尝试
尝试练习
学生讨论
教师讲解
启发引导 （启）
自学课本 自做练习（练） 讨论，知道 （读） 结果（知）
教师小结 （结）
基于网络环境的教学策略
教 学 系 统 设 计

基于网络环境的自主学习策略
支架式策略、抛锚式策略、随机进入式策略

基于网络环境的协作学习策略
竞争、辩论、协同、伙伴、角色扮演

基于网络环境的问题解决学习策略
提供教学活动
吸引学生注意
较多地为学生加工信息 构建教学环境
缺点： 学习者投入智力活动少 信息加工不够深入 缺乏挑战性、刺激性 缺乏个性、独立性和动力
优点： 信息加工强度大 短期内使学生学习较多材料 可带来更集中、有效、可预测的学习结果 适用先决知识、技能或学习策略有限的学习者
理性设计观 创造性设计观
融理性与创造性 为一体的设计观
课堂思考题
教 学 系 统 你认为在“以教为主的教学系统设计”过程中，哪些 设 环节是比较重要的？为什么？ 计
第一章 教学设计概论
教 学 系 统 设 计
创设问题情境、分析问题、解决问题、完成作品

基于网络环境的教学内容组织策略
单一知识组织、专题知识组织、问题组织、任务组织

基于网络环境的学习过程控制策略
浏览监控、筛选过滤、及时引导、情感激励
三、教学评价的含义及种类
教 学 系 统 设 计
教学设计成果的评价
设计过程中不可缺少的一个环节， 以保证设计成果更趋有效。
教>检查复习>讲授新课>巩固新课>布置作业 二、我国教改中出现的几种教学过程模式
教学模式 育才模式 青浦模式
1 讲
启发引导， 创设情境
2 读
探究新知 识
3 议
归纳结论，纳 入知识系统
4 写
变式练习
5 练
回授、质疑
尝试教学
自学辅导
出示尝试题
三、教学评价的含义及种类
教 学 系 统 设 计
1、绝对评价（标准参照测验的评价） 2、相对评价（常模参照测验的评价） 3、个人内差评价（个人的过去和现在比较）
四、教学设计成果的评价指标
教 学 系 统 设 计
指标体系的构成：
评价指标
2级指标 1级指标 2级指标 2级指标 2级指标 1级指标 2级指标 2级指标 1级指标 3级指标 3级指标 3级指标
评价标准
内涵说明
权重系数 W1 W2 … Wn
本科教学评估指标体系
教 学 系 统 设 计
试用设计成果、收集评价资料
观察
选定试用 对象
告知 有关要求
开展教学
测试 问卷征答
收集学习者 有关资料
以教为主教学系统设计总结
教 学 系 统 设 计
以 教 为 主 的 教 学 系 统 设 计 模 式
学习者分析 教学系统的 前端分析 学习需要分析 解决问题的可行性分析 教学目标（学习结果）的分析与设计 教学内容的选择与组织 教学内容选 择与教学策 略设计 教学媒体的选择和运用 教学方法的选择和运用 教学策略的选择和运用
示范-模仿教学
示范-模仿
定义
阶段过程
教学条件
① 呈现先行组织者 ① 学生定向 ② 呈现学习任务和 ② 学习方法指 材料 导 ③ 扩充与完善认知 ③ 实施教学 结构 教师、学生、 材料、准备 形成性评价 个别化教学 规模较小的 班级教学和 个别化教学
① ② ③ ④
动作定向 参与性练习 自主练习 技能的迁移
教师的示范、 学生的模仿 动作技能
主要领域
有意义的接受学习
举例
VB“过程”
高三英语复习 森林里的故事
学“太极拳”
历史上的课堂教学策略
教 学 系 统 设 计
赫尔巴特：四段（或五段）教学策略
预备 提示 联结 总括 应用
激发动机 复习旧课
讲授新课
运用巩固
检查效果
我国的课堂教学过程模式
学生控制的生成性策略
教 学 系 主要是学生的活动： 统 按自己的需要和风格形成教学目标 设 自己组织内容 计
自行决定学习活动
自己控制信息加工
构建自己的学习环境
优点： 信息加工深入，学习效果好 能激发学习兴趣和动机 学习策略得到使用、练习与修正 学习结果因人而异、高度个性化
缺点：
对学生的能力有较高的要求 成功依赖于学习者拥有策略 的宽广度 易导致认知超荷、情绪容易 受挫折
教学设计成果的评价
教学设计的基本前提
教 学 系 统 设 计


教学设计必须以学生为导向
教学设计必须以系统方法为指导

教学设计必须以教学理论和学习理论等为其科学决策 的依据
教学设计是一个问题解决的过程 教学设计没有严格的定式，其最终目的是为了优化教 学效果

教学设计工作的特点
教 学 系 统 设 计
两种教学策略的平衡
教 学 系 统 设 计
替代性策略
减轻认知负荷
生成性策略
提高加工效果
时间安排
学习任务 学生特点 教师特点
四种教学策略的对比
教 学 系 统 设 计
教学策略类型
先行组织者
在学习之前安 排新学习的引 导性材料
掌握学习
教学过程与学 生的个别需要 和学习特征相 结合
情境-陶冶教学
在一定的与现 实生活类似的 情境中学习 ① 创设情境 ② 自主活动 ③ 总结转化 教师、学生、 情境 情感与认知
二、教学策略的分类
教 学 系 统 设 计
从教学信息处理角度分：教师控制的替
代性策略、学生控制的生成性策略
从教学活动实施角度分：教学内容的组
织策略、教学信息的传递策略、教学活 动的管理策略
教师控制的替代性策略
教 学 主要是教师的活动： 系 指明教学目标 统 设 组织内容、排序、重点、迁移 计