西西里舞曲教案篇一：实习教案管弦和鸣1曲阜师范大学实习生试教教案_______________学院(系) _______________专业_______年级____班实习生____________________ 试教课程__________________ 实习学校_________________________实习班级__________________ 实习课时_________月_________日(星期______) 第_____节中学指导教师__________________ _________月_________日批准系指导教师__________________ _________月_________日批准篇二：人教版八年级音乐下册全册教案初二音乐下册百卉含英教案（人教课标版初中音乐教案八年级下册）激情导入1、师：“同学们，有这样一首歌——它是我国广为流传的一首民歌；因为其曲调曾被意大利作曲家普契尼引用到他的歌曲《图兰多》中，而传遍了全世界，成为中国最具代表性的民歌之一；在2004年希腊奥运会的闭幕式上，中国的小女孩用稚嫩的嗓音向全世界唱出了这首民歌。

你们知道它吗？”2、学生讨论、回答、并请个别同学为大家唱上两句。

歌唱1、教师介绍歌曲所讲述的内容。

（《西厢记》中张生与崔莺莺的爱情故事）2、聆听河北民歌《茉莉花》，谈感受3、学生跟教师的钢琴轻声学唱歌曲讨论歌曲的旋律特点和风格特点教师用钢琴弹奏第二声部旋律请大家演唱第一声部；然后学唱第二声部，教师弹奏第一声部学生看谱试着唱第二声部。

观看合唱录象《茉莉花》，交流讨论“合唱《茉莉花》”的艺术魅力，鼓励学生唱好歌曲的信心。

两声部合唱河北民歌《茉莉花》（引导学生有表情的演唱，并注意旋律的起伏和两声部的和谐统一）三、鉴赏1、师：“《茉莉花》是一首人们喜欢听也爱唱的歌曲，我国幅员辽阔各地有不同旋律风格的茉莉花，刚才我们听唱的是河北的，接下来让我们再听一首，你知道这是哪里的吗？”——聆听江苏民歌《茉莉花》2、提问河北与江苏《茉莉花》在风格上、旋律上有何不同？3、轻声哼唱江苏民歌《茉莉花》，从感性认识上升到理性体验。

4、通过鉴赏和教师的引导，学生了解到，不同地域文化所呈现出不同风格的民歌，了解了民歌在我国的发展和具有的基本特点。

四、拓展1、师：“说起了民歌，同学们应该知道中国是个多民族的大家庭，各少数民族的歌曲也是色彩芬呈，同样赞美花儿的歌曲有哪些呢？接下来让我们聆听布依族的一首民歌《好花红》。

”——聆听《好花红》2、学生说说歌曲的旋律和风格特点，与前面的两首《茉莉花》对比，有何不同。

教师引导并指出歌曲句首的装饰音体现了布依族民歌的特色。

3、提问：《茉莉花》和《好花红》都采用了五声音阶（do,re,mi,sol,la），但它们的结束音不同，你感受到了吗？4、教师简要讲解民族五声调式的知识，并带领同学齐唱熟悉的民歌《小白菜》、《我的家乡日喀则》、《太阳出来喜洋洋》等，体会民族五声调式风格。

五、课堂总结初二音乐下册梨园撷英教案（人教课标版初中音乐教案八年级下册）组织教学：课前情境渲染——在教室里挂上中国结、红灯笼、戏剧脸谱等中国传统民俗装饰，录音里播放着“隆格隆”。

一．导入出示三张代表不同民族音乐体裁的图片，让学生回答是哪一种艺术表现形式。

（中国民族民间舞蹈、戏曲、宋祖英的演唱）二．激情引趣1．学生讨论：对戏曲音乐的了解2．教师总结：我国的民族文化多采纷呈历史悠久在众多的文化种类中戏曲艺术是中华民族灿烂文化艺术的代表。

3．师生同唱歌曲《唱脸谱》，初步感受戏曲音乐的韵味。

(演唱同时用多媒体课件播放各种京剧脸谱)A.我们看到演员们的脸上涂了颜色并画成了花脸，这是我国戏曲中特有的化装艺术，尤以京剧为典型，因为它在构图、勾画、涂色等方面都有一定的谱式，所以叫“脸谱”。

