教育心理学考试重点提示:第十四章教学测量及评价重点提示统观近几年全国各省的教师资格认证教育心理学考试，本章的考察重点是：(1)标准化成就测验的含义和特点。
(2)自编测验的含义和特征。
(3)非测验评价技术。
(4)教学评价结果的处理及报告。
考纲链接1．教学评价的概念：指系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进展价值判断的过程，其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案做出决策。
2．教学评价包括确定评估目标、搜集有关的资料、描述并分析资料、形成价值判断以及做出决定等步骤。
3．教学评价及测量及测验的关系：(1)测量和测验是对学习结果的客观描述，而教学评价是对客观结果的主观判断及解释，以客观描述为根底；(2)测量及测验所得到的结果，只有通过教学评价，才能判断这种客观描述的实际意义，才有实际价值。
4．根据发生的时机，教学测评可分为：(1)诊断性评价；(2)形成性评价；(3)总结性评价。
5．根据对测验解释时所采用的标准，教学测评可分为：(1)常模参照评价；(2)标准参照评价。
6．根据严谨程度，教学测评可分为：(1)正式评价；(2)非正式评价。
7．教学测量及评价的功能：(1)鞭策和促进学生的学习；(2)是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习情况的主要方式；(3)是教学过程的一个重要组成局部；(4)作为教育评价和决策的依据。
8．标准化成就测验：指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验。
9．标准化成就测验的特点：(1)由专门机构或专家学者编制；(2)施测条件、计分手段、分数的解释完全一样；(3)测验都有常模为依据，且有信度、效度的资料可查；(4)测试规模大，整个地区、国家以至在国际上都可统一使用。
10．测验标准化的程序：(1)制定测验目的；(2)修改测验工程；(3)扩大样本；(4)确定常模。
11．标准化测验的优点：(1)客观性，比教师自编测验更加客观；(2)可比性，使得不同考试的分数可以进展比拟。
12．标准化测验的缺乏：(1)不能提高或促进学生的学习；(2)要求承受测验的人在所有的重要方面都接近标准化样本；(3)公平性有争议，学生在测验上的得分受其知识经历的影响，存在测验偏差。
13．教师自编测验：由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为特定的教学效劳的。
14．教师自编测验的特点：(1)测验由教师本人，或使用者根据不同的目的或时间来编制；(2)对不同的被测者，可以有不同的测题、时间限制和记分手段，比拟灵活；(3)测验规模限于校内或班级，测验的适用范围较小；(4)以教师本人的经历来估计测验的可靠、有效和实用。
15．教师自编测验的步骤：(1)确定测验的目的；(2)确定测验要考察的学习结果；(3)列出测验要包括的课程内容；(4)写出考试方案或细目表；(5)针对方案测量的学习结果，选择适合的题型。
16．教师自编测验的类型：(1)客观题，包括是非题、匹配题、填空题和选择题；(2)主观题，包括论文题和问题解决题。
17．有效自编测验的必要条件：(1)信度。
指测验的可靠性，即屡次测验分数的稳定一致的程度；(2)效度。
测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度；(3)区分度。
测验工程对所测量属性或品质的区分程度或鉴别能力。
18．编制测验的考前须知：(1)测验应及教学目标密切相关；(2)测验必须是教学内容的良好取样；(3)根据测验目的，确定测验的构造；(4)注意测验的信度，在解释结果时应慎重；(5)测验应该能促进学生的学习。
19．自编测验常见的错误：(1)过于相信自己的主观判断而无视测验的信度和效度指标；(2)对测验准备的重要性缺乏足够的认识，对测验准备不够充分，甚至没有准备；(3)编制的测验太简单，题量太小。
20．非测验的评价技术：(1)案卷分析；(2)观察；(3)情感评价。
21．观察信息记录方式：(1)行为检查单；(2)轶事记录；(3)等级评价量表。
22．测评结果的报告形式。
(1)分数制；(2)等级制：合格及不合格；(3)其他方式：①个人鉴定；②观察报告；③家访或家长会。
23．合理的评分过程应包括：(1)搜集有关学生的信息；(2)系统地记录下评定的结果，并随时保持最新的结果；(3)尽量将搜集的资料量化，用数据来表示学生的学习情况；(4)加大最后测验得分的比重；(5)评定应该以成就为依据，不要和其他特征的评定混杂起来。
一、选择题：在每题给出的四个选项中，只有一项为哪一项符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。
1．采用性格量表对学生进展测量，他们在一个月后的结果及六个月前和三个月前的得分大致相等，这说明测验的〔〕较高。
A．效度B．信度C．区分度D．相关度2．关于教学测量及评价的分类，按教学评价的功能分类可分为〔〕。
A．形成性评价和诊断性评价B．常模参照评价和标准参照评价C．配置性评价和诊断性评价D．正式评价和非正式评价3．教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案〔〕。
A．做出分析B．做出判断C．进展评估D．做出决策4．常用的非测验的评价技术有案卷分析、观察和〔〕。
A．情感评价B．轶事记录C．等级评价量表D．行为检查单5．如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验的解释就是〔〕。
