苏教版教材六年级上册12、姥姥的剪纸一、教学目标：1.能正确、流利、有感情的朗读课文。

通过想象画面，指导学生背诵课文最后两个自然段。

2.在初步感知课文内容的基础上概括课文的要点，提升学生的概括能力。

3.在熟读课文的基础上，通过抓住关键词句，读懂课文，感知姥姥的心灵手巧、剪纸的技艺高超，出神入化。

抓住“剪纸”这条贯穿全文的线索，批文入情，走进姥姥与作者的内心情感世界。

通过动情的朗读来感受姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。

4.联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。

二、教学重、难点:重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。

三、教学评价设计：1. 在检查学生预习环节，通过查看预习单、听写、轮读、汇报、交流等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。

2.在初读感知环节，通过给段落加小标题，提炼课文内容，理清文章的表达顺序，进一步提升学生整体把握文本的能力。

3.在精读感悟环节，引导学生充分读书，抓重点词句讨论交流，体会姥姥的心灵手巧、剪纸的技艺高超，出神入化，以及因剪纸而连起来的深厚的祖孙情意。

通过动情的朗读来感受姥姥对我的深情以及“我”对姥姥的思念。

4. 通过仿写练习，训练学生的语言表达能力。

四、教与学的准备：学生：1.搜集有关剪纸的知识，欣赏一下剪纸作品。

2.完成预习单。

（见后附件1）教师：1.教学课件2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。

五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）谈话导入，初入情境。

1.人人都有姥姥，她们或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇……你的姥姥给你什么样的感觉呢？她给你最深的印象是什么？你和她的感情怎么样？2.有个叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪纸。

为了表达他对姥姥的深切思念之情，他特地写了一篇文章，今天我们就来学习《姥姥的剪纸》。

(二）借助预习单，检查预习。

1.读词语啧啧赞叹、刷刷刷刷、悦耳至极、清清爽爽、左邻右舍、择菜薅草、喜鹊登枝、牛驮小兔2.指读课文，及时正音：“择、猪、爽”为翘舌音，“屯”为前鼻音，“爽”为后鼻音。

3.思考：选择这两姥姥组词语当中的一个或几个，联系课文内容说说围绕着剪纸，作者回忆了他和的哪些往事？指导学生概括出要点：技艺高超浓浓亲情4.再读课文，给课文分段。

全文共13个自然段，可以分为四部分。

1-3自然段，讲述了姥姥剪纸的技艺高超，深入人心。

4-6自然段，讲述了姥姥在“我”的刁难下，尽展技艺。

7-12自然段，讲述了姥姥用剪纸表达了与“我”的浓浓深情。

13-自然段，讲述了姥姥用剪纸表达对远方的“我”的挂念，姥姥的剪纸是“我”永远的回忆。

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（三）围饶重点感受姥姥剪纸的技艺高超1.姥姥的剪纸的技艺高超具体表现在哪儿呢？请同学们自读课文画出具体词句。

句子一：“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。

”（1）指名读句子。

（2）说说自己的体会。

（这个句子写出了姥姥剪纸工具虽然简单，但作品内容广泛，也说明了姥姥的确是剪纸行家，“无所不能”。

）（3）指导学生读出感受。

句子二：“我从小就听人啧啧赞叹：‘你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。

’”（1）你找的句子真棒，给我们示范读读？生读句子。

（2）真棒！同学们，你从哪儿感受到姥姥的心灵手巧呢？（3）除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么说的？（人物、植物、器物等等。

）（4）现在请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，前后同学先互相夸夸。

（大屏幕出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪个，剪个。

）（学生讨论，互相夸夸。

）谁来赞人物？谁来赞植物？谁来赞器物？（5）让我们一起来啧啧赞叹，齐读这句话。

（四）理解“熟能生巧”1.课文中说，姥姥的剪纸技艺深入人心，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。

你们想见识一下精美的窗花吗？好，现在老师就满足大家的愿望，欣赏一些精美的剪纸作品。

电脑展示。

看了这些剪纸作品，你有什么话要说？2.是呀，姥姥心灵手巧，剪纸技艺高超。

从课文第四小节中的哪些地方可以看出呢？请同学们自由朗读课文，思考一下。

3.自读交流（1）“一天，我用双手死死得捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。

岂知工夫不大，一幅'喜鹊登梅'便完成了。

”“死死地捂住、摸着剪”说明剪窗花难度之大，“工夫不大”说明姥姥动作熟练，完成速度快。

由此可见她技艺高超。

（2）“嗬，梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。

”“形象生动”说明姥姥的剪纸惟妙惟肖，“无可挑剔”是说我没有办法找到毛病，说明我打心眼里佩服姥姥的剪纸技术。

展示“喜鹊登枝”的剪纸，这就是姥姥剪的“喜鹊登枝”，我们来欣赏一下。

梅枝、喜鹊形象怎么样？它们的大小和位置安排如何？看到这里，我们对姥姥不由产生了一种什么感情？指导朗读，读出姥姥的技术高超，以及我的敬佩之情。

（谁能把作者此时的心情读出来）4.我服了，可是还找借口，我怎么说的，姥姥又是怎么说的？请一位同学朗读一下。

5.出示“我服了，可还耍赖：‘姥姥,你从我手指缝里偷着往外看了! ’‘你差点把姥姥的眼珠子按冒了！’姥姥用指头点了一下我的鼻子，‘熟能生巧，总剪，手都有准头了！’”从这段对话中，你感受到了什么？请两位同学分角色朗读。

