一、考官的心态1.规定动作提问：考官只是传声筒2.规定动作回答：基本对你除教学设计、实施和评价之外的能力已有了基本判断3.你试讲时：关注你是否抓住了重点；试图挑毛病4.试讲后提问：希望了解你的教学设计思路，同时可能是在指出你有问题的地方。

5.试讲后的回答：希望看到你的才能，但不希望你反驳他/她。

二、面试应答环节的基本原则1.重基本教育素质，轻学科知识2.重师德、口语表达等一般性的能力，轻聪明、个性、创造等高级别的能力3.重行动，轻理论4.重视整体形象，轻不熟练的细节5.重分析的过程，轻分析的结果三、开场白1.开场白并不是必须的—因为第一个环节是考官的规定动作。

2.准备一些语句以缓解临考的紧张气氛，或是展示你的谦逊。

–“老师好，我是考生XXX。

”–“这是我的教案，请您过目。

”–“请问我可以开始了吗？”“感谢老师们给我这样一个机会。

因为一直梦想成为一名教师，对于这两个问题我也多有思考，但因为没有太多的实践经验的检验，如果有不成熟的地方，还请老师们多多批评指教。

（领会精神，自己创造独特的开场白，做到烂熟于心，千万不要照搬上文，否则你们一定会因为撞车而牺牲。

）四、应答时的身体语言1.放松站直，面向考官2.以眼神交流表示倾听，但不要一直瞪着对方的眼睛。

3.以眼珠的转动表示思考，但思考的时间不能超过五秒。

4.身体和眼神要不时变动面向不同的考官，不要总是面向主考官。

5.手、叫不要有多余的姿势。

五、营造应答的气场1.要有我是在搜索自己的经验的感觉，而不是让人觉得你是在编答案。

2.随时准备传递自己的学生观3.回答干脆，流畅，有节奏，但不妨碍短暂的停顿。

4.我不需要你情感支持，我对这个问题有自己的看法，能够独立而有效的行动。

六、规定问题的基本类型第一类判断辨析题例：“有人说，没有惩罚的教育是不完整的教育。

您同意这种观点吗？为什么？”答：1、辽宁师范大学教育学院傅维利教授最早提出来。

2、惩罚绝不等于体罚，不是伤害，更不是心理虐待和歧视，打击学生的自信心。

3、实际上，“惩罚”教育也好，赏识教育也好，只是若干教育方法中的一种，没有哪种方法是适用于所有孩子的，教师和家长应该根据学生不同的性格特点，实施不同的教育方法，使孩子形成健康的人格。

4、对于整个教育方法而言，惩罚式教育是必须的，但是不一定适合所有的学生。

第二类情境模拟题（最重要）例：“上课时，有学生指出你讲错了，你怎么办？第三类综合理解题例：“什么是班级文化？怎么营造？”七、判断辨析题应答策略一、第一步是表明态度，但不要直接用“对”、“错”来表达，而是用“我同意这种看法”，“我不太赞成这种观点”，“我认为这种观点有一定的问题”来回答。

二、对这一看法的原因进行剖析，并指出其问题所在。

三、给出自己的观点，并说明理由。

四、有可能的话，给出修正性的看法。

“学生应该自己管理自己”的观点，你赞同吗?1. 表明态度…………我不完全赞同这种观点。

2. 对这种观点出现的原因进行分析…………我猜想之所以这种观点会得到部分人的赞成，可能是因为几个原因（1）现在的学生普遍缺乏自律的能力，（2）现在越来越强调学生的主体性，（3）学生自身也有独立自主的需求。

但这种说法的问题在于……3. 谈自己的观点，并说明理由……我认为，首先，学生的自律和自我管理能力的确需要提高，但不应该完全放任学生自己管理自己，因为学生的成长是一个循序渐进的过程。

