第8课飞行梦工厂第二课时教学目标：1.学习直升飞机模型、纸飞机模型的设计与制作方法，了解直升飞机的外形构造基本知识和各种类型飞机的造型特点。
2.能掌握正确的方法，折制几只纸飞机，体现思维的发散性。
3.培养学生的国防意识和热爱科学的情感，增强学生合作学习过程中的角色意识和社会责任感，养成有序地进行设计与制作的工作态度与合作精神。
教学重难点：学习直升飞机模型、纸飞机模型的设计与制作方法。
教学准备：有关飞机的资料、不同纸飞机的折叠方法。
教学程序：教学活动媒体运用直观感受一、学习新知，引入新课1．谈话导入：同学们你们的梦想是什么？医生、教师、飞行员······飞行员，驾驶战机翱翔在天际，潇洒自由。
大部分同学都有这样的想法，带着这种飞天的梦想，一起走进今天的课堂。
2．引入新课，板书课题：飞行梦工厂。
二、讲授新课，观摩示范(一)、直升机相关知识。
1．欣赏直升飞机影像片断。
2．引导提问：有谁了解有关直升飞机的知识?飞机外形由哪几部分组成？学生组内交流、讨论，以组为单位推举同学发言。
小结：飞机由机身，机头，机翼，机尾四个主要部分组成。
认识直升飞机的垂直起飞和飞行，小结直升飞机的简单飞行原理和直升飞机的分类。
3．欣赏直升飞机图片。
引导学生进行欣赏。
（二）、讲授新课，观摩示范1．讲授折纸飞机经典样式的方法步骤。
引导思考：哪些是内折，外折，对折。
演示折法步骤。
（1）长方形，短边对折，用手对齐，轻轻压平。
（2）展开抹平，用一角向中折线并齐折出呈45度折边。
（3）相同方法折对应的另一纸边（4）把折出的尖端对准纸中线向内折，向前多折一些（5）把折叠了的一角向中折线并齐折出呈45度折边，相同方法折出对应的另一直角边（6）把露出的小尖角折向并齐的中缝，依折线反向折压（7）依照教材步骤5，虚折线折叠后展开，依折线反向折压（8）依照步骤6，上长虚线向外折出，同一方法折另一边。
（9）整理成形（同教材黄色纸飞机模型相似）2．布置学生试折，课件反复播出基本样式的方法步骤动画3．教师巡辅，帮助个别学生纠正错误折法三、布置作业，提出创新1．提出创新折法，强调变化。
提示学生从飞机的头、身、翼、尾四部分分别考虑变化。
也可参照教材上的范例进行。
要求：折叠平整、硬挺、美观。
折2-3架纸飞机模型。
2．学生自主折叠有变化的纸飞机模型。
播放背景音乐3．教师个别指导、提示、启发。
四、学生表演，模型试飞1．每个学生都折了1-2架纸飞机后，教师提出飞机试飞2．教师宣布试飞要领和竞赛规则：（1）要领：大拇指、食指或中指捏住飞机腹部水平向前用力送出。
（2）规则：每次十人，每人一架次站在操场前向同一方向飞，每次评选前两名飞得最远者进行决赛。
决赛中评出非飞最远的前三名。
3．要在我的组织下有序进行试飞比赛。
控制时间4．宣布获奖飞得最远者并颁奖五、航模展示，课堂总结1．每小组选出两架最漂亮的模型写好模型送到讲台。
2．全班同学观摩，分别举手投票，选出最佳机型三名，并颁奖。
3．教师总结六、教学拓展结合学习屋内容进行相关教学延伸。
分析纸飞机飞得高的原因。
讨论交流未来飞机设计与国防教育等。
学情分析飞行梦工厂五年级学生对美术基础知识和基本技能有一定的掌握，学习习惯比较好，对美术的学习兴趣也比较浓厚。
同时具有较好的绘画基础和对各种材料综合运用的能力。
大部分学生能较好地表现平面形象、立体造型，并能大胆地发挥想象，教学过程中要把学生的想法与创造力相统一。
