七年级生物上册第一章生命的世界第一节形形色色的生物教案
一、教材分析：
本课时是初中生物的第一章第一节，通过教学意在从情感上引领学生进入丰富多彩的生命世界，激发学生学习生物学的热情，以积极的态度感受生命世界的精彩与美丽。

通过对非生物与生物生命活动的观察、比较、分析和思考，归纳出生物的基本特征。

二、教学目标：
1．知识：
(1)描述生物圈的范围；
(2)举例说出生物的多样性。

2．能力：
(1)尝试运用统计、处理数据的方法和分析资料的方法；
(2)通过讨论、交流，提高语言文字表达能力和信息交流能力。

3．情感态度与价值观：
(1)生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个“家”；
(2)增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。

三、提前准备
教师:
(1)制作多媒体课件，准备一个地球仪。

(2)准备一个机器人和一个珊瑚标本。

学生：
收集生物多样性的资料，提前通知学生观察生活环境，区分生物与非生物。

四、重点与难点
重点：
(1)生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家；
（2）学生能举例说明生物具有的共同特征。

(3)增强热爱大自然、保护大自然的情感。

难点:
(1)学生统计和处理数据;
(2)遗传的多样性。

（3）培养学生的发散思维能力、观察能力和分析、归纳问题的能力。

五、教学方法：
1.利用学生的年龄特点，调动学生参与教学活动，以游戏的形式进行教学，有利于活跃课堂气氛。

2.运用多媒体进行教学，充分、正确地利用各种图片，增强直观性和激发学生兴趣。

六、学习方法：
通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力。

通过课前的资料查阅和课上的参与交流，体验知识获得的过程，尝到主动学习的乐趣，同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力。

七、学情分析：
本课时通过对生物多样性的认识，展示生物学研究的范围与内容，通过交流生物多样性的资料，激发学生学习生物学的兴趣。

培养学生喜欢生命、爱护
动物的行为，认识到人类是生物大家庭中的一员，为《生物与环境的相互影响》的教学打下铺垫。

八、教学程序的展开：
１. 教师导入，让学生说说我们生活中接触到的一些生物及其生活环境。

学生轮流发言，介绍事先搜集的资料。

例如：
2.教师出示地球仪，师生共同感知生物分布的范围，并总结出生物圈的概念。

大气圈的下层：大气层下层的对流层。

水圈的全部：全部海洋和江河湖泊。

岩石圈的上层：地球表面的土壤层。

3.教师进一步引导，通过多媒体展示生物的图片让学生领略到生物世界的五彩缤纷，再结合课本第8页文字，使学生认识到物种的多样性。

物种多样性
4.展示不同品种的菊花和犬等生物的图片，通过讨论和教师讲解使学生认识到遗传的多样性。

5. 师生再共同回顾课前的学生展示，不同的生物生活环境也不同，并与环境相互作用、相互影响构成了生态系统。

生态系统的多样性与物种的多样性相互作用、相互影响。

陆地生态系统、海洋生态系统、湿地生态系统
6.最后师生共同总结：物种的多样性、遗传的多样性和生态系统的多样性统称为生物的多样性。

九、随堂练习
1.生物多样性的三个内涵是_____、_____、______。

2.生物圈的范围包括______、______和______，是地球上最大的_______。

3.有许多动植物是濒危生物，我们应该关爱和保护，而路边的小草等生物就不需要关爱和保护。

这种说法对吗？为什么？
1.教师出示事先准备好的机器人和珊瑚标本，请学生讨论它们是不是生物，并说明理由。

教师强调生物的概念。

２.多媒体展示校园景色图，请学生指出画面中哪些是生物，哪些是非生物？
３.教师指导学生观察生物，从实际生活中认识生物与非生物，进而总结出生物必须是活的，是有生命的。

观察该图，说明生物具有什么特征？
（答：生物能够生长。

）
４.引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。

学生以小组为单位抽项讨论，最后向全班同学汇报，看哪组做得最好。

５. 教师提出问题：除我们已经了解到的生物特征之外，生物还具有哪些特征？
随堂练习
1.生物具有的特征包括、、
、等。

2.下列物体哪些是生物，哪些不是生物？并说明理由。

布置作业
教学后记：。