评价，读得真好，听了她们的朗读，慈爱的姥姥与顽皮的作者形象已经浮现在我们眼前了。

6.姥姥说，“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”“巧”的意思是？技巧，巧妙的办法。

从第六节中的那句话可以看出姥姥姥姥掌握了剪纸的技巧，手很灵巧？7.理解“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。

”说姥姥的手就是眼睛是因为——姥姥的手有家数，有分寸，有把握，也就是姥姥说的“有准头”；说剪刀好使，就像姥姥延长的手指是因为——姥姥的手非常灵巧，把剪刀运用得灵活自如。

8．“熟”的意思是？熟悉；姥姥对什么最熟悉不过？为什么她会对“喜鹊登枝”最熟悉不过？她是怎么剪的呢？“数九寒冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。

”这些词语看出姥姥剪得多，剪得时间长。

常言道“拳不离手，曲不离口，”长年累月地剪，使得姥姥对“喜鹊登枝”非常熟悉，所以产生了一些灵巧的方法，剪得熟练。

9.对于熟能生巧的道理，你有这样的体验吗？（打毛衣、包饺子）10.姥姥剪纸技艺高超，除了经常练习，熟能生巧，还有什么原因呢？“我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳之极。

”姥姥剪纸是什么神态呢？请同学们看书中插图，姥姥剪纸时眼睛紧盯着手中的剪刀和彩纸，眼神——专注，对手中的活儿是——一丝不苟，整个的身体和精都沉浸到了非常快乐的剪纸活动中了。

这就是“身心入境”的神态。

11.姥姥的专注令我着迷，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳之极。

理解“悦耳之极”，悦耳意思是——动听到了极点。

姥姥剪纸的刷刷声，为什么会如同音乐般美妙动听到了极点？手法娴熟，如同行云流水，富有节奏、韵律。

这句话通过我的感受从一个侧面反映了姥姥的剪纸技艺高超。

谁来读一读这一句，表现出作者当时的感受？（五）理解姥姥还是一个怎样的人？1.姥姥不仅剪纸技艺高超，还是一个怎样的人？你从哪句话中看出来的？指读出示句子“慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。

姥姥撩起蓝布围裙擦擦手：‘说吧，派啥用场？往哪儿帖？’”“广结善缘”是什么意思？可以看出姥姥是个怎样的人？“说吧，派啥用场？往哪儿帖？”可以看出姥姥剪纸技艺高超，为人很爽快。

让我们一起爽朗的来读读这句话。

2. 姥姥还是一个怎样的人？（学生默读思考）勤劳普通出示句子看人乐颠颠的走了，她接着干活儿：洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅草……让我们学习姥姥的勤劳于善良齐读这句话。

第二课时环节二、部分理解——精读感悟，重点突破(六)剪纸传情。

1.在我童年的那段难忘时光里，还有很多很多我和姥姥之间的美好回忆，在我心头回荡。

请同学们把这一部分读一读并把写剪纸的部分划出来。

边划边思考：姥姥的剪纸剪的是什么？为什么要剪这个内容？2.学生读书思考。

3.（出示三部分剪纸内容）(1)（出示在密云多雨的盛夏）：剪的是牛驮兔的剪纸、牛和兔啃食青草的剪纸。

表达姥姥什么样的感情呢？姥姥是在什么情况下给我剪的？（疼爱之情）(2)（出示在我上学前）：剪了那么多牛兔主题的剪纸，没有具体写哪一张，表达了姥姥什么样的情呢？（对孙子的呵护之情）(3)（出示在我上学后）：“一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。

”请你把目光移到那幅剪纸上，来想象这幅画面。

请同学再来读读这句句子。

姥姥又是在什么情况下给我剪的这幅剪纸的呢？(4)这里姥姥借着剪纸来表达什么样的情呢？（期待、思念）如果，让你给这幅剪纸取个名儿，你会取什么名儿？（凝望、期待、牛兔情）4.在这部分中，哪些字眼强烈地表达了“我”被牢牢地吸引住了？（嚷、缠、忆）这三个字分别准确生动地表现出“我”对姥姥剪纸的喜爱，请同学们再找找课文中的哪一个字能传神地概括这三个词儿，集中表现出姥姥剪纸对“我”的吸引力。

（拴）前面三个词都说明了姥姥用剪纸拴住了“我”。

5.姥姥的剪纸拴了“我”多久？还将拴“我”多久，还能拴“我”多久？（姥姥的剪纸拴了“我”的童年、小学、中学、大学，还将拴“我”一生，让我的生活，让我的心境与梦境永远有声有色。

）6.如果说童年时拴住的是我的身体，那么到现在拴住的其实是我的什么？（对家乡、对姥姥的思念和依恋、牵挂。

）7.小结：同学们，我们学习了这三部分内容，姥姥都在剪牛、兔主题的剪纸。

让我们一起再来看看这些牛、兔主题的剪纸，再来细细地读一读，感受这头老牛的形象。

（出示：我抢过来看了，是一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。

姥姥又剪出一幅：一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。

蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛……兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。

一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。

）8.你感受到什么样的亲情呢？（姥姥任劳任怨、勤劳善良，对我的关爱、期待、思念、牵挂）9.作者更是深切的体会到了这一点。

出示：无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。

10.作者的心境与梦境为什么会变得有声有色起来了呢？（作者有感于姥姥对自己的一份爱，感受到这份恩情，作者的感恩之心会陪伴他一生。