1、从学生习惯、生理等分析：该年级随着年龄的增长，学生对美术的要求也有所不同，五年级的学习兴趣远不如二、三年级，想象力也随之下降，他们更多的追求现实的、真实的东西或喜欢目前流行的“动漫”，对此进行大批量的临摹，在绘画技巧上也比以前成熟，线条也较流畅，但画风呆板，表现欲下降，已经不具备儿童性的绘画能力！也就是我们所说的缺少童趣，没有想象力。
2、从掌握知识情况分析与措施：这次是学生的过渡时期，既要努力响应学生目前的兴趣爱好，又要深入浅出的灌输客观的美术学科理论知识，将平时教给学生的知识更加明朗化介绍给学生，使学生从儿童绘画到少年绘画的转型，更重视有欣赏内容和工艺设计和教学，即学生的创造能力上的培养，其实就是对儿童想象力的深化，转变为更理论性含量的创造能力。
五年级的孩子对于玩还是有比较大的热情，这节课就结合折纸飞机这种课下经常玩的方法让学生学习新知识。
一说到玩，学生可能会很热情，以至于失去控制，所以我的做法是从谈理想开始，慢慢的引入这节课。
动手折叠的时候，给学生以明确的规则，按部就班的去玩，而不是放羊式的玩。
玩的过程中，给学生提出新的规则，让他们在在小组合作交流中完成本节课的学习。
效果分析飞行梦工厂通过本节课的学习学生基本达到了教学目标的要求。
能够说出直升飞机各部分名称，了解直升飞机的基本飞行原理，还了解不同类型的各种飞机造型特点。
大部分学生能够根据老师的示范，完成基本纸飞机的折叠，并能够以此为基础加以改造折制不同造型的纸飞机。
并能够给纸飞机填涂颜色，让纸飞机更加的美观，这里锻炼了学生的色彩搭配能力，提高学生的设计应用意识。
在本节课中，学生创新的折叠想法比较多，也大都付诸于行动，但是在实际放飞中，有些同学设计的纸飞机飞行效果不好，在课堂中没有和学生很好的再去交流这个问题，而是把这个问题留在了课后。
学习目标：1.学习直升飞机模型、纸飞机模型的设计与制作方法，了解直升飞机的外形构造基本知识和各种类型飞机的造型特点。
2.能掌握正确的方法，折制几只纸飞机，体现思维的发散性。
3.培养学生的国防意识和热爱科学的情感，增强学生合作学习过程中的角色意识和社会责任感，养成有序地进行设计与制作的工作态度与合作精神。
教材分析飞行梦工厂教材的课目编制以《义务教育美术课程标准》的课程理念为依据，重视学生情感、态度、价值观的培育养成，满足学生不断发展的需要，体现人文关怀，关注学生长期的健康成长。
本教材的选择组织方面，注重学生年龄阶段的心理特征和成长的需要，描述视觉审美的丰富含意，注意学习过程中对美术活动的多角度的体验和尝试，注重学习内容的知识综合，利用不同类别、不同层面的知识综合，使学科内、学科间的综合效应得到加强，学习目标和评价标准也做了一些控制，专业要求力求降低，综合能力则相对具体。
本册教材的课目是单元设课，每一课目即为一个单元。
教材分为12个单元，各单元后设置了“学生作业”“学习屋”等栏目，既保证了课堂教学主体内容的完整性，又提供了学习的完善和迁移途径，还可根据学校当地实际和学生的兴趣爱好，开发相关的课程，满足学生深入学习的愿望和要求，鼓励学生在课外通过不同的方法、途径开展相关的美术学习活动。
本课属于“设计应用”学习领域，整体上从培养学生的设计意识、应用能力出发，把飞机模型的设计制作作为活动目标，有选择性地针对“直升机”和“不同类型的飞机造型”设置了制作直升机模型、折纸纸飞机模型两个学习活动。
本课时为学习活动二，折纸纸飞机模型。
折飞机被誉为“童年经典玩耍游戏”。
本课教学是让学生根据不同类型的飞机，用一张长方形纸变化折出多个纸飞机样式。
在追求造型独特的基础上，还要能让纸飞机飞起来。
教学设计围绕“变得多，飞得好”的比赛展开纸飞机折叠方法的探讨活动，也反映出“设计应用”学习领域课程内容的本质意图。