其次，从教师的责任来看，教师应该充分发挥对学生各方面成长的引导作用，让学生自我管理，可能成为教师放弃责任的借口。

4. 因此，教师应该一方面充分意识到学生有独立自主的需求，同时积极地、尽职尽责地为学生的发展提供引导，维护课堂和学校的秩序，保证学生的学习和生活的正常开展，并有意识地为其成长提供便利，逐渐放权，发挥学生自我管理的主动性，实现其自主发展。

八、情境模拟题应答策略一、无论何时，首先对情况进行分析，对事件的原因、现状和后果进行评估。

二、往往需要表明自己的职责和学生观。

当然，大多数时候也要反思一下自己的看法和做法。

有时，可以交代一下自己处理事情的原则。

三、回应的方式可以是直接的，也可以是间接的，也可以双管齐下；可以是个别的，也可以是集体的（如班队活动）。

要说明这样做的原因。

四、如果可能，你也许需要根据不同情况给出几套方案。

五、一切事件既可能是坏事，也可能是好事。

你需要思考如何将这件事做成好事。

上课过程中突然停电，你的课件不能用了，怎么办？1.无法探讨原因，那么马上评估现状和后果……我考虑几个方面的影响：首先是学生的秩序，其次是这节课的目标和重要性2.表明自己的职责和教学观、学生观……一个称职和成熟的教师需要随时准备应对课堂内外的突发事件。

如果我没有办法应付这种情况，说明我可能太过依赖课件，对教学缺乏深刻的理解，不会调动课堂资源进行灵活的教学，需要进一步反思和改进。

3.回应方式……实现课堂教学目标的手段很多，并不一定需要课件，我应该马上使用另一种方案进行教学，比如采用更多的小组合作活动等方式，这样反而可以激发学生学习的自主性和创造性。

即便课件中有特别好的教学资源或不可替代的教学设计，我可以等以后再呈现给学生。

如果回答之后觉得不满意，可以补一句“终极答案”“作为年轻老师，我在解决事情的时候总有考虑不周的地方，有机会我还会尽量向有经验的老教师请教。

他们面对这种情况的方法应该会实用和成熟很多。

”九、综合理解题应答策略一、有时需要先解释题目中关键词句的意思。

二、具体问题具体分析三、给出观点、说明理由四、适当发挥（正好表现个性）：如给出自己的经验。

你心目中的好老师是什么样的？1.无需解释关键词。

2.给出观点……（1）首先，爱学生，平等地对待每个学生。

（2）对教学充满热情。

（3）是学生道德的楷模。

（4）不但教授知识，治学严谨，而且教会学习和思维的方法。

（5）能不断反思和进步。

（6）能敏感地体会学生的心理。

（7）不一定课堂要很有趣，因为有些学科本身需要严谨的态度，但一定能让学生投入到课堂之中。

（8）有责任、有担当3.适当拓展，表现个性：其实，我最看重的一点是……我中学有位老师……十、答题的原则1.表现出对教师职业的热爱，同时又思想成熟稳重。

2.师生恋问题：怎样保护自己，又保护学生3.表现出对未来同事们的感情和同情。

十一、按内容分类（一）班级管理、班主任工作1.学生对班干部不满，你怎么办？–分析、调查了解为什么不满：工作方式、态度、能力？–这一态度的造成的影响：班级凝聚力、教师威信、学生学习动力、矛盾？–反思：自己是不是班主任。

作为班主任，反思自己的用人标准和方法。

–如果是科任老师，向班主任反映。

如果是班主任，既要照顾班干部的自尊，也要顾及其他同学的想法……2.某位同学因为性格孤僻，被同学所孤立，你作为班主任，会怎么做？–分析：作为班主任，应当对学生的全面成长负责。

首先，我需要了解同学们孤立他的具体原因是什么，同时也了解他的感受。

显然，这种状况对谁来说都不是好现象，影响他们学会理解、尊重、宽容和友爱，也影响班级的整体氛围。

–反思：造成这种状况，教师应负什么责任。

–行动：如果主要问题在于那位同学，就从他入手；如果问题在于其他人，就从其他人入手。

–组织班队活动：主题为学会相互了解与沟通。

3.有学生不小心损坏公物公物，还赖在别的学生身上，你怎么办？–分析：了解学生这样做的原因是什么，只是单纯为了逃避责任，还是另有苦衷？造成了什么后果：多少同学知道这件事，学生自己是否有心理压力。

