篇一：松鼠评课文档评。

老师执教《松鼠》评课稿张。

波听了赵老师的《松鼠》一课，她根据阅读教学的特点和本课的实际情况，依据《语文课程标准》，本课主要采取以下几种方法：1、默读法：快速阅读文章，捕捉重要信息。

2、对比法：通过与《鲸》的比较阅读，培养学生的阅读能力，使学生进一步领会说明文的表达方法。

3、合作探究法：以小组合作的方式进行探究，让学生在互动中促进交流，在交流中学会合作，在合作中引起争辩，在思辩中激活思维，提高学习效率。

4、拓展法：通过本课的学习，让学生模仿课文介绍一种小动物。

注重引导学生探究，让学生自主发现。

因为教学不仅仅是一种告更多的是学生的一种体验、感悟。

教学民主、和谐，教师角色把握准确，表现出“三实”——朴实、真实、扎实，学生的听说读写的训练得到落实，其能力得到了提高。

教学将三维目标有机融合在一起，以学生为主体，结构清晰，张弛有度，板书美观大方。

整节课赵老师的设计从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱？引导学生品读有关句子，在自读自悟的基础上，带着体会到的感情朗读有关句子。

学生在自读自悟的基础上，带着体会到的感情朗读有关句子。

以读促悟，体会文本的感情，体会作者语言的生动形象，提高欣赏能力、强化语言能力，合作学习，探究写法。

本节课的不足是教师讲的还是过多，小组合作意识还要加强，小组长还需发挥作用，教师还要培养小组长的能力，这样才能体现教师的主导作用。

篇二：《松鼠》说课稿《松鼠》说课稿刘家冲小学胡桂芳一、说教材《松鼠》是人教版小学语文五年级上册第三单元的一篇阅读说明文。

选编这组教材的目的:一方面是为了让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学的兴趣，激发学生学习的自觉性；另一方面是让学生了解说明方法，体会作者怎样用准确生动的语言形象地表达，并能在习作中加以运用。

教学目标：１、认写１1个生字，正确读写“敏捷、光滑、搭窝”等词语。

２、有感情地朗读课文。

体会作者用词的准确生动。

鼓励学生背诵自己喜欢的一个自然段。

３、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生热爱动物、保护动物的人文情怀。

教学重点：了解松鼠的外形特点和生活习性。

教学难点：了解说明方法，体会作者怎样用准确生动的语言形象地表达，并能在习作中加以运用。

二、说学情该班学生缺乏学习热情，有三分之一的学生难以按时完成和上交课堂作业，没有查阅工具书和扎扎实实预习课文的习惯，做事动作慢，不会倾听，老师所讲的学习要求不能认真听取，布置的学习任务时常大打折扣或者根本不做。

总而言之，五年级学生缺乏学习热情，没有最基本的诸如完成课堂作业、预习课文、查阅工具书、积极举手发言的学习习惯。

大部分学生语言表达能力有所欠缺，还有一大部分学生参与课堂讨论的积极性并不是很高，所以在设计问题时要尽量考虑到学生的实际情况，适当降低难度，以调动另外80%学生的学习积极性，使更多的学生能参与到学习中来。