评测练习飞行梦工厂1.直升飞机的基本组成部分：机头、机尾、机身、机翼。
2.直升机的飞行原理：和中国古代竹蜻蜓相似，机翼转动产生升力，机尾部分起转向作用。
3.经典纸飞机折叠方法：（1）长方形，短边对折，用手对齐，轻轻压平。
（2）展开抹平，用一角向中折线并齐折出呈45度折边。
（3）相同方法折对应的另一纸边（4）把折出的尖端对准纸中线向内折，向前多折一些（5）把折叠了的一角向中折线并齐折出呈45度折边，相同方法折出对应的另一直角边（6）把露出的小尖角折向并齐的中缝，依折线反向折压（7）依照教材步骤5，虚折线折叠后展开，依折线反向折压（8）依照步骤6，上长虚线向外折出，同一方法折另一边。
（9）整理成形（同教材黄色纸飞机模型相似）4.变得多，飞得好：改变纸飞机某一部分，折叠一个独特的纸飞机。
课后反思飞行梦工厂通过本节课的学习学生基本达到了教学目标的要求。
能够说出直升飞机各部分名称，了解直升飞机的基本飞行原理，还了解不同类型的各种飞机造型特点。
大部分学生能够根据老师的示范，完成基本纸飞机的折叠，并能够以此为基础加以改造折制不同造型的纸飞机。
并能够给纸飞机填涂颜色，让纸飞机更加的美观，这里锻炼了学生的色彩搭配能力，提高学生的设计应用意识。
在本节课中，学生创新的折叠想法比较多，也大都付诸于行动，但是在实际放飞中，有些同学设计的纸飞机飞行效果不好，在课堂中没有和学生很好的再去交流这个问题，而是把这个问题留在了课后。
语言上，面对五年级的学生，要给学生主动发挥的空间，培养学生认真观察的好习惯，充分调动课堂的积极性。
在展示阶段，只邀请部分代表进行展示自己的作品，没能够给更多的学生这样的表现机会，可以让学生自行展示，小组间互相评价。
课标分析飞行梦工厂《美术课程标准》有关课程内容的说明中定义“‘设计•应用’学习领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递与交流信息，改善环境与生活，逐步形成设计意识和实践能力的学习领域。
”该内容说明确定了本学习领域的范畴，表明了该领域学习所涉及的内容非常广泛。
“设计•应用”学习领域所对应的内容基本属于设计教育范畴，有着基础美术教育阶段的特殊性。
一方面，该领域的学习能够适度体现设计学科的基本特征，另一方面，该领域的学习又并非针对学科专业的教育，而是以育人为主线，是通过“设计艺术”的素质教育。
《美术课程标准》的“课程设计思路”中，明确指出：“‘设计•应用’学习领域包括设计和工艺学习内容，既强调形成创意，又关注活动的功能和目的。
”这段表述体现了该学习领域中的课程意义，可以帮助我们进一步从基础美术教育视角理解“设计”和“设计教育”的内涵，同时也提示了该领域课程学习中的指导策略。
在此，“设计”和“应用”是一对相互关联的概念，“设计”指涉学习内容和学习目标，“应用”则强调学习过程、学习方式和学习导向等。
二者的关联要求在实际的教学设计中，应做到学习内容、学习目标与学习过程的和谐统一。
二者的关系可以概括为以下三个方面。
联系生活的“学以致用”。
在“设计•应用”学习领域中，涉及由现代设计到传统工艺的广泛课程内容，能够为处于不同文化地域、不同经济水平、不同环境条件下的青少年、儿童的提供学习选择。
有关该领域学习内容的选择应贴近时代发展、现实生活和学生的文化背景、现实条件等，使这项学习能够在较为生动的情境中进行。
从而加强学生课堂学习与社会生活的联系，所学内容与已有经验的联系，以及所学知识、技能与日常实际应用的联系。