B.讨论颜色的不同寓意和象征：（结合相应的脸谱进行课堂讨论）红色——威武中正——钟馗黑色——严肃刚正——包公蓝色——凶猛豪爽——窦尔墩白色——阴险狡诈——曹操C．老师提问：我国的国剧是哪一剧种？历史上的四大名旦都是谁？D．教师与学生交流后讲解三．感受与体验1．由《唱脸谱》这首歌导入对京剧的介绍：A.介绍我国京剧发展的历史以及其唱腔的特点（主要包括西皮和二黄两种唱腔）B.请同学听京剧名段《铡美案》中《驸马不必巧言讲》运用的是哪一种唱腔？2．学唱《驸马不必巧言讲》根据节奏念戏文（要求：字正腔圆）唱戏谱学大戏（提问：这段唱腔里面最后一句同学们唱得最有韵味，如果给这句加一个动作的话，大家想想怎么加才能让我们的演唱更有点京戏的味儿？）请同学创造性的表演，进一步体会京剧艺术的魅力。

3．聆听现代京剧《智取威虎山》选段——《打虎上山》与《驸马不必巧言讲》作比较，并请同学们描绘或表演两段情节。

4．看录像《女驸马》，展开对另一剧种的认识。

学生谈对黄梅戏的了解教师补充介绍黄梅戏以及它的著名曲目5．跟VCD演唱黄梅戏《天仙配》选段《夫妻双双把家还》6．学生学习并表演戏剧的基本手势和走圆场等。

四．创造与实践1．看脸谱说人物与行当——包拯、红娘、曹操……2．才艺大比拼活动内容：画脸谱、根据脸谱演角色、老调新唱——编戏文。

五．评价与总结初二音乐下册管弦和鸣教案（人教课标版初中音乐教案八年级下册）一、名言引出、名曲导入师：同学们，今天这堂音乐课我送给你们的一句名言是：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。

”——爱因斯坦一支名曲是：《查尔达什舞曲》（小提琴演奏）二、乐学新知、用心感受1、认识弦乐器（1）师：请问刚刚你听到的乐曲是用什么乐器演奏的？问一下你所知道的弦乐器还有哪些？（教师播放小提琴演奏和中提琴演奏的录音请同学们听辩、分析。

）（2）学生仔细听辩，然后讨论回答弦乐器组的乐器和它们各自不同的音色与表现力。

篇三：说课标说教材(1)说课标说教材一、课程标准（一）体现素质教育观念，明确教育目标，落实《标准》的各项要求。

以审美体验为核心，提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的认为素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定基础。

（二）体现基础教育观念，打破过分强调专业性的学科体系，从而面向全体学生与学生的实际需要出发，设立必要的音乐学习领域，减轻学生的学习负担与为难情绪，突出体现音乐教育的基础性作用。

（三）体现以学生为本的新型教育观念，遵循学生的认知规律与身心发展规律。

改变音乐教学中普遍存在的以教师、课堂、书本为主题的方式，代之以学生的生活经验、兴趣、能力与需要为出发点，为学生提供感受音乐、表现音乐、创造音乐以及学习、几级音乐文化的广阔天地。

二、指导思想（一）突出了培养学生爱好音乐的情趣，重视学生对音乐实践活动的主动参与，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。

（二）除对(本文来自： 千叶帆文摘:西西里舞曲教案)原有教学内容（唱歌、欣赏、器乐、识谱）进行整合外，新扩展了音乐创造和音乐与相关文化的内容，重视通过音乐教学活动，发展学生创造性思维能力及提高学生的人文素养。

