记叙中恰当地生发出自己独特的感受 并能巧妙地综合 出自己独特的感受， A级 记叙中恰当地生发出自己独特的感受，并能巧妙地综合
龙欲腾飞须妙笔点睛， 龙欲腾飞须妙笔点睛，文欲感 人要匠心独具。 人要匠心独具。在记叙中恰当抒 就如同锦上添花， 情，就如同锦上添花，会使文章 更具魅力。 更具魅力。
课后学习
能在文章的开头结尾自然抒发感情 并在行文过程中 开头结尾自然抒发感情， 行文过程中注 B级 能在文章的开头结尾自然抒发感情，并在行文过程中注
意记叙和抒情的结合，表达了真情实感，但抒情方法单 意记叙和抒情的结合，表达了真情实感， 真情实感 一，如都采用直抒胸臆的方法。 如都采用直抒胸臆的方法。 运用多种方法进行抒情。 运用多种方法进行抒情。如：直抒胸臆法、借景抒情法、 多种方法进行抒情 直抒胸臆法、借景抒情法、 借物抒情法等 开头抒情奠定感情基调， 借物抒情法等；开头抒情奠定感情基调，结尾抒情再次 渲染；运用多样的修辞手法，更好地表达情感。 渲染；运用多样的修辞手法，更好地表达情感。
品评语段
从小我就与奶奶一起生活。她一直很疼我， 例1：从小我就与奶奶一起生活。她一直很疼我，常 常拥着我坐在门前的躺椅上， 常拥着我坐在门前的躺椅上，轻轻摇晃着身子讲故 事给我听，低沉、 事给我听，低沉、缓和的声音让我听着听着就酣然 入睡了。 入睡了。 例2：从小我就与奶奶一起生活。她一直很疼我，常 从小我就与奶奶一起生活。她一直很疼我， 常拥着我坐在门前的躺椅上， 常拥着我坐在门前的躺椅上，轻轻摇晃着身子讲故 事给我听，低沉、 事给我听，低沉、缓和的声音让我听着听着就酣然 入睡了。风轻轻地从耳畔拂过，吹开了奶奶的笑容， 入睡了。风轻轻地从耳畔拂过，吹开了奶奶的笑容， 一阵一阵的温暖在我心里荡漾。 一阵一阵的温暖在我心里荡漾。
评定层级
结合层级表， 语段品读” 结合层级表 ， 对 “ 语段品读 ” 中的四篇文 特别是其中划线的句子进行赏析， 章 ， 特别是其中划线的句子进行赏析 ， 评一 评各篇文章达到了哪个层级， 评各篇文章达到了哪个层级 ， 你的理由是什 么。 建议： 先通读全文， 了解主要内容， （ 建议 ： 先通读全文 ， 了解主要内容 ， 再重 点品味划线句， 点品味划线句 ， 思考它们是否更好地表现了 文章主题） 文章主题）
意记叙和抒情的结合，表达了真情实感，但抒情方法单 意记叙和抒情的结合，表达了真情实感， 真情实感 如都采用直抒胸臆的方法。 一，如都采用直抒胸臆的方法。 记叙中恰当地生发出自己独特的感受 并能巧妙地综合 出自己独特的感受， A级 记叙中恰当地生发出自己独特的感受，并能巧妙地综合 运用多种方法进行抒情 多种方法进行抒情。 直抒胸臆法、借景抒情法、 运用多种方法进行抒情。如：直抒胸臆法、借景抒情法、 借物抒情法等 开头抒情奠定感情基调， 借物抒情法等；开头抒情奠定感情基调，结尾抒情再次 渲染；运用多样的修辞手法，更好地表达情感。 渲染；运用多样的修辞手法，更好地表达情感。
当你在积雪初融的高原上走过， 当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大 地上傲然挺立这么一株或一排白杨树， 地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就 只觉得它只是树？难道你就不想到它的朴质， 只觉得它只是树？难道你就不想到它的朴质，严 坚强不屈，至少也象征了北方的农民？ 肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？难道 你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上， 你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到 处有坚强不屈， 处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守 卫他们家乡的哨兵！难道你又不更远一点想到， 卫他们家乡的哨兵！难道你又不更远一点想到， 这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树， 这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛 然象征了今天在华北平原纵横决荡， 然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新 中国历史的那种精神和意志？ 中国历史的那种精神和意志？
记叙中结合 抒情和议论
常州市正衡中学 周涵
明确任务
1、理解在记叙中结合抒情的重要性 2、掌握在记叙中结合抒情的方法技巧 能够发现文章中的不足， 3、能够发现文章中的不足，在合适的 地方展抒情
扎实基础
表达方式：记叙、描写、说明、抒情、 表达方式：记叙、描写、说明、抒情、议论 记叙： 记叙：对人物的经历和事件的发展变化过程 以及场景、 以及场景、空间的转换所作的叙说和交代 抒情：表达情思； 抒情：表达情思；抒发情感
