皇帝的新装第二课时公开课教案
教学目标：
1．抓住文中人物的性格特征。

2．探究这篇课文敢于说真话的现实意义。

教学重点：了解皇帝的性格特点。

教学难点：探究这篇课文敢于说真话的现实意义。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：
一、课文回顾，复习导入
上课，同学们好，在上一节课我们了解到有一个皇帝非常奇怪，他十分喜欢新衣服但是却赤身裸体上街游行，那么这到底是怎样的一位皇帝呢？让我们一起进入课堂。

首先，我们回顾一下这篇童话故事的结构。

课文是以（新装）为线索，以皇帝酷爱新装为引，以骗子做新装为开端，做了新装那么皇帝和大臣就去看新装，看完新装就到了这篇童话故事的高潮，皇帝穿着新装去游行，最后的结局是这个骗局被一个小孩子揭开。

我们回顾了一下课文结构就是相当于再读了一次课文，那么现在你们能说说课文的情节是围绕哪个字写的，都写了哪些人吗？
二、精读课文，分析人物性格
同学们，你们有没有发现，这个故事从头到尾都是两个骗子设下的（骗）局），对那么我们说全文就是围绕（骗）这个字来写的，
故事里都有哪些人呢？（皇帝，骗子，官员，百姓，孩子）在这个故事里骗子是设骗骗人，那么皇帝呢？（受骗）官员是（助骗）百姓（传骗）孩子（揭骗）。

1.分析皇帝性格
骗子设下的局最先是为了让谁相信，如果是你你会相信吗？那么我们现在回到我们开始提到的那个问题，我们来看一下这究竟是怎样的一个皇帝。

请同学们看到第五自然段，找出皇帝三次心理活动。

指名学生回答。

（感到有些不大自然－无需害怕－先派一个人去看看），得出皇帝（昏庸、愚蠢）性格特点。

（心理、语言描写）
2.指导朗读
从这里看出皇帝期不期待他的新衣服？期待，是啊，他十分期待，所以前前后后派人去看了几次？三次，哪一次他自己也去了，（第三次）现在请同学们看到第２１，２２段，皇帝看到衣服后心理描写以及语言描写。

我们班的同学一个个都是聪明伶俐的孩子，但是今天老师想让你们来挑战一下自己，演一演昏庸愚蠢的皇帝，读一读皇帝看到新装后的心理活动以及说的话，也就是第２１、２２自然段。

先自由朗读一遍，老师再请几位同学为我们表演。

开始。

指导朗读第２１、２２自然段。

指名三个学生朗读。

（预设评价语：恩，不错，但是我觉得愚蠢的程度还不够，真不错，从你的朗读中我看到了一个表里不一的皇帝，哎呀，真是棒极了，我十二分地满意）
3.齐读
集体的力量是巨大的，老师今天还想给一个十二分的满意，不知
道同学们想不想要。

那么准备好，书摆好，坐直了。

这是怎么一回事呢？读。

4.分析人物
小组合作，分成四个小组，分别探讨骗子、大臣、孩子、百姓这些人物形象的特点，并说用了哪种人物描写方法，并在文中找到相应的句子）
骗子：狡猾、贪婪（语言、动作描写）
（注：任何不称职的或者愚蠢的不可救药的人都看不见这衣服，堵住了皇帝、大臣、百姓的嘴）
大臣：虚伪、阿谀奉承（语言、动作、心理描写）
（几次出现的大臣表现的一样，说明所有的大臣都是愚蠢的不诚实的）
百姓：胆小、虚伪（语言）
孩子：无私无畏（语言）
三、合作探究
你们说这件衣服到底存不存在？是啊，本来就不存在，但是由于他们的性格所以不敢说实话，那么当到了游行这天，皇帝就穿着这所谓的新装上街了，可实际上并没有穿衣服？到故事最后，皇帝也知道自己没有穿衣服，但是还是把游行大典举行完毕了。

１.为什么皇帝知道自己没有穿衣服还要坚持举行完大典。

（为了维护自己的统治和权威，他不能在公众面前暴露自己的愚蠢和不称职，只好硬撑，用“更骄傲的神气”掩饰内心的恐慌，这恰
恰暴露了他的虚伪，明知错误还坚持不改，这是最愚蠢的行为。

）２.为什么作者最后让一个小孩子说出真相。

（因为小孩子单纯，天真活泼，不懂得人情世故无所顾忌。

）保持稚子之心
３.讲解这篇童话的现实意义。

安徒生有一句话：“最奇妙的童话都是从真实的生活中产生出来的。

”那么请大家思考，这篇童话的现实意义是什么？作者想给我们什么启示？（人要无私无畏，保持儿童的纯真。

）
四、课堂小结。

五、布置作业
运用多种人物描写方法，写写皇帝回到宫里会发生什么。

六、板书。