论文大学生批判性思维的探究Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】大学生批判性思维的探究所在班级：2013级思想政治教育二班小组成员：李军成陈梦兰谢洁邓天宇雷丽蓉赵文何明兰陈垒垒郭涓郑寓潇摘要：现阶段，大家已经意识到了培养大学生批判性思维是大学教育的基本目的。

当今的大学生如果没有批判性思维，那么就会被沉没在茫茫知识海洋中。

若没有批判性思维，就难以胜任当今时代的发展。

所以，培养当今大学生的批判性思维是非常必要的。

本文将对大学生批判性思维进行论述、探索。

关键词：批判性思维；大学生导言：对于当今社会,从对教育的重视程度和知识的要求高度来看，批判性思维对人才的培养起着至关重要的作用。

然而，批判性思维在教育中处于被冷落的地位，老师培养学生只注重培养学生的考试成绩和答案的准确性，根本不能体现学生的创造性和批判性水平。

同样，批判性思维在社会上同时处于被忽略的地位。

通过调查，大部分人包括大学生没有清晰的思维能力，思考问题逻辑混乱、做事情没有主见、缺乏创造性以及判断能力。

逻辑思维的混乱同时也对批判性思维的培养造成一定困难。

对此，本文将对大学生的批判性思维的培养进行讨论。

一、何为批判性思维“批判性”（Critical）一词源于希腊文kritikos(Critic),意思是提问、理解某物的意义和有能力分析，即“辨明或判断的能力”。

对于批判性思维（Critical Thinking），到目前，已有众多学者提出各自的观点。

美国批判性思维运动的开拓者恩尼斯（Robert Ennis）1962年提出批判性思维是“为决定相信什么或做什么而进行的合理的反省的思维”。

[1]这个定义由伯林（Sharon Bailin）发展为：批判性思维是“对相信什么或如何行动的问题情景的透彻思考，思维者想要形成理由充分地批断并获得某种程度的成功，这种具体化为优质思维者的品质”。

[2]到了20世纪90年代，批判性思维存在严重分歧，美国哲学学会运用Delphi方法（反复询问调查+专家意见+直观结果的方法）得出关于批判性思维的综述：“批判性思维是有目的的，自我校准的判断。

这种判断表现为解释、分析、评估、推断，以及对判断赖以存在的证据。

概念、方法、标准或语境的说明，批判性思维是一种不可缺少的探究工具。

由于这个原因，批判性思维是教育的解放力量，是一个人私人生活和公共生活的强大资源。

虽然批判性思维不等同于好思维，但批判性思维是人类普遍存在的，自我校准的现象。

理想的批判性思维者通常具备下列特质：勤学好问，信息灵通，信赖理智，胸怀宽广，适应性强，公正评价，诚实对待个人偏见，谨慎判断，乐于再三斟酌，头脑清醒，在复杂的事物中有条不紊，不懈查找相关信息，理性地选择判断标准，专注于探究，坚持不懈地寻求学科和探究所允许的精确结果。

因此，培养好的批判性思维者就是朝这个理想努力。

它把批判性思维技能的培养和以上提到的品质的培养结合起来，它也是理性的民主和社会的基础”。

[3]最新的批判性思维定义由菲舒（Alec Fisher）和斯克里文（Michale Scriven）提出（1997）：批判性思维是“熟练地、能动地解释和评估、观察、交流、信息和论辩”。

[4]批判性思维是严格区别于批判式思维的。

批判性思维是理性、逻辑的思维，而批判式思维是非理性的，其逻辑往往是混乱的；批判性思维是温和而富有建设性的，而批判式思维往往是极端的、激烈的，甚至仇视外在事物；批判性思维是平等的，而批判式思维则经常摆出一副居高临下的架势和武断。

