我 正 走 在 回家 的路上 ，手机 响起， 以为单 位有什 么事情 ，拿起 一看， 显示是
一 个阿尔 及利亚 打来的 陌生电 话，着 实把我 一愣， 是不是 打错了 ？我国 外可没 有 什 么亲戚 朋友啊 。电话 一个劲 的响起 ，犹豫 了一会 ，我还 是接了 。喂了 两声， 我 就 听了出 来，他 是我初 中的同 学，曾 经要好 的朋友 ，阿勇 。有好 多年没 有见面 了 ， 我们彼 此聊了 一会近 况，了 解到他 在非洲 阿尔及 利亚打 工，干 的是工 程安装 一 类 的活。 他说在 国外挣 钱还可 以，管 吃管住 ，一年 能挣个 五六万 。但我 想，他 一 个 人 身 处 异 国他乡 ，远离 妻子儿 女，一 去就是 一年多 ，也挺 不容易 的。 多 年
不耻下问 教学相长
• 不耻下问，成语，语出《论语》。意 思为向地位比自己低、学识比自己少 的人请教，也不感到羞耻。耻：以 ……为耻。问：请教。指人好学。
•
某学校一位实习老师，教数学。他上课 很有趣，但对学生很严格，如果有学生上 黑板演示题目做不出题，就会骂人。最严 重的一次是，一个学习不好的男同学被教 了好几次还做不对，他一怒之下就把人家 的头往黑板上撞，用非常粗俗的话骂他。 那个男生受不了这样的刺激，最后厌学， 不肯再读书了，最后辍学。
试运用所学的教师职业道德知识对这 一事件进行分析。
答案要点
①这一事件再一次说明加强教师职业道 德修养的重要性。（2分）
②实习教师的行为则违背了热爱学生这 一教师职业的基本道德规范。（2分）热爱 学生是教师的天职，教师要充分尊重学生 的人格。在教育过程中，教师与学生无论 在法律人格，还是在道德人格上都是平等 的。教师不尊重学生的人格，（2分）
试运用所学的教师职业道德知识对这 一事件进行分析。
某学校一位实习老师，教数学。他上课 很有趣，但对学生很严格，如果有学生上 黑板演示题目做不出题，就会骂人。最严 重的一次是，一个学习不好的男同学被教 了好几次还做不对，他一怒之下就把人家 的头往黑板上撞，用非常粗俗的话骂他。 那个男生受不了这样的刺激，最后厌学， 不肯再读书了，最后辍学。
言传身教 为人师表
• 是教师道德的一个基本方面 • 是担负教书育人的职责的要求 • 是完成教育工作必须具备的高尚品德 • 是树立威信，提高教育效果的要求 具体要求—— （1）有坚定正确的政治方向，坚定的共产主义信念
和远大的理想。 （2）有高尚的道德情操和崇高的精神面貌。 （3）树立优良的教风。 （4）具有文明的举止和风度。
——摘《中国教育报》
学而不厌 诲人不倦
学而不厌：勤奋学习而不感到满足。
诲人不倦：教诲学生从不倦怠。学习而 不觉满足，教诲别人而不知 疲倦。
• 案例： “三块糖”的故事
教育家陶行知当小学校长时，有一天看到一个学生用 泥快砸自己班上的同学，当即喝止他，并令他放学时到 校长室里去。
放学后，陶行知来到校长室，这个学生已经等在 门口了。可一见面，陶行知却掏出一块糖送给他，并说 ：这是奖给你的，因为你按时来到了这里，而我却迟到 了。学生惊异地接过糖。随之，陶行知又掏出一块糖放 到他手里，说：这快糖也是奖给你的，因为我不让你在 打人时你立即住手了，这说明你很尊重我，我应该奖给 你。那个同学更惊异了。陶行知又掏出第三快糖塞到他 手里，说：我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为 他们不守游戏规则，欺负女生。你砸他们，说明你很正 直善良，有作斗争的勇气，应该奖励你啊！那个同学感 动极了，他流着泪后悔地说：陶校长，你打我两下吧！ 我错了，他们毕竟是我的同学啊！
吃 完晚饭 我正在 看电
第二节
教师职业道德 －－苏团义
什么是教师?
