自主探究合作交流
一、走入教材
1.教材内容与特点分析
“线的认识”是传统的图形与几何领域教学内容，是研究复杂图形的基础。

从思想方法上讲，线段、直线和射线内容的学习，学生可以经历由直观到抽象，由感性到理性的思维过程，同时也可以初步接受图形分类的思想。

本节教材安排了认识和区分线段、直线和射线，及按要求画指定长度的线段三方面教学活动。

（1）突出与生活的联系，利于学生体验与理解、思考与探索。

（2）注重观察、思考、操作、交流等教学活动。

（3）重视培养学生初步的空间观念和几何直观性。

2.学情分析
学生对线和角已有了一定的认识水平和生活经验，体会过射线的特点，并初步认识了线段。

教学内容与生活密切联系，学生有积极思考、自主探究的精神。

3.教学目标
知识技能：（1）经历线段、直线和射线的抽象、分类和基本特征的探讨过程。

（2）掌握按要求画指定长度的线段的基本技能。

数学思考：（1）通过区分直线、线段和射线的异同，建立空间观念和理性认识。

（2）在观察、猜想、探索、交流活动中，学会独立思考。

问题解决：能大胆地与人合作交流，学会评价。

情感态度：体验数学与生活的密切联系，积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。

二、重视教法和学法
1.教法
（1）引导法、演示法优化组合，突破重点。

充分运用多媒体直观演示，调动学生学习积极性。

在教法上力求体现启发式教学，恰当点拨，适时引导。

（2）总结比较、归纳法，突破难点。

运用表格让学生区分线段、直线和射线的异同，建立空间观念，形成对图形的理性认识。

培养学生抽象思维能力和分类比较、归纳总结的学习习惯。

2.学法
（1）自主探究法。

鼓励学生积极思考、动手实践，在看、想、说、画、比等方法中建立空间观念。

（2）合作交流法。

三、设计教学过程
活动一：联系实际、引导探究，感知“线”
1.电脑出示生活中近似于射线、曲线的事物图，抽象出它们的平面图形。

2.让学生用一种简单的线抽象表示出他们自己喜欢的事物。

3.把学生的线在实物投影上展示，分类为曲线和直线两种。

活动二：自主探究、课件演示，认识“线”
1.请你观察这些直的线一样吗？你还能把它们分类吗？根据学生已有知识，组织学生自学课本内容，然后汇报学习收获。

2.教师伴随学生的思路，利用课件演示，引导、启发学生理解三线的特征。

“有放必有收”，教师的主导作用有效发挥，把学生自学到的比较模糊、凌乱的知识，梳理得更加清晰、规范。

3.寻找生活中的线段、直线和射线。

体会三线与生活的联系，体会数学的价值。

活动三：合作交流、归纳总结，区分“线”
1.设计“比较线段、射线、直线有什么共同点和不同点”的问题，让学生独立思考，小组交流，最后全班交流。

此环节不仅培养学生的观察、总结、整理能力，而且加强学生的合作意识，营造一个师生、生生互动，生动活泼的课堂氛围。

2.在此之后，课件出示关于区分三线的小歌谣：“直线、射线和线段，为人正直腰不弯。

直线本领大，身体无限长；射线向一方，也是无限长；线段最乖巧，只在两点之间跑。

”
形式活泼的小歌谣，既符合儿童的心理特征，又有助于帮助记忆本课的难点。

活动四：自主实践、操作交流，试画“线”
学生已有了测量长度的知识基础和经验，本环节继续放手让学生去探索实践，发展学生的数学思想。

活动五：梯度练习，实践创新，巩固“线”
练习不应该是学生思维的终点，而应该成为学生新的思维创造的起点。

1.巩固性练习
火眼金睛：由图辩识。

明辨是非：判断三者的概念掌握。

我会猜谜：趣味强化认识。

形式多样的题目，既能吸引学生的注意力，又可巩固新知。

2.拓展性练习——争当智慧星
（1）下面分别给出了3个点、4个点和5个点，在相邻的两个点之间画线段。

（2）找出图中所有的线段，数数共有几条？
拓展性练习培养学生思维的灵活性，增强自信心。

3.探索性练习——挑战自我
在下图中，你看到了哪些线？
这类练习有助于挖掘学生分析解决问题的潜能，使不同层次的学生都能获得成功的乐趣。

活动六：引导总结、交流收获，内化“线”
通过知识性内容和数学思想方法的小结，帮助学生把课堂知识化为自身的素质，理解数学思想方法在知识中的地位和应用。

通过评价反思，增强学生自信心，激发自主发展的内动力。