批判性思维应具有以下十个品质，怀疑精神、正当性、清晰性、一致性、相关性、预见性、反思的态度、深度、广度、公正。

批判性思维的地位在社会生活的各个领域，批判性思维都扮演着一个重要角色。

在学习中、在工作中，批判性思维指引人们作出正确的决定。

在科研中、在教育中，批判性思维引领朝一个高的层次发展，突破原有。

再对照一下当前我国的情况，人们不难看出发展社会成员批判性思维能力任务的紧迫性。

[5]二、培养大学生批判性思维的意义近几年来，由于中国高考制度的发展养成了大学生长期缺乏用批判性思维进行思考的能力。

从课本、书籍、刊物、电视、舆论、电影中听到的都不假思索的接受，甚至有时对一些非科学照常吸收。

由此看出中国大学生的批判性思维能力较弱，而大学生作为未来的主体祖国的希望。

因此，应加强大学生批判性思维的教育和习惯的养成。

养成大学生批判性思维具有重要意义:1、有助于大学生创新精神的发展在这个经济腾飞的时代，特别是在如今迅速发展的中国来说发展需要创新。

要有怀疑精神，要从现有的事物中发现问题并引发思考，通过创新来更改不足。

但是，要做到这一点就得养成良好的批判性精神。

当今发达的美国就有着很好的批判性精神并着重这种精神的发展。

一个企业的兴盛就取决与员工的批判性思维能力，只有这样企业才能长期兴旺的发展下去。

有的研究者还提出批判性思维能力“将决定生活质量及美国甚至整个地球的未来。

”[7]因此，作为未来社会劳动力的大学生应着力培养并养成批判性思维的精神与能力。

2、有助于大学生的学习发展和生活大学毕业后我们就得自主自立的发展，面对着个信息化的时代大学生面对生活显得那么的无能为力，网络的冲击使得心中没有正确的答案，学者的理论成为大学生心中的权威。

而茨维坦·托多罗夫说：“第一个取得的自主就是认知的的自主。

认知的自主来自任何权威都不能免受批判的原则，无论这权威多稳固和多有威望。

”[8]面对权威大学生更需要批判的思考和接受。

在以后的生活中学会批判性思维能够减轻生活的压力和负担。

其中在90年代美国布什总统和克林顿都支持高校优先促进大学生批判性思维。

培养大学生批判性思维能够是大学生在日常生活中辨别是非，客观评价事物客服消极思想，能对生活有好的适应能力。

免遭不良网络文化，传销等错误文化的侵蚀。

3、有助于纠正高等教育中“唯专业教育”的片面性。

大学教育的主要职能之一就是培养人才。

潘懋元先生在1997年就指出：科学主义教育观下的片面教育“要求学生只要学好与专业对口的科学技术”，这不能促进学生的发展。

[9]而到如今，仍然是这种情况，大学理工科本科生必须掌握高等数学，而大学文科本科生学习的逻辑学的批判性思维则更为根本，因为它涵盖了从文科到理科、从理论科学到应用技术的各个领域，是通用的工具。

此外，它还渗透到日常生活的方方面面，时常影响着人们的思想和行动。

不难发现，批判性思维知识是对当前大学生过于狭隘的专业知识的一个必要补充。

亚里士多德曾经说过，只有理性地讨论公共利益能力的人才能成为合格的公民。

美国社会学家萨姆纳也说，批判性思维是“我们反对错觉、欺骗、迷信以及误解我们自己和现世环境的唯一保证”，是“对付生活难题的一个方法”。

[10]因此要促进人的全面发展，培养全面、有理性的人，实现素质教育，批判性思维是不可或缺的。

4、有助于改善大学生的表达能力。

在日常学习和生活中，学生们常常要说话、写文章、表达、论证思想、交流情感等。

怎样改善大学生的表达能力这并不是一个简简单单的问题。

语言学家说：“话的内容对不对，合不合客观的现实情况，这是属于逻辑学的范围的。

词的组合对不对，句子造的通不通，合不合一般的习惯，这是属于语法学的范围的。

”[11]因此，要想改善自己的表达能力，最重要的就是增强自己的批判性思维，强化逻辑思维的训练，这样你的思维才具有严密的逻辑性和推理性，在你写文章与谈话的时候才会显得你的观点与思想是有理有据的。

