想品德和政治理论课教学的通知》中指出：“改革马克思主义思想政治课的教学，关键是坚决贯彻执行理论联系实际的方针。

”（一）理论联系实际的内容1、联系我国社会主义建设的实际在思想政治课教学中，应密切联系我国社会主义现代化建设的实际问题，这是使学生成为社会主义建设合格接班人的重要条件。

中国特色社会主义现代化建设，没有现成的答案，唯一的办法就是用马克思主义理论结合中国社会主义建设的实际，进行创造性的探索。

教学中坚持理论联系我国社会主义建设的实际，是锻炼学生、提高教学时效的重要方针。

2、联系学生实际联系学生的实际，主要是联系学生的思想实际。

只有联系学生的思想实际，思想教育才能做到有的放矢。

3、联系国际政治实际冷战结束之后，目前西方资本主义国家主要是用“和平演变”的方式同社会主义国家较量。

主要方式有：一是利用经济贸易搞和平演变；二是加强资本主义意识形态宣传；三是支持反对社会主义的势力。

面对复杂的国际环境，教师要注意学生的思想动态，结合教学内容，联系学生思想实际，帮助学生用正确的观点分析和认识这些问题。

4、联系人类优秀文明成果实际联系人类优秀文明成果实际，有利于帮助学生更好地理解和掌握马列主义基础知识，有助于学生树立辩证唯物主义。

（二）理论联系实际的基本方法1、认真掌握理论掌握好理论，是贯彻理论联系实际的重要条件。

我们在教学过程中理论联系实际，一是把直接经验作为理解间接经验的前提；二是用学到的间接经验，认识直接经验，指导直接经验，也就是用理论指导实践。

在这两个过程里，都离不开间接经验，即经验。

教师掌握好理论，主要是掌握好教材之中的理论问题，只有把教材中的理论钻深、弄懂、融会贯通，才能真正做到理论联系实际。

2、了解实际只有了解实际，掌握实际情况，才能同实际建立起联系。

了解社会实际，一个方法是广泛收集资料，通过报刊、书籍、新闻广播、文献等收集资料；另一种方法是师生亲自深入社会，到工厂、机关、社团、企业中去收集信息。

了解学生的思想实际，要通过同学生个别谈话、开座谈会、问卷调查、观察、课堂讨论等方式进行。

四、教学艺术风格的形成过程的阶段及其基本要求p2121、教学艺术风格的形成过程，大致分为四个阶段：第一，模仿教学阶段；（指能依照书本上的经验和他人的做法按部就班的去开展教学活动，基本上属于自己独立操作）第二，熟练教学阶段；（指经过经常性的模仿教学，积累了一定的经验，以至于能针对不同情况，根据自己的需要，熟练的对待和处理教学中的各种问题）第三，创造教学阶段；（指具有创新精神，能够运用自己的经验和能力创造性地去组织和开展教学活动）第四，风格形成阶段。

（指教师经过独立探索和创造，积累了一整套极具个性特色的教学经验和做法，并使这些经验和做法在教学的各个环节、各个方面稳定地表现出来）2、形成教学艺术风格的基本要求：第一，要对事业充满爱；第二，要提高理论修养；第三，要把继承与发展、学习与创新结合起来；第四，要有执著追求的精神。

五、思想政治学科常用的教学方法及如何正确选择教学方法p140 p160（一）教学方法1、讲授法是指教师通过口头语言向学生系统连贯地传授知识的方法。

根据讲授法在每堂课使用的角度不同，承担的具体教学任务不同，讲授法又分为：讲述、讲解、讲读、讲演、讲评五种方式。

2、谈话法是通过教师与学生之间对话问答形式而传递知识的教学方法，所以也称“问答法”。

3、讨论法指教师指导学生以班级或小组形式围绕某一问题各抒己见并进行争论、商讨以弄清问题或提高认识的方法。

4、读书指导法：教师指导学生通过阅读教材而获得知识和发展智力的方法（一）（二）教学反思：是一个总结教学实践经验和检查反思教学问题的过程。

思想政治教学课堂设计内容要根据教学实际来确定，不要整齐划一，但设计的要合理。

教学设计除以上内容外，也有提出“教学建议”的，这要根据自己的需要而定，另外教学设计可贵之处在于创新。

七、思想政治新课程倡导的学习方式和指导学生学习思想政治课的主要措施p251（一）学习方式：1、自主性学习：是相对于“被动性学习”、“机械性学习”和“他主性学习”而言的，自主性学习实际就是学习者能够认知自己的知识、能力等缺陷，根据学习能力、学习动机等要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度，自主性地学习知识、技能和能力等等的行为。

