初中物理《大气压强》教案通用中学物理《大气压强》教案通用1一、设计意图本节课所涉及到的知识中，大气压强和浮力中尤其是浮力，新课标要求的要求难度有所降低，这是新教材考虑到中学生思维特点的一个表达。

对于大气压强要求同学亲身感受大气压的存在。

但流体压强是新增内容，它与我们的生活、生产、科技亲密相关。

本节课中力图通过对大量的事例的分析，援助同学坚固掌控流体压强的知识，并会利用这些知识来说明一些实际问题，而对于浮力，要求同学会用弹簧测力计去测浮力的大小，通过试验探究，得出阿基米德原理，盼望通过本节课的复习援助建立起一个完整的知识结构框架。

二、复习目标1、感受大气压的存在，知道1标准大气压的'数值，会用注射器测大气压2、知道和掌控流体压强与流速的关系3、学会用弹簧测力计测浮力的方法，并通过试验探究得出阿基米德原理4、培育同学设计试验、动手试验的技能，分析归纳探究物理规律的技能，并进行物理方法的渗透教育三、复习重点和难点重点：1、感受大气压的存在、算大气压的值、用注射器测大气压2、流体压强与流速的关系3、用弹簧测力计测浮力的大小，阿基米德原理难点：用试验探究得出阿基米德原理四、教具与学具多媒体、塑料吸盘、注射器、细尼龙绳、弹簧测力计、刻度尺、装水的水槽、烧杯、热水、冷水和纸片等。

五、课前预备要求同学课前自己复习相关知识，看听课笔记，对大气压、流体的压强及浮力的知识有大致的了解，对这些知识有大略的印象。

六、教学过程中学物理《大气压强》教案通用2一、地位和作用：“大气的压强”是压强概念的巩固和延伸，也为下一章学习“气体浮力”作须要的预备。

本节内容是在同学比较娴熟掌控了压强，液体的压强的基础上进行的，为某些知识的转移和类比作了铺垫。

本章内容的编排是在认识大气压强存在的基础上，步步深入，按部就班的，因此符合初二同学的心理特点和认知规律。

二、教学目标：结合同学特点和大纲要求确定了本节课的教学目标。

知识目标：1．知道什么是大气压强，能说出几个大气压强存在的事例。

2．理解大气压强产生的缘由。

3．会用大气压强说明简约的现象。

4．知道大气压强的值是托里拆利试验测定，记住大气压强的值约为１０５帕。

技能目标：培育同学试验、观测、分析问题和解决问题的技能，进展同学的思维，培育同学从试验讨论思索获得知识的技能。

思想目标：让同学掌控由试验探讨物理知识的认识过程，树立辩证唯物主义观点和严谨求实的科学立场。

三、教材重点和难点处理：1．大气压强的存在是重难点。

依据：教学目的和其在教材中的作用，同学基础和思维水平。

处理：做好演示试验，使同学通过直观现象感知大气压的存在。

2．托里拆利试验及原理是难点。

依据：教材只要求像课本中那样简约说明大气压强支持着玻璃管内的水银柱就行，而同学难于理解和接受。

处理：利用演示试验与水柱类比突破此难点。

四、教材的看法：课本以马德堡半球试验引入新课，尽管故事很吸引人，但是由于文117中已说明缘由，对部分预习过的同学来说，已经失去神奇感，没有了悬念。

假如老师以此试验引入，这部分同学满意于已有的答案，不能最大限度调动他们的积极性，集中他们的留意力。

因此我采纳取硬币的思索题，由于同学没见过，因此每个同学都积极思索，却又得不出正确答案，因此新奇心更大，观测试验更认真、仔细。

五、教学方法：演示试验、同学试验、多媒体、启发式引导等多种教学法。

教学过程中重点突出同学的`主体地位，着重双边活动，每一个结论都让同学参加探究，老师因势利导。

六、教学过程安排：为了达到上述的目的，充分发挥同学的主体作用，最大限度激发同学学习的主动性和积极性，对一些主要环节采用了以下安排：1．试验引入新课〔约５分钟〕①. 出示思索题：把一块硬币放在平底大盘里，倒上红墨水，刚好埋没硬币，请同学们把硬币拿出来而不沾湿手。