“记叙中结合抒情”层级表 记叙中结合抒情” 记叙中结合抒情 （由C到A，逐层提升） 到 ，逐层提升）
文中没有抒情或是只在文章开头 结尾进行抒情 没有抒情或是只在文章开头、 进行抒情， C级 文中没有抒情或是只在文章开头、结尾进行抒情，并且 矫揉造作，不是从记叙中自然生发的，类似于“ 矫揉造作，不是从记叙中自然生发的，类似于“贴标 喊口号” 签”、“喊口号”。
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文中没有抒情或是只在文章开头 结尾进行抒情 没有抒情或是只在文章开头、 进行抒情， C级 文中没有抒情或是只在文章开头、结尾进行抒情，并且 矫揉造作，不是从记叙中自然生发的，类似于“ 矫揉造作，不是从记叙中自然生发的，类似于“贴标 喊口号” 签”、“喊口号”。
整理本课所学，根据层级表，修改随笔中的《难 整理本课所学，根据层级表，修改随笔中的《 忘的那件事》 忘的那件事》。
记叙中恰当地生发出自己独特的感受 并能巧妙地综合 出自己独特的感受， A级 记叙中恰当地生发出自己独特的感受，并能巧妙地综合
升级语段
研读《心灵的温暖》 根据层级表， 研读《心灵的温暖》，根据层级表，讨论 修改方案。 修改方案。
“记叙中结合抒情”层级表 记叙中结合抒情” 记叙中结合抒情 （由C到A，逐层提升） 到 ，逐层提升）
能在文章的开头结尾自然抒发感情， 在行文过程中注 开头结尾自然抒发感情 B级 能在文章的开头结尾自然抒发感情，并在行文过程中注
意记叙和抒情的结合，表达了真情实感，但抒情方法单 意记叙和抒情的结合，表达了真情实感， 真情实感 如都采用直抒胸臆的方法。 一，如都采用直抒胸臆的方法。 运用多种方法进行抒情。 运用多种方法进行抒情。如：直抒胸臆法、借景抒情法、 多种方法进行抒情 直抒胸臆法、借景抒情法、 借物抒情法等 开头抒情奠定感情基调， 借物抒情法等；开头抒情奠定感情基调，结尾抒情再次 渲染；运用多样的修辞手法，更好地表达情感。 渲染；运用多样的修辞手法，更好地表达情感。
文中没有抒情或是只在文章开头、结尾进行抒情， C级 文中没有抒情或是只在文章开头、结尾进行抒情，并且 矫揉造作，不是从记叙中自然生发的，类似于“ 矫揉造作，不是从记叙中自然生发的，类似于“贴标 喊口号” 签”、“喊口号”。
能在文章的开头结尾自然抒发感情 并在行文过程中 开头结尾自然抒发感情， 行文过程中注 B级 能在文章的开头结尾自然抒发感情，并在行文过程中注
升级语段
研读《心灵的温暖》 根据层级表的要求， 研读《心灵的温暖》，根据层级表的要求， 讨论修改方案。 讨论修改方案。 记叙结合抒情，妙笔撰写美文 记叙结合抒情，
“记叙中结合抒情”层级表 记叙中结合抒情” 记叙中结合抒情 （由C到A，逐层提升） 到 ，逐层提升）
文中没有抒情或是只在文章开头、结尾进行抒情， C级 文中没有抒情或是只在文章开头、结尾进行抒情，并且 矫揉造作，不是从记叙中自然生发的，类似于“ 矫揉造作，不是从记叙中自然生发的，类似于“贴标 喊口号” 签”、“喊口号”。
记叙中恰当地生发出自己独特的感受 并能巧妙地综合 出自己独特的感受， A级 记叙中恰当地生发出自己独特的感受，并能巧妙地综合
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香， 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香， 夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。 夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。 淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的， 淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的， 都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。 都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
能在文章的开头结尾自然抒发感情， B级 能在文章的开头结尾自然抒发感情，并在行文过程中注 意记叙和抒情的结合，表达了真情实感，但抒情方法单 意记叙和抒情的结合，表达了真情实感， 一，如都采用直抒胸臆的方法。 如都采用直抒胸臆的方法。 运用多种方法进行抒情。 运用多种方法进行抒情。如：直抒胸臆法、借景抒情法、 多种方法进行抒情 直抒胸臆法、借景抒情法、 借物抒情法等 开头抒情奠定感情基调， 借物抒情法等；开头抒情奠定感情基调，结尾抒情再次 渲染；运用多样的修辞手法，更好地表达情感。 渲染；运用多样的修辞手法，更好地表达情感。