苏教版科学四上《冷热与温度》WORD版教案本课在学生对生活中的冷热现象有一定认识的基础上，将关心学生形成温度的概念，教会学生规范地测定水温，并带领学生探究热水变凉的规律。
教学重点、难点：1、如何准确测量水温2、发觉热水温度下降的规律教学预备：温度计、纸制温度计、冷温热三种水、秒表、记录纸教学过程：一、导入新课1、谈话：同学们，上课前，我们来做个游戏好吗？每个小组选一名手指感受最灵敏的学生站起来。
好！你是你们小组当中感受最灵敏的，老师来测测你们的感受是不是灵敏？看，桌上有三杯水，请将左手食指放入左边水中，将右手食指放入右边水中，感受如何样？2、学生回答。
（板书:冷热)3、谈话：好！检测你们手指灵敏的时候到了。
将左手食指放入中间水中，再将右手食指也放进中间水中，感受如何样呢？4、学生回答。
（板书：温度）5、小结：通过刚才的实验，使我们明白了，人的手有时能够判别物体的高低，但有时也不可靠，要精确明白物体的温度必须用温度表来测量。
【设计意图：以做游戏的形式导入，学生较为感爱好】二、正确使用温度计1、谈话：大伙儿想不想明白这三杯水的温度？那好，我们先得学会如何使用温度计，哪位同学先来说说该如何样使用温度计才能测温准确。
老师介绍，大伙儿要听认真了。
（1）（出示温度计）这确实是温度计，它是用玻璃做的，专门易碎。
因此使用时，一定要轻拿轻放。
（2）这最下端红色的叫液泡，这红色的一条叫液柱，上面还有刻度，每一小格确实是1 C。
（3）测量时，液泡要完全浸在水中，而且不能碰到杯底和杯壁，否则测出来的温度就会不准。
（4）读数时，要使视线与液柱的最顶端水平，液柱顶端指向哪个刻度，确实是多少摄氏度。
但要注，一定要等液柱不在上升或下降时，才能读数。
看看同学们能不能读出这些温度：课件出示几种温度包括零下温度。
2、谈话：大伙儿会测量水温了吗？（会）好，我们就来测测这三杯水的温度。
注意，先测冷水再测温水，最后测热水，测量过程中，要分工合作，及时记录下所观看到的温度。
【设计意图：借助刚才桌上的三杯水，抓住学生急切想明白桌上三杯水温度的心理，激发学生测量的欲望，为学习使用温度计做下铺垫】3、学生测量并汇报结果（教师一定要注意发觉和纠正学生测量中存在的问题，为后续活动做好预备）（教师板书：一两组测量的数据）三、测量一杯热水的降温过程，发觉温度变化规律1、谈话：同学们这么快就学会了使用温度计，同时测量了这三杯水的温度，真了不得。
大伙儿明白，一杯热水放在那个地点，它会慢慢变凉，也确实是温度在下降。
那么它的温度是如何样下降的呢？【设计意图：学生依照自己的生活体会，明白热水是在慢慢变凉的，但至于如何样变的，学生可能没有细想过。
那个地点设问“它的温度如何样下降后”紧接着追问，能够使得问题的指向性更明确，学生摸索的难度大大降低】2、学生推测。
（板书：快—慢，慢—快，平均）3、谈话：大伙儿的意见都不一样？那该如何办呢？（测）如何测？我只测一次行不行？（不行）什么缘故不行呢？一次看不出变化？两次呢？（也不行）那你认为测几次？对，必须通过多次测量，需要一个相对较长的时刻，才能发觉温度变化的规律！大伙儿统一一下，测6次好吗？那隔几分钟测一次呢？（1、2、3、4、5……）一分钟时刻太短，可能不易发觉其中的规律，时刻长了，又怕来不及，我们就隔2分钟测一次吧！4、提问：除了测量次数和时刻间隔，还有什么需要注意的？（需要分工合作，保持安静，认真观看，做好记录）师补充：各小组一拿到热水后就要将温度计放入杯中，记下第一个最高点的数据。
此温度记在“0”分钟格内，并从现在起每隔两分钟记录一次。
5、学生分组实验操作、观看记录。
