日期周次课时 / 课题 1.3 水的浮力（第4课时）
教材解读目标
【知识与技能】
会用物体的浮沉条件解释有关现象和解决简单的实际问题。
【过程与方法】
联系各种自然界的物理现象，通过比较加深对规律的理解。
【情感态度与价值观】
在自然和生活中寻找各种有关物体浮沉方面的事例，认识到实践出真
知，培养学生动手动脑的习惯。
重点会用物体的浮沉条件解释有关现象和解决简单的实际问题。
难点会用物体的浮沉条件解释有关现象和解决简单的实际问题。
学情
本节是浙教科学八上第1章水和水的溶液第3节水的浮力第3课时，
本节内容起着承上启下的作用，这一节内容的学习是在前几节所学知
识的基础上综合应用液体的压强、压力、二力平衡等知识来了解浮力
的额产生而展开的，这一节是本章的重点和关键，其中影响浮力大小
的因素和阿基米德原理，能为后面学习物体的浮沉，浮力的应用奠定
理论基础。
而浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着
广泛的现实意义，同时也是理论联系实际的好教材，是中学生走向社
会的必备知识。
教学
准备
投影仪、PPT
环节师生活动占用时间
教学
过程
设计
一、引入：
物体浮沉的条件不但可以用来解释许多生活现象，而且在生产、生
活和科研上也有许多重要的应用。
二、讲述：物体浮沉条件的应用
1、轮船
轮船漂浮在水面上
思考：1.一块钢板放在水里会下沉，但为什么用钢板制造的轮船却能够漂浮在水面上呢？
活动：1.把一块橡皮泥放在水面上，观察橡皮泥的浮沉？
橡皮泥将沉入水底
2.将橡皮泥捏成碗状，再把它放在水面上，观察橡皮泥的浮沉？橡皮泥将能浮在水面上
钢板制成的轮船，由于船体中间很大部分是空的，能够排开比自身体积大得多的水，获得更大的浮力，所以能够漂浮在水面上。
轮船船体浸入水越深，表明排开的水量越多。
吃水线（吃水线标志），通常指船舶载重线，表明船舶载货后可能的各种吃水程度。
标在商船边上的。
轮船的大小常用排水量来表示，所谓排水量就是轮船装满货物时排开水的质量。
思考:2. 一艘轮船自重0.7万吨，它的排水量为1.8万吨，则它最多可运载多少货物？
思考：3. 一艘轮船从江河驶入大海后，受到的浮力如何变化？排开水的体积如何变化？
从江海驶入大海，都是处在漂浮状态，故受到的浮力都等于重力，并保持不变。
但由于海水的密度要大于江河水的密度，所以，根据阿基米德原理F浮＝ρ液 g V排液可知，轮船排开水的体积将减少。
2、潜艇
潜艇是海军的主要舰种之一，它既能在水面航行，又能潜入水下进行机动作战。
活动：1.如右图所示，在玻璃球内装满水，并用橡皮管把它连到针筒上。
2.用针筒将玻璃球内的水抽出，观察玻璃球的运动状况。
3.用针筒把水再次压入玻璃球内，观察玻璃球的运动状况。
你知道了潜艇在水中如何实现上浮和下沉的吗？
改变潜艇自身的重力。
潜艇原理：
当水舱充满水时：潜艇重力大于浮力潜艇下沉
水舱里的水排出：潜艇重力小于浮力潜艇上浮
水舱里留适量的水：潜艇重力等于浮力潜艇悬浮
3、密度计
1.构造：密度计是一根密封的玻璃管，玻璃管下部的玻璃泡内封装有小铅丸或水银，玻
璃管的上部标有刻
度。
2.原理：
设想有一个立方体的浸没在水中
它的六个表面都受到压力。
左右两侧受到的压力有何关系？
前后两侧受到的压力有何关系？上下两面受到
的压力有何关系？
上下两个面的压力的差，就是液体对物体的浮力。
F浮 = F下表面 - F′上表面
三、课堂小结：
引导学生自主小结，并逐步完善和形成概念图。
当堂
检测
1.小科和妈妈一起上街到夜市买了一袋观赏鱼（如图所示），袋内约有1／3的
体积是封闭的空气。
小科回到家后将没有打开塑料袋的观赏鱼直接放入家里的鱼缸中。
若不计塑料袋的自重，那么这个装着水和鱼的塑料袋在鱼缸的水中所处的状态是 ----------------------------（）
A．悬浮在水中
B．漂浮在水面
C．下沉到缸底
D．先悬浮，后下沉
2.完全浸没在水中的乒乓球，放手后从运动到静止的过程中，其浮力大小变化
情况------（）
A.浮力不断变大，但小于重力。
B.浮力不变，但浮力大于重力。
C.浮力先大于重力，后小于重力。
D.浮力先不变，后变小，且始终大于重力直至静止时，浮力才等于重力。
3.如图所示两个密度计a、b，a密度计最上部刻线为1，而b密度计最下部刻
线为1．若要测定酒精的密度，则应该使用密度计（）
A．a B．b
C．任意一个 D．都不好用
4.有甲、乙、丙三个物体，其密度分别为：
ρ甲 = 0.85克 /厘米3；ρ乙 = 1.05克 / 厘米3；ρ丙 = 1.25克 / 厘米3。
现将它们放在密度为 1.05克 / 厘米3的液体中。
图1-32是这三个物体在液体中的四个可能的位置。
请为这三个物体选择合适的位置。
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扶差
1.作业本 1.3 水的浮力（第4课时）
作业
1.3 水的浮力（第4课时）
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