A．定性评价B．考察性评价C．定量评价D．形成性评价6．以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的相对位置来报告评价结果的评价方式称为〔〕。
A．常模参照标准B．正式评价C．标准参照评价D．非正式评价7．通过对学生的家庭作业或课堂练习、论文、日记、手工制作的模型绘画等各种作品进展考察、分析并形成某种判断和决策的过程称为〔〕。
A．个案研究B．观察分析C．案卷分析D．事务记录8．一个测验能够测量出所要测量的东西的程度称为〔〕。
A．信度B．效度C．难度D．区分度9．〔〕被称为“教育测验之父〞，拉开美国教育史上著名的测验运动的序幕。
A．桑代克B．斯金纳C．泰勒D．梅伊10．通常在一门课程或教学活动完毕后，对一个完整的教学过程进展的测定称为〔〕。
A．配置性评价B．形成性评价C．诊断性评价D．总结性评价11．测验是测量一个行为样本的〔〕。
A．根本过程B．全部过程C．主要过程D．系统程序12．为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套〔〕。
A．系统程序B．严格规那么C．系统规那么D．标准规那么13．〔〕不是标准化成就测验的优越性。
A．客观性B．方案性C．可比性D．公平性14．基于某种特定的标准，评价学生对于教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价方式称为〔〕。
A．常模参照标准B．正式评价C．标准参照评价D．非正式评价15．教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为〔〕。
A．教育目的效劳的B．教师和学生效劳的C．特定的教学效劳的D．当前工作效劳的16．在教学过程中，学生对自己的学习状况进展自我评估或者凭教师的平常观察记录或及学生的面谈而进展的教学评价属于〔〕。
A．配置性评价B．形成性评价C．诊断性评价D．总结性评价17．关于教学测量及评价的分类，按教学评价的严谨程度可分为〔〕。
A．形成性评价和总结性评价B．常模参照评价和标准参照评价C．配置性评价和诊断性评价D．正式评价和非正式评价18．以下不属于观察评价技术的是〔〕。
A．行为检查单B．轶事记录C．成长记录袋D．等级评价量表19．测验工程对所测量属性或品质的鉴别能力称为〔〕。
A．信度B．效度C．难度D．区分度20．〔〕因为对“八年研究〞的评价工作及先进、系统的现代教育评价思想的提出，被称为“教育评价之父〞。
A．桑代克B．拉尔夫泰勒C．艾里克森D．斯金纳21．在教学开场前进展，为了解学生对新学习任务的准备状况，确定学生当前的根本能力和起点行为的评价称为〔〕。
A．配置性评价B．形成性评价C．诊断性评价D．总结性评价22．我国考试机构通常按照评分的方式，将选择题、是非题、匹配题、填空题归属于〔〕。
A．主观题B．问题解决题C．客观题D．开放式问题23．标准化成就测验是指由专家或学者们按一定测验理论和技术，根据全国或地区所有学校的共同教育目标来编制的适用于大规模范围内评定个体学业〔〕。
A．智力开展的测验B．构造的测验C．能力形成的测验D．成就水平的测验24．形成性评价通常发生在〔〕。
A．教学过程之前B．学生毕业时C．教学过程之后D．教学过程之中25．诊断性评价多半是在〔〕实施。
A．教学过程中B．形成性评价之后C．标准参照评价D．教学过程之后26．模拟测验在屡次实施后所得的分数的稳定一致程度称为〔〕。
A．信度B．效度C．难度D．区分度27．关于教学测量及评价的分类，按教学评价资料的处理方式可分为〔〕。
A．形成性评价和总结性评价B．常模参照评价和标准参照评价C．配置性评价和诊断性评价D．正式评价和非正式评价28．为了考察学生学习本节内容的情况，让学生编制一份测验小学两步应用题的测题属于〔〕。
A．形成性测验B．间接测验C．非正式测验D．操作评价29．关于有效自编测验的特征，测验的可靠性是〔〕。
A．信度B．效度C．区分度D．难度30．对于认知和技能领域的学业，最常用的教学评价手段是标准化成就测验和〔〕。
A．教师随堂评价B．教师自编测验C．随堂考试D．课堂提问测验31．测量首先要根据某种标准和一定的程序将学生的学习行为及结果确定为〔〕。
A．一种量值B．一种题型C．某种题型D．多种题型32．以下哪一项不属于教师自编测验的主观题题型〔〕。
A．问题解决题B．论述题C．简答题D．选择题33．系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进展价值判断的过程称为〔〕。
A．教学测验B．教学评价C．教学测量D．教学鉴定34．分半信度又称为〔〕。
A．再测信度B．受试者信度C．评分者信度D．内部一致性信度二、填空题：把答案填在题中横线上。
1．在主观类型题目的论文题型中，简答题属于。
2．教学评价是一种系统化的持续的过程，包括确定评估目标、搜集有关资料、资料、形成价值判断以及做出决定的步骤。
3．问题解决题通常有两种形式，即和间接测验。
4．关于教学测量及评价的分类，单元小测验属于。
5．评价、反思过程包括在教学之前对教学设计效果的、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验和反思。
6．依据教学评价的时机，教学评价可分为形成性评价和。
7．为进展有效的观察，教师可采用、轶事记录、等级评价量表等方式。
8．考察测验有效性的指标主要有信度、效度、。
9．在教学评价中，评分标准一般分为和绝对标准两种。
10．区分度，是指测验工程对所测量属性或品质的区分程度或。
11．对于认知和技能领域的学业成就，最常用的教学评价手段是标准化成就测验和教师自编测验，对于情感及道德行为表现那么常采用的评价手段。