6、提问：大伙儿从中能发觉什么规律？（先快后慢）你是如何看出来的？7、学生交流汇报8、谈话:为了直观地看出这种变化，我们往往用曲线图来表示。
(出示小黑板：横轴表示时刻，竖轴表示温度。
)下面就依照第一小组的数据来画曲线图。
9、师生同步作曲线图。
10、谈话：大伙儿看图，0分钟到2分钟，线段坡度如何样？（较大）说明温度下降较快，8—10分钟的线段坡度呢？（较小）说明温度下降较慢，这说明温度下降先快后慢。
【设计意图：用商量的口吻，为科学探究营造了一个宽松和谐的氛围】11、提问：大伙儿明白什么缘故温度变化是先快后慢呢？12、小结：热水刚到入杯中时与周围的温度相差较大，热量散发得专门快，当逐步与周围环境的温差变小时，热的散发速度就减慢了。
四、连续推测，拓展研究1、讨论：假如连续观测下去，温度会如何样变化？2、是否一直如此降下去呢？会降到多少呢？课下同学们能够连续研究。
五、板书设计冷热与温度推测：先快后慢先慢后快平均的结论：先快后慢二、教学课题：苏教版《科学》四年级上册第二单元《冷和热》三、教材分析：《冷热与温度》一课是苏教版《科学》四年级上册第二单元《冷和热》里的第一课，本课要紧安排了三个活动，一是让学生建立温度的概念；二是学会测量水温；三是探究热水降温规律。
四、教学方法：本节课多以小组合作、实验实践的教学方法开展，培养学生的多方面能力。
五、教学目标：1能够搜集数据并发觉热水变凉的温度变化规律2明白在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。
3对科学研究有爱好，体验和感受到科学探究的乐趣。
4感悟到任何科学认识都必须来源科学实践六、教学预备：烧杯、热水、温水、冷水、温度计、秒表、记录表、铁架台。
七、教学过程：（一）、感受物体的冷热：1师：老师给每个小组预备了一杯冷水、一杯温水和一杯热水，先将两手的食指分别插入冷水和热水中。
5秒后，再同时插入温水中，两个手指的感受一样吗？每个小组成员听从小组长的安排，每个同学都试一试。
2学生试验并交流。
3师：人们通过手眼等躯体器官能感受物体的冷热程度，我们把物体的冷热程度叫温度，这节课我们就来研究冷热与温度。
板书课题：冷热与温度让每个学生都进行试验，每个学生都能说说自己的感受，学生学习科学课的积极性大大提高。
（二）、测量水温：1师：光凭自己的感受能准确判定物体的冷热程度吗？不能，那么如何样才能准确地来进行判定物体的冷热程度呢？温度计能够准确地测出物体的温度。
2测量前面三杯水的温度师：如何正确使用温度计呢？教师出示正确使用温度计的方法，边讲解边示范测量一杯热水的温度。
小组合作分工测量三杯水的温度并记录。
3交流测量结果。
（三）、再现“热水变凉”的降温现象：1师出示一杯预备的热水，师述：老师想明白这杯水的温度，谁情愿来帮老师来测一测水的温度？2指名一位学生测量水的温度，教师提醒使用温度计的正确方法。
3再请两位学生上台依次测量水的温度。
教师相机板书出三位学生测得的水温。
4师：比较三位学生测得的水温结果，你有什么摸索和发觉？假如连续测量会显现什么现象？（这儿鼓舞学生说出各自的摸索和发觉。
评：三位学生依次测同一杯水的温度专门自然地会发觉水温下降了，再估量下去水温一定会连续下降。
课上再现学生司空见惯的日常现象，激发了探究爱好。
学生一定会有许多的发觉或者能提出各种各样的问题来。
如此的设计水到渠成，测水温的活动又是对温度计使用技能的复习巩固，乃是一箭双雕。
（四）、推测“热水变凉”的降温规律：1．师：假如每次测量间隔的时刻相同，温度的下降有规律吗？假如有规律，可能是什么样的规律呢？2学生小组合作，猜想“热水变凉”的降温情形，并要求各组做好记录。