然后让同学争论，此时气氛活跃，同学得出各种结论，老师不作说明，让同学观测。

演示：把点燃的纸放入杯子，倒扣在硬币四周的盘子里，试验效果明显，水全被吸入杯子，同学一片惊异、新奇，这就快速抓住了同学的留意力。

②．纸片托水试验：先空杯，再装水，两次试验结果不一样，缘由是什么？此时创设教学情境，引导启发同学思索，过渡到本节的学习。

2．大气压强〔约１５分钟〕①. 讲解并描述大气压强的定义。

②.气体与液体类比找出大气压强产生的缘由以及大气压的方向。

液体压强产生的缘由是由于液体受到重力的作用，气体也受到重力，因此气体也能产生压强；液体具有流淌性，因此液体压118强的方向是向各个方向，气体同样具有流淌性，所以气体压强的方向也向各个方向。

③ .演示纸片托水试验，旋转不同的方向，证明大气压的方向也是向各个方向的。

④.马德堡半球试验。

大气压强的存在是本节的重点和难点，因此要做好演示试验。

首先让同学阅读课文问号，然后师生共同演示马德堡半球试验〔由于试验室的马德堡半球简单漏气，师生共同参加，有利于老师掌握场面〕。

接着，师生共同分析此试验的作用：首次证明白大气压强的存在。

最末，引导同学分析马德堡半球很难打开的缘由。

⑤.同学试验：用皮碗模拟马德堡半球试验。

提问同学试验时的感觉，以及此试验证明白什么问题。

通过演示试验和同学试验，充分发挥了同学的主体地位，因此同学积极思索，乐于接受知识。

为了加深同学对大气压强存在的认识，此时再看一段录象。

⑥.录象演示瓶子吃鸡蛋的试验〔即课本图11-4〕。

启发同学此试验证明白什么？教学进行到这里，同学已经完全接受了大气压强存在的事实，这时老师趁机引导，转入大气压大小的教学。

3．大气压的大小〔约１5分钟〕由纸片托水试验，知道大气压可支持水柱，换用量筒，发觉大气压可支持一量筒水，那么究竟大气压可支持多少水柱，历史上有人用10米长的玻璃管做试验，发觉玻璃管仍充斥水，还是没测出大气压的值，说明用水测大气压不方便。

此时，引导同学由P=ρgh分析得出用密度大的水银来试验，引出托里拆利试验。

①. 介绍试验装置。

②. 模拟操作过程。

③. 录象演示操作过程。

119④.分析：为什么大气压支持的是76cm高的水银柱？假如玻璃管上端有进气口，将会涌现什么结果？⑤.演示〔用水类比〕：用两端开口的玻璃管，在水槽中装满水，用一手堵住一端的开口，从水中把玻璃管提起，让同学观测水柱。

然后把手渐渐松开，让同学观测哪段水柱由大气压强支持。

通过此试验，同学很简单接受哪段水银柱是由大气压支持的，因此可得出：P大气=ρ水银gh=13.6×103千克/米3×9.8牛/千克×0.76米=1.01×105帕≈105帕。