使音乐教学从单纯传授音乐知识和技能的框框中解脱出来，真正成为人文学科的一个重要领域和实施美育的重要途径之一。

三、教学目标1、提高学生对音乐的兴趣，是学生关注并乐于参与音乐活动。

2、提高音乐感受与评价鉴赏的能力，初步养成良好的音乐欣赏习惯。

3发展表现音乐的能力。

4丰富和提高艺术想象和创造力。

四、说教材八年级下册教材包含六个单元的内容，设计了唱歌、音乐欣赏、认识乐器、配乐诗朗诵、音乐故事、音乐情景剧、音乐游戏。

总体分了两大部分：（一）唱歌掌握音乐是最富情感的艺术，“歌唱是学生进行艺术实践，表现音乐的重要手段，是音乐教学的重要内容。

”它可以陶冶心灵、陶冶情操、完善其人格，可以培养学生感受、体验和鉴赏音乐美的能力，正确地理解歌曲并完美地表现音乐，做到有感情地演唱歌曲，这是歌唱教学的出发点和目的。

培养学生的唱歌表现力，我认为应从以下几方面入手。

1，启发学生的形象思维，正确把握歌曲意境每一首歌曲都有它的创作背景，都是通过旋律来抒发感情，因而介绍歌曲分析歌曲，启发形象思维，利于更好地表现歌曲。

学生脑海里这些特定的艺术画面，十分有助于歌唱表现力。

2，懂得歌曲的曲式结构要更好地表现歌曲，就必须了解歌曲的创作手法，结构特点及歌曲的开始，发展，高潮，结束等，这样才能给人以完整的艺术形象。

通过对歌曲的曲式结构特点的分析，让学生充分了解，掌握歌曲的主要特点，表现手法和思想内容，从而使学生在实际歌唱中情感得到进一步升华。

3，掌握歌曲的风格特点一首优秀的歌曲之所已久唱不衰，其中一个重要的原因就是它有自己独特的风格特点。

为此教师应帮助学生明确歌曲的速度，力度，调式，调性，节奏，旋律等主要特点了这种风格特点，歌唱才会更加生动有味。

4，启发学生用真挚的感情去歌唱为了更好地表现歌曲，唱出歌曲的内在情感，教师要善于启发学生调动感情，让他们用“心”去唱，唱出歌曲的内在情感。

要想感动别人，首先得感动自己。

因此，歌唱前要充分了解歌曲的主题思想，只有这样才能用歌声把作者创作歌曲的感情表现出来。

（二）欣赏1．中学音乐欣赏课培养学生的艺术情感在心理学中，情感是人对客观现实的一种特殊的反应形式。

它是人对待外界事物的态度，是人对客观现实是否符合自已的需要而产生的体验。

在艺术价值上，音乐是最富情感的艺术，是最容易激发和调动情感的，并能很好地体现个人的修养。

在实践教学中，情感体验是可以获得和培养的，所以，学生可通过大量的音乐实践得到情感的体验、抒发、产生一定层次的认识、评价、鉴赏的能力。

音乐本身来源于生活，使情感能得到充分的表现，在此基础上得以提炼和升华，情感也随之加重。

音乐艺术是综合的艺术，它所包容的内容是多方面的，是其它任何艺术不可替代的，所以音乐是最富情感的艺术。

因此，音乐欣赏中的情感活动让学生更广，更深，更自然地接受音乐艺术的教育和培养。

2．音乐欣赏课让学生获得情感的体验（1）运用媒体手段充分调动学生学习音乐的热情，如可以在课中欣赏贝多芬、莫扎特的作品等，学生直接接受音乐的感染，打破了学生对音乐欣赏的神秘感，使学生感到能听得懂音乐。

近而使学生在欣赏过程中对乐器，作品的结构、风格等方面有了更进一步的理解。

（2）根据中学生的心理、生理特点，通过音乐欣赏课中的情感体验丰富、完善学生的情感世界。

在中学生们青春期的心理活动的发展过程中，有一点就是情绪，情感的日益丰富，表现为充满活力，有热情，重感情的特点。

这些普遍的特征在音乐欣赏课中都能得到体现。

（3）紧跟时代，贴近学生的实际生活获得情感体验。

音乐课前，教师要试先筛选几首学生平时爱听的流行音乐，可以放松他们的紧张的神经。