–反思：自己在道德教育方面的做法是否有效；是否忽略了某些方面。

–行动：一方面单独谈话，化解心结；另一方面借此进行有关公德的道德教育。

4.你班女生收到求爱信，她把这封信交给你，作为班主任，你怎么做？–分析：首先定性：这样的情况是否正常普遍。

然后了解情况：具体双方是怎么想的。

了解后果：事件对双方造成了什么影响？–反思：学生把信交给我，说明了什么？班主任职责是什么：维护校规，同时为学生的发展负责。

–行动：如何照顾双方的面子和自尊心？开导和化解（1）冷处理：应对头脑发热的情绪狂；（2）与男生单独谈心：应对学生陷得较深，但存在认识片面的情况（3）班级主题活动：应对此类问题较多的情况。

5.有人说：做班主任吃亏，你怎么看？–直接回答：我不赞同这种说法–分析：人们认为做班主任吃亏是因为（1）班主任工作占用时间多、事情杂、劳心劳力。

（2）班主任压力大，金钱回报少。

–自己的观点（1）班主任是一个引导学生全面成才成人的角色，非常重要。

（2）作为班主任，能看到学生在自己的引导下健康成长，是非常满足的事。

（3）一个好教师，心里装着学生，不会产生这种想法。

6.可能用到的观点资源•班主任的角色：全面发展的引导者而非不可侵犯的控制者•班主任的管理方式：不是专制而是民主•好的班级：共同的目标和荣誉感；自主、合作、有凝聚力的班级文化•需要有分工明确的班干部队伍。

•精心策划的主题班会能解决很多问题。

•班主任压力大、付出多，但责任重大，与学生的距离更近，是真正全方位影响学生“成才成人”的角色。

•班主任工作的一些原则：多奖励少惩罚、对事不对人、有原则要坚持、照顾学生的心理和感情；直接处理和间接处理相结合；个别教育和集体教育相结合(二）有关课堂管理1.上课时，总有学生抢答问题，你怎么办？–分析：原因：课堂秩序；教学内容简单；教学方法缺乏探究性；学生之间的差异。

现状：是普遍现象，还是个别学生。

后果：教学节奏被打乱；教师的权威被挑战；学生的某些能力没得到锻炼；–反思：自己的教学设计；学生对于自己的看法和态度。

–行动（1）课堂规章。

（2）改变教学方式。

（3）专门设计抢答环节。

2.自习课上，有学生边听音乐边看书，还说不听音乐就看不进去书，你怎么办？–分析：现状：这种情况是否普遍，实际情况是真的吗？后果：是否造成学生学习效果下降？是否影响其他学生。

–反思：自己对学生学习的规律和风格需要加强研究。

–行动：（1）班会讨论：相互沟通、增强理解。

（2）为学生提供增强学习效率的其他训练方法，提供替代性的途径。

3.你上课时，有学生打瞌睡，怎么办？–分析：原因：为什么打瞌睡？经常还是个别情况。

后果：是否影响教学氛围，是否影响其他同学。

–反思：自己的教学方法是否合适？是否能吸引学生？–行动：（1）如果原因是学生的习惯和态度：个别谈话，训练矫正。

（2）如果学生有原因，是偶尔为之：无所谓。

（3）如果教师的原因：改变教学设计，采用合作学习等方式提高学生学习主动性。

4.你上课时，有一位同学趁你不备，突然跑到讲台上，大声说“同学们，要好好学习，认真听讲”，你怎么办？–分析：根据自己对这位同学的了解，判断他这样做的原因（1）哗众取宠（2）行动异常：进一步了解背后的原因。

–反思：自己的课堂是否有序；学生是否真的没有认真听讲；教学方式是否不合适；是否不了解学生。