5、有助于人与人之间的互动，增进大学生之间的感情。

在教学中，主动建立平等的师生关系，即在教育交往中，教师和学生之间以人格平等、相互尊重为基础，学生可以将自己的想法与问题同老师进行交流讨论，而不是一味的被动接受老师传授的知识而是积极参与。

同时，学生之间运用批判的思维对知识进行评论，不仅能丰富学生们的头脑，还能促进大家的相互理解，增进大家的感情。

6、大学生批判性思维的必要性在我们的教学实际中，批判性思维的培养处于被冷落的状态，而它对学生的心理发展和现实生活都具有重要的意义。

因此，在强调全面发展学生素质的今天，提高学生的批判性思维已经刻不容缓。

要改变这种状态，这就必须要求学生要努力培养好自己的批判思维，要善于发现问题，善于从书中的事实中找出和发现不合理的因素。

为了更好地做到这一点,就需要人们善于用批判的眼光去看待遇到的一切事物。

它不但要求人们要有批判性精神 ,还要求人们有进行批判所必备的心理技能。

”[12]同时，要将批判性思维贯穿于整个教学中，使学生具备对问题进行批判性的分析、综合、推理、判断、评估的能力。

三、大学生批判性思维的现状在经过了一系列的关于批判性思维的探究后，对批判性思维在当今社会的重要地位及作用都有了大概的了解。

不由得会有很多人发问，大学生作为当今社会成员的一个重要组成部分，我们有文化、有基本的知识教育素养，那么，接下来，将针对当今大学生关于批判性思维存在的一些现状展开探讨。

在西方国家，批判性思维的培养受到很高的重视，相较于我国来说，对于此项能力的认识和了解还很薄弱，所以在当今的中国式的大学校园里，学生们的批判性思维技能还有待加强。

首先，当下的中国青年似乎与现代科学技术的发展存在着一个不小的隔膜，缺乏独立思考的能力，在中国式的教育方式的影响下，大学生们对于与升学考试无关的应用科学的关注度明显很低。

[13]其次，长期的被动式的学习造成学生的批判性思维比较封闭，缺乏用批判性思维去思考问题的习惯，久而久之，这样的思维特征则会导致学生们不论看书还是学习，潜意识里都带有一种接受模仿的习惯，对于理论知识的理解也因此就仅限于书本，而少了很[14]多方面的扩展性认识，这样对于培养批判性思维仅能是有着很不利的影响的。

然后，许多大学生不愿提问题更甚者提不出问题，这种现象在我国的各类大学中比比皆是，他们缺乏独立思考的能力，在创新能力上更是如此，不能养成灵活的应用批判性思维能力，没有自主能动性，更谈不上创新。

再次，学生们的认知情感大多处于迷茫状态，个性的自我认知不够，这也在一定程[15]度上影响到他们性格中的批判性思维的发展。

最后，大部分文科生相比于理科生来说，他们的批判性思维能力的养成和运用都及不上理科生，他们在面对同一件事上，理科生多偏向理性思维，能很理智的进行自己的评断，而文科生难免受其专业的限制，多表现为偏感性情结，一定影响下，使他们在对待事情时会比较“人性化”，所以文理科生们在这一方面就存在着一定的差别。

在这种专业影响比较重的现状下，当文理科大学生们的批判性思维技能也不同。

外加一点，经过一系列资料查询后发现，大一大二大三的批判性思维发展差别不大，最显着的在于大一和大四的批判性思维能力发展。

大四的学生们在经过了三年的各方面培训后，与才刚脱离中学、才踏进大学门槛、才离开家人保护及自我调控能力极弱的大一新生是明显一个极差。