学生的猜想估量有如此两种可能：一种是热水变凉的过程中温度变化有规律；（温度变化先快后慢，温度变化先慢后快，温度变化速度平均）另一种可能是温度变化没有规律。
3．班级交流各小组猜想情形。
评：如此的猜想过程老师要表达出极大的耐性，切不可操之过急、蜻蜓点水，要让学生充分“说”和“议”。
教师要尊重学生的每一种猜想，要尊重每一个学生的猜想，只有在如此的氛围中才能擦出创新思维的火花。
（五）、研究“热水变凉”的降温规律：1．师：如何样才能证明你们的猜想是对的，依旧错的呢？看来最好的方法确实是进行实验。
2．小组讨论，制定实验打算。
（引导学生参照教材中的“热水降温记录表”），各组在讨的过程中设计好记录表格。
3．班级交流，明确注意事项：①实验所需材料有温度计、杯子、热水、记录纸、秒表；②第一次测量数据为分钟时的温度，以后每隔2分钟测量一次；③正确使用温度计，读数要准确；④小组成员拿温度计、读数、计时、记录要分工明确。
评：如此的实验活动合作学习就显得尤为重要，每个小组成员都要承担起各自的角色，力求人人动手、个个参与，以最大限度发挥个体的作用，集体的力量才能得以充分显现。
指导温度计的使用也是一个重要的环节，测量的准确与否关系到接下来数据的分析和曲线图的绘制，教师的指导不可少。
另外，10分钟的连续观看测量，要搜集六个数据，对学生的科学素养是一个考查和培养。
（六）、绘制“热水变凉”的降温折线统计图：1．师：实验不仅仅是为了取得数据，更重要的是分析整理数据，并从中得出结论。
大伙儿从这六个数据发觉了什么？2．师：为了更好地说明问题，能够用折线统计图来表示温度的变化。
（教师给各组分发“热水降温折线统计图”的表格，讲解折线统计图的绘制方法：一是依照测量数据描点，二是把描得的各点用线连接起来。
）3．学生依照各自测得的数据在表格中绘制“热水降温折线统计图”。
小组分析记录表和曲线图，讨论温度的变化规律，并与原先的猜想进行比较。
班级交流各组的发觉：温度的变化是随着时刻的增加而逐步下降的，温度下降的规律是先快后慢。
评：小学四年级学生对折线统计图的认识有一定的困难。
在这一活动环节上，教师要采纳“扶放”结合的方法，对折线统计图的绘制和分析，教师要“扶”得多，对各自的交流讨论“放”开让学生说。
（七）、后续研究：师：假如我们连续测量下去，温度还会发生如何样的变化呢？（课后研究）评：依照学生的生活体会，再测量下去水的温度确信可不能一直降下去，最后的温度接近于室内的气温便达到“热平稳”。
后续研究要紧是激发学生去摸索和争辩。
相信有了以上学生的亲身经历的研究活动，学生的思维会更加开阔，课后研究的爱好会更大。
我想假如如此的目的达到了，这确实是一堂成功的科学课。
八、作业布置：再次推测：假如连续观测下去，温度会如何样变化？是否一直如此降下去呢？会降到多少呢？水温怎么说下降到多少度？假如有杯凉水，测出凉水的温度，然后给凉水加热，那么温度升高有什么规律呢？摸索：曲线图的绘制假如能和观看记录结合在一起可能更好。
有好的操作方案吗？九、教学反思：小学四年级科学《冷热与温度》是《冷和热》这一单元的起始课，是在学生对生活中的冷热现象有一定认识的基础上，关心学生形成温度的概念，教会学生规范地测定水温，并且带领学生探究热水变凉的规律。
我在这节课的教学时，注重了以下几个方面。
一、创设探究情境，激发探究的欲望：如在课的引导部分，第一让学生做实验，两个手的食指分别同时插入冷水和热水中，等老师数到5时取出同时赶忙把他们同时放入温水中再等5秒钟，说出两个手指的感受。