三、说教法根据阅读教学的特点和本课的实际情况，本课主要采取以下几种教学方法：1、以读为本。

让学生带着问题读书，通过指名朗读，默读，分角色读等多种方式，让学生逐步学会精读、略读和浏览。

通过读，感知课文内容，体会感情、赏析语言、总结写法的方法。

2、勾画圈点法：让学生在读课文的同时，勾画圈点，养成勤动笔墨，积极读书的习惯。

3、采用自主、合作、探究的方式。

四、说学法 1、以读为本。

通过教师引导教学生学习第一自然段，反复朗读重点语句，加深学生对本文的理解和感悟。

2、自主、合作、探究的方式。

后面几自然段的学习，学生学习重点研读中老师所教的方法，以学生的自读自悟为主，老师的启发、引导为辅。

有难度的问题，小组内交流、讨论，然后全班交流，教师点拨。

五、说教学流程一、导入，明确目标1. 介绍作者。

（点击课件）2. 提示课题。

（设计意图：简短介绍作者，特别是对其语言风格和人格化描写的介绍，既为学生体会语言的生动传神作了铺垫，又让学生受到了热爱和喜欢动物的感染。

）二、初读，整体感知1.指名接读全文，一人一句。

2.松鼠给你留下了什么样的印象？（学法指导：学会找中心句）（设计意图：通过指名接读全文，让学生在纠错中读准字音，读对词语，读通句子。

在问题“松鼠给你留下了什么样的印象”中，让学生学会了找中心句，从整体上感知课文内容）三、精读，指导方法指导学生学习外形特征（第1自然段）1. 学生默读，归纳主要内容。

（读成一个词）2. 外形漂亮体现在哪些词句中？（抓住关键句）3. 指导读好关键句，赏析语言，体会感情。

（赏析一句话）4. 以第一人称介绍松鼠。

（设计意图：通过指导学生研读第1自然段，让学生学会用一个词语来概括一段文字的主要内容，在概括特点时教学生抓住关键句，在体会感情、品味语言时让学生学会赏析好一句话，从而掌握学习语言文字的方法，真正做到“得法于课堂”，切切实实提高学生的阅读能力）四、自读，合作探究1.分大组选择学习2、3、4三个自然段的内容。

2.明确学习目标和学习方法。

3.自主读书，圈点批画。

4.小组讨论、交流。

5.分组介绍松鼠乖巧、驯良的特点。

6.全班交流，教师点拨、小结。

（设计意图：在研读环节中，学生已经学会了学习说明文的方法和要领，余下内容让学生采用自主——合作——探究的方式来学习，给足学生学习的时间和空间，让他们抓住语言文字，去思考，去体会，去品味，提高阅读能力和语文素养）五、品读，回归整体1.小结写法。

2.品味语言，体会人格化的描写。

3.提升情感，升华主题。

（设计意图：再读全文，让学生在读后对说明方法，说明语言，说明文字的写法，有一个完整和系统的认知。

通过学生为松鼠做名片，题诗，既积累并内化了语言，又提升了主题，升华了情感）六、说板书设计漂亮讨松鼠驯良人乖巧喜（布封） ?? 欢七、说教学效果预测略读教学不止是让学生在略读实践中获取信息，更重要的是要让学生在不断的实践中学习略读方法，学会略读方法，从而培养学生的略读能力。

因此，在略读教学中光让学生略读是不够的，还要授之以法，循法而学。

所以整节课，我仅仅围绕导读中的三个问题让学生通过自读自悟，反复的读文本，尽可能的给学生创造与文本对话的机会，使学生和作者产生共鸣，从而达到教学目的。

但由于学生基础较差，胆小沉闷，行动迟缓，老师驾驭课堂的智慧不够，可能不能全部完成教学任务，但只要有生成的精彩，课堂上有语言学习的亮点，我也就满意了。

在今后的教学中，我想：只要我们教师能够掌握略读课文的教学方法，善于运用多种教学手段，灵活的设计教学环节。

学生一定能在略读课文学习的这片沃土上收获地很多很多??篇三：松鼠和松果评课稿松鼠和松果评课稿黄晓霞《松鼠和松果》是一篇趣味十足地童话，同时也向孩子们渗透要爱护树木，保护大自然。

本课的主要内容是：小松鼠在森林里摘松果、吃松果，也想到了为以后的小小松鼠们做准备，于是小松鼠们就吃一颗松果，栽一棵松树，这不仅能保障松鼠们的吃和住，也能保护森林、美化环境。

首先是邱老师上，她的课亮点有二：在孩子们得出这是只“聪明、活泼”的小松鼠后，用“高高兴兴”引出类似的词：比如快快乐乐，舒舒服服；第二，反复诵读“什么什么过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔的小松树。