⑥.讲解并描述大气压1.01×105帕的物理意义。

同时提问同学大气压很大，为什么我们感觉不到，为什么房子不会被压垮。

4．大气压强的应用〔约8分钟〕①．说明取硬币的试验。

②．演示喷泉试验，让同学说明。

本节第一个试验引起同学极大的爱好，此时同学已经知道为什么。

但是物理语言的驾驭技能还比较差，此时老师引导同学抓住问题的关键，规范这类简答题的答法。

喷泉试验，让同学自己解答。

5．小结和作业〔约2分钟〕回顾讲解的知识点、讨论问题的方法，让同学体会试验是学习物理的重要手段。

中学物理《大气压强》教案通用3一、教学目标〔一〕知识与技能1．通过观测、试验，检验大气压的存在。

能通过实例说出大气压在生产生活中的应用。

2．能简约描述托里拆利试验，能说出标准大气压的数量级，能说出大气压随高度改变的规律。

3．能说出液体沸点跟气压的关系。

4．了解活塞式抽水机的工作过程和原理。

〔二〕过程与方法1．通过试验和生活中的例子，证明大气压强的存在。

2．了解托里拆利试验的测量原理，掌控大气压的测量方法。

〔三〕情感立场与价值观1．通过试验观测和思索，培育仔细细致、实事求是的科学立场。

2．通过了解大气压的应用，初步认识科学技术对人类生活的影响。

二、教学重难点同学在前一章已学过固体压强和液体压强，对压强知识有所了解。

但由于气体看不见、摸不着，气体的压强也简单被人们忽视。

大气压强更为抽象，虽然我们生活在大气中，但却很难，提供试卷、教案、课件、论文、素材及各类教学资源下载，还有大量而丰富的教学相关资讯！受大气的存在，因此通过试验和生活实例让同学体验到大气压的存在是本节课的一个重点。

大气压强的存在很难感受到，同学对大气压的认识不深甚至不正确，在教学中应通过试验加深或订正同学的认识。

用大气压说明生产、生活中的现象，对同学来说难度也比较大。

老师在教学中可以联系同学身边的实际状况，有针对性地指导和训练，以强化同学运用知识的技能和规范表达的技能。

大气压的测量是本节教学的`难点，但不是重点。

教学中，可以采纳播放托里拆利试验视频的方式，使同学形成直观的认识。

学好本节知识，有利于加深对已学的固体、液体压强知识的理解，还能加强运用所学知识解决实际问题的技能。

重点：大气压的存在、用大气压说明生产、生活中的现象。

难点：大气压的测量。

三、教学策略本课的基本教学思想是──通过大量的试验和生活实例使同学感受大气压的确存在；知道大气压以及大气压对生活的影响。

通过本节课培育同学观测现象和分析问题的技能，认识试验在科学探究中的重要性。

其基本教学思路是──由同学设计试验证明大气压的存在，调动同学的积极性，培育同学的动手技能，激发同学的求知欲，而后开展教学。

在教学中，通过对试验的观测及幻灯片的展示，由浅入深，层层递进，加强同学对大气压知识的了解。

四、教学资源预备多媒体课件、一只空杯、吸盘两个、饮料瓶、水、大小试管等。

中学物理《大气压强》教案通用4一、教学目标1、认识大气压强，会计算一个大气压强的大小。

2、通过试验了解大气压强存在的事实并理解生活中人们对大气压强的运用，提升规律思维技能和动手操作技能。

3、将生活与物理学科联系，提升学习物理的爱好，养成动手和仔细探究的科学精神。

二、教学重难点验证大气压强的存在，了解大气压强测量的原理。

理解托里拆利试验原理。

三、教学过程环节一：新课导入试验：表演魔术“能飞的液体”。

用杯子盛满一杯水，将塑料片盖在水杯子上，将杯子翻转，杯口朝下，杯中水悬空在杯中。

提出问题：为什么水不会落下，什么力托住了水?大气是否和液体一样也能产生压强呢?让同学带着疑问走进课堂。

环节二：新课讲授1、验证大气压强的存在从生活实际出发提出问题：贴在墙上的粘钩受到压力为什么不脱落?鼓舞同学大胆思索，猜想各种缘由。

猜想一：用力挤压粘钩使得粘钩粘住不会下落。

猜想二：粘钩上沾水，使得粘性增加，粘钩不会下落。

猜想三：大气压力压住粘钩，使其无法下落。

再由老师做出猜想验证的范例：假如大气压强是使粘钩不掉落的缘由，运用逆向思维，设计试验，假如把塑料吸盘戳个小孔，空气通过小孔进入吸盘和光滑的墙面之间，内外压强相等，吸盘便不会再贴在光滑的墙面上。

同样，组织同学思索，假如在倒置的水杯杯底开一个小洞，杯中的水是否还能悬空?从而直观而深刻的感受大气压强的存在。