小学数学课堂教学创新探究
如何在小学数学教学中实施创新教育，引导学生主动地、创造性地学习数学是数学教学实施素质教育的重要课题。

实施创新教育，就是创设开放、自主、和谐、民主的学习氛围，让每个学生主动积极地参与数学学习活动，为每个学生提供创造发展的机会，让学生在合作、探索的情境中获取知识，使他们获得成功的情感体验，培养创新意识，发展创新能力。

标签：小学数学；创设情境；课堂教学；教学方法
数学课堂教学中实施创新教育，主要是要体现以学生为主体，让学生在学习过程中主动获取知识。

实践证明：学生的学习过程越开放，思维就越活跃，思维发展也就越充分。

一、创设创新情境
心理学认为：人的一切行为都是由动机引起的，而人的动机欲望则是在一定的情境中诱发的。

培养学生的创新精神首先要为学生设置新奇、困惑、充满情趣的教学情境，从而产生创新动机，激发、强化学生的创新行为。

要积极构建宽松、民主、和谐的创新氛围，最大限度地调动学生创新的积极性、主动性，激发学生创新的兴趣与情感，让学生主动创新、乐于创新。

二、创设教学情境的做法
教学情境创新有多种形式，如动手操作、电教媒体展示、新知识间的矛盾冲突、制造悬念、实物觀察、“问题解决”的方法。

又如教学“平行四边形面积公式的推导”时，先回忆长方形面积的计算，并有意渗透转化的思想，然后教师让大家想一想谁能把平行四边形转化为长方形，导出平行四边形面积的计算公式，比一比谁的方法最独特、新颖、有创造性。

学生在这样的情境中创新，边思考、边讨论、边操作，得出了多种推导方法。

三、运用问题启迪学生开拓创新
小学生好奇心强，教学中教师要精心创设问题情境，激发学生的创新意识，满腔热情地鼓励学生大胆提出各种各样标新立异的问题，使学生从求异发散向创新推进，从探索问题的过程中得到启迪，从多种解决问题的方法培养开拓、创新的精神。

现在，教师已不习惯课堂上鸦雀无声，他们从不指责学生在老师讲课时插嘴，常鼓励学生：“谁想到了什么？”“谁灵感来了？”“谁的方法有新意？”“谁的解法最多？”“不用举手就可以说”。

课堂上有时争得面红耳赤，教师反而会鼓励学生：“就应该这样，有多种看法，才会相互启发。

”种种不同的看法，体现了学生思维的活跃性。

教师引导学生发现问题，提出问题，增强了学生的主体意识，学生敢于
提出问题、发表自己的看法和见解，也就是激发了学生的创造欲望，学会了创造性思维。

多年来，我们已经习惯了根据自己设计的思路进行教学，在课堂上一旦遇到“意外”，便千方百计地把学生拽到自己既定的教学思路上。

现在，我们知道了不能这样做。

教师必须把学生看作具有独立个性的人，没有个性的教学，就没法培养和发展学生的个性。

“没有个性，也就没有创新。

”教师必须坚持教学目的、课程、方法、教学组织等的多样化、灵活化、个别化，有效地实施因材施教，发掘每个学生的闪光点，为每个学生的发展都提供有利条件。

四、引导自主学习
美国心理学家杰斯认为：“数学不同于外部控制人的行为，应该用于创造条件能够促进人独立自主和自己学习的条件。

”学生创新精神的培养是通过学生实践活动发展起来的。

思维研究认为，每个人都蕴藏着无限的潜在创造力。

教师要尽量创造条件给每个学生动手操作、动脑思考、动笔尝试、动口表述、提出问题、解决问题的时间和空间，让学生自主探索知识，自己去发现规律，变学习过程为探索创新的过程。

比如，在学习了分数的认识后。

教师让学生取一张正方形纸，把它折成面积相等、形状相同的四块，同学们很快想出一种折法。

这时教师并不急于告诉学生其他折法，造成了悬念，激发了学生积极探索的欲望，既促进他们进一步思考尝试、探索，又得出了多种折法。

五、数学课堂作业可以提高整体素质
培养综合思考的能力。

如六年级学生已经学习了比例尺的有关知识，就可以运用这些知识帮助解决一些生活的实际问题。

教师可以提供一定的资料，设计一个厨房，让学生自由组合学习小组，成立设计公司，为客户设计。

要求：一是用合适的比例尺将效果图画在设计纸上，并附上设计所需要的数据和计算过程。

二是设计合理，经济实用。

合作设计后，让学生交流。

让学生学会在众多的条件、信息中选出需要来解决的问题，提高学生用数学知识解决问题的能力。

又如在学习了《年、月、日》之后，就可以请同学根据课上学到的知识，做一个你自己需要的年历。

学生在这样的经历活动中，要观察、测量、绘图、检查，此时，他们所学的知识得到了运用，丰富的情感得到了体验，更重要的是促进了学生社会性的发展。

六、加强合作学习
培养学生协作创新合作学习是发挥学生集体智慧、让学生参与、交流信息、互相学习、相互促进、主动求知、共同提高的一种学习方式。

一个人要有所创造，除了个人努力钻研和具有开拓精神外，还要有善于与人合作共事的精神。

课堂教学中我们要充分发挥小组群体的活动功能，给学生较多讨论分析的机会，使学生在知识面上相互补充，在学习方法上互相借鉴，善于合作，协作创新，努力培养学生的创新精神。

只有教师在教学中有创造力，才可能激发学生的创造欲望。

只有在充满活力与和谐气氛的教学环境中，师生才能共同参与、相互作用，才能培养出聪明之树，结出创造之果。

参考文献
[1]杜龙娥.浅谈小学数学创新能力的培养[N].科学导报，2009-03-16（023）.
[2]孙文俊.小学数学教学中学生创新能力的培养[J].教育革新，2001（04）.。