然后是潘老师的课，给我最大的感受是整节课一气呵成，衔接紧密，有如行云流水。

处处能让学生得到感悟和收获。

一开始的教具“松鼠”和“松树”作得很好，摆出来时一片惊叹，成功地吸引了孩子们的注意。

然后进行了“。

那么。

那么。

”的句式训练，及“光秃秃”此类abb的词语，都起到了很好的训练效果。

“吃一个，就在土里埋一个。

”和“长出了一棵棵挺拔的小松树”这两种情境教学也让人惊叹。

总的来说，她的课让我在有关于“提高课堂教学的有效性”上有以下几点的感悟和收获：第一、课堂不仅是老师的，更是学生的。

只有把课堂教给孩子，才能激发孩子最大的学习兴趣和热情。

很感谢潘老师给我们方向性的指引，让我们摆脱了长期以来形成的固定的思维和上课模式。

第二、良好课堂常规是提高课堂效率的保证。

孩子和老师在课堂上的状态固然重要，但长久而来的学习习惯和课堂常规能有效的提高课堂质量。

第三、课堂上应关注每一个孩子。

我觉得教师最大的成就感一部分来自于课堂上每一个孩子专注的眼神，眼睛是心灵的窗户，通过眼睛，我们可以感受到孩子的学习状态并及时做出回应。

篇四：《松鼠和松果》评课稿陈玲《松鼠和松果》评课稿《松鼠和松果》是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，这篇童话以一只可爱的小松鼠的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。

课文第二、三、四自然段通过小松鼠的心理活动：困惑——担忧——想出好主意，渗透了植树造林回报自然的观念。

行文细腻真切，语气天真可爱，贴近童心，适合朗读感悟，情中悟理。

结尾部分的两句话描述了美好的愿望：小松林长成了茂密的松林。

在次可引导学生展开想象之翼，感受松树林的美丽，以及小动物们的快乐。

高老师在教学这一节课时，能运用多种形式的教学方法，调动学生参与学习的积极性，为学生创设一个良好的学习环境，达到了好的学习效果。

本节课的亮点有一、确立明确的教学目标,让教学目标指导教学.本节课有两个教学目标指导教学。

一是我会读课文，要求1、用自己喜欢的方式读课文，标出段落，在文中圈出生字条里的生字。

2、把课文多读几遍，争取读通顺课文的每一句话。

3、用自己加一加，减一减，打谜语等方法记住生字条里的生字的读音和字形。

二是认真读读第一段。

独立完成1、数出第一段共有几句话。

2、读了这段话后，你又明白了课文中这只小松鼠的那些资料。

还有哪些不明白的问题。

3、学习小组内交流自己的收获。

老师所确立的教学目标很明确，较好的用这些目标指导教学。

二、创境引入时老师采用谜语导入，调动学生的学习兴趣，激发学生对小松鼠的喜爱之情。

这样的设计效果很好，学生的注意力很快就被吸引到教学轨道上来。

片段一：揭题，板书课题，了解“松鼠”。

首先，老师要给大家猜个谜语，“形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。

”学生猜后，老师又出示图片，让学生说说自己了解的松鼠，学生说了很多，如松鼠的尾巴能遮雨等。

接着板书课题讲故事导入。

谜语的方式、故事的方式导入，较有趣味性。

上课之前了解学生的知识现状，做到教学有的放失，让孩子们一开始就入情入境地投入到课堂中，很好地激发了孩子们学习的兴趣。

三、夯实了基础，体现学生主体地位，努力让学生做学习的领袖。

片段二：认读生字及新词课件出示：cōng huó po hū r án zhǎ聪明活泼忽然眨眼rú guó yǐ zhǔ yì如果以后主意 1、带拼音指名读一遍。

2，去拼音指名读一遍。

3，指名交流识字方法。

4，齐读词语。

5、指名读词语。

6、抢读。

7、读含词语的句子。

课标中指出：在识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，进行自主性和创造性学习，鼓励学生自己想办法识记汉字。