2、探究式学习：探究式学习或称探究性学习、研究性学习，是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题，在教学中创设类似于学术研究的情境，学生通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识，培养能力，发展情感与态度，特别是发展探索精神与创新能力。

它倡导学生的主动参与。

探究式学习是一种积极的学习过程，主要指的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式。

3、合作学习：指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。

4、体验式学习：指通过实践来认识周围事物，或者说，通过能使学习者完完全全地参与学习过程，使学习者真正成为课堂的主角。

教师的作用不再是一味地单方面地传授知识，更重要的是利用那些可视、可听、可感的教学媒体，努力为学生做好体验开始前的准备工作，让学生产生一种渴望学习的冲动，自愿地全身心地投入学习过程，并积极接触语言、运用语言，在亲身体验过程中掌握语言。

（二）主要措施：1、建立新的学习观念；2、端正学习思想政治课的态度；3、调动学生学习的浓厚兴趣；4、激发学生学习的内在动力；5、养成勤奋学习的品质和习惯；6、培养学生以学为本的道德责任感；7、提高学生创造思维的能力；8、调整好竞争的学习心理；9、帮助学生在做中学。

八、评课的标准p302（一）教学目标：1、全面性；2、明确性；3、适度性。

（二）教学内容1、要具有三性：科学性、教育性和逻辑性2、要钻透“五点”：重点、难点、知识点、能力点和教育点（三）教学方法教学方法要达到六性：教师的教学方法要具有启发性、艺术性、实践性、实效性和教学个性；学生学习要有主动性。

要避免三性：重教不重学的主观性；重知不重思的浅层性；重“灌”不重趣的强制性（四）教学结构教学结构就是教学过程中各个环节的安排。

要求：第一，教学环节安排的合理，结构紧凑，程序严密，体现较强的教学设计意识。

第二，教学节奏协调和谐，教学做到动静、收放得当，衔接自然；教与学的双边活动协调，课堂气氛活跃；师生感情和谐，整个教学过程体现出师生情感轻松、愉快、自然、和谐的气氛。

第三，知识容量适当，传授的知识密度合理并能有效地利用教学时间。

（五）教学素养第一，教学语言规范，使用普通话。

第二，教态亲切、自然、大方，没有教态病。

第三，板书设计合理，书写工整、规范、匀称、美观。

第四，有一定的课堂教学应变能力。

第五，要有灵活的指导学生学习的能力。

（六）教学效果一般指在一节课的有限时间内所取得的教学效果。

评价教学效果，主要是看经过课堂教学，学生道德认知、思想觉悟、思维能力、情感意识、价值观、学习能力等获得的发展和提高程度。

九、教学模式P142：1、八字教学法：“读读—讲讲—议议—练练”2、“预议导练”教学法：又称“四学”教学法，有“预学、议学、导学、练学”四个教学步骤3、讲读法：讲读法的特点是有讲有读，讲读结合，使学生重视教材，准确地理解、掌握教材内容，同时也可以调动学生学习的积极性，改革政治老师一讲到底的局面。

读，是学生在教师指导下带着问题读；讲，是在学生读的基础上，由教师来讲。

4、“读书—议论—讲解—联系—总结”五步教学法5、五字教学法：“学、疑、思、讲、解”十、学生评价方法p293（一）研讨评价法：这种评定方法，是把学生在班组参与和课堂讨论中的表现情况作为学生学业成绩评定的一部分。

（二）专题作业评价法是让学生用调查报告、研究论文的形式完成专题作业，并把学生写成的调查报告、研究论文作为学生学习成绩的一部分加以评价。

操作程序包括：1、选题；2、收集资料过程；3、调查、研究；4、调查报告、研究文章的撰写；5、作业评价（三）观察评价法通过教师有目的、有计划地对学生在学习中行为的日常观察所得信息的质量评价。

可分为一般系统观察和集中观察两类。

（四）知行综合评价法是对学生掌握知识的情况和成长行为落实情况的综合评价，是一种把知识目标和行为目标综合在一起的结构形式评价。

作用是：（1）使学生懂得了学习思想政治教育课的目的是为了提高思想品德素质，而不是为了做表面文章；（2）增强了思想政治课的实效性，使学生把学与做结合起来；（3）提高了学校、家庭、社会三位一体教育网络的教育作用。

十一、听课的要点p298（一）看教者的理论修养第一，看教者的整个教学思路是否体现了现代的教学观念，是否符合新的教改方向，有无创新的闪光点。

第二，看教者的课堂结构设计、教材处理、教学手段的运用、教学方法的选择是否同教学的总体思路相一致。

（二）看教者的教学智能第一，看教者的思维能力；第二，看教者的思维品质；第三，看教者的教学实践能力。