广义：凡是能给别人以某种较长时期有效
影响的人 师
狭义：我国《教师法》中将其概括为“履行 教育教学职责的专业人员” 与“广大教师”的根本区别在于： 是特指以教育学生为职业的人
“以教育学生为职业”包括两层含义：
• 第一，教师的专门职责是教育学生，
明清两代，沿袭宋代书院讲学风气。清末， 盛宣杯把师范生的道德品质训练分为5个层次， 达到第5个层次才算达到教师道德水准。
三个ห้องสมุดไป่ตู้同的发展阶段：
·先秦时期：强烈的阶级特征，是 维护宗法等级制度的载体；
·汉唐时期：封建社会的教师职业 道德，强调了教师职业道德要为维 护封建宗法等级制度、封建地主阶 级的利益服务。
• 师傅：你为什么要下山呢？ • 徒弟：我已经学够了，可以独闯天下了。 • 师傅：什么叫够了？ • 徒弟：就是满了，再也装不下了！ • 师傅：那么你装一碗石子来。 • 徒弟便按师傅说的去做了。 • 师傅：满了吗？ • 徒弟：当然满了。 • 师傅便从路边抓起一把沙子，深入了石头，而沙子一点也
没溢出来。
新中国成立后，经济基础发生了 根本的变化，形成了以生产资料公有 制为核心的经济基础。如热爱党的教 育事业，忠于职守，坚定不移贯彻执 行党的教育方针和政策，具备高度的 工作责任感和献身精神等等。
第三节 教师职业道德的意义
一、我国传统的教师职业道德
关爱学生有教无类 学而不厌诲人不倦 言传身教为人师表 因材施教循循善诱 不耻下问教学相长
把学生教育好，即把向学生传道
、授业、解惑作为专门的职责。
• 第二，把教育学生作为保障生活、服
务社会、实现自身人生价值的
舞台。
“教书匠”
2、现代对教师的认识
教师就是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育
人的使命。 ——《教师法》第3条
“现在无精打采地向我们走来的是人民教师方队。这是一支表 面风光，内心彷徨，容颜未老，心已沧桑，成就难有，郁闷经 常，比骡子还累，比蚂蚁还忙，有着光荣传统的学习型队伍， 在很短的时间里，他们完成了由主导型向服务型弱势群体的转 变。为了构建和谐社会，他们毅然放弃了教师主导地位。现在 他们走过来了！他们头戴八条禁令，脖子上围着五个严禁，脚 踏三条底线，肩扛各种考核指标，左手捧着师德师风考核书， 右手捧着安全责任书，腋下夹着各种培训考试书。他们目光呆 滞，声音沙哑地喊着口号：‘'打不还手，骂不还口；学生毁我 千万遍，我待学生如初恋！不向国家要待遇，不给领导添麻烦'' ！他们正走过主席台，领导问候 : '‘同志们好’'，教师方队回复 :'‘为社会服务”。领导说 : '‘同志们辛苦了'’，教师方队整齐地 回答 : ‘'坚决不退休，干到九十九！'
不 见，远 方的朋 友还能 想起给 我打个 电话， 着实让 我很感 动。我 不禁忆 起往事 ， 那 是一个 冬天， 上完早 自习， 外面又 下起了 大雪， 阿勇主 动找到 我，下 这么大 的 雪 路不好 走，你 别回家 了，跟 我吃一 顿。看 着漫天 飞舞的 雪花和 泥泞的 路面， 我 不 好意思 ，但还 是点头 答应了 。当他 带着笑 容走进 教室， 一手端 着用茶 缸从食 堂 打 来的咸 汤，一 手掯着 几个热 气腾腾 的馒头 ，放到 课桌上 ，饭香 袭人， 对于我 来 说 ，那就 是一顿 美餐。 友情， 可以这 样温暖 人心， 天寒地 冻，却 暖烘烘 的。我 忘 不 了 馒 头 和 咸汤的 味道了 ，那味 道值得 我用一 生去咀 嚼和品 味。 没 过 两 天 ，
它是社会职业道德的有机组成部分，是 教师行业特殊的道德要求。
三个层次：
1.教师是一类专业人员，术业有专攻，在 各个专业领域中有独特的道德要求和标准；
2.教师在从事教育教学这一专业工作时要 履行教书育人这一特定的职责，即教师在教 育教学过程中所应遵循的各种教师行为规范， 这些规范在教育教学实践过程中内化形成教 师自身的职业道德品质；
因材施教 循循善诱
“一把钥匙开一把锁”。每一 个后进生的实际情况是不同的，必 然要求班主任深入了解弄清学生的 行为，习惯，爱好及其后进的原因 ，从而确定行之有效的对策，因材 施教，正确引导。
案例：
• 一徒弟向师傅学艺多年，一天未向师傅辞行而私自下山。 师傅虽十分生气，但用巧妙的方式惩罚他，实际起到了教 育的作用。
这些著名的代表人物有孔子，墨子，孟子，荀子 等一批思想家，教育家，他们在开办“自由讲座”，创 办“私学”等教学活动中，对师德都进行了论述。
先秦时期是中国文化教育的开创时期，先秦诸子 的道德学说为中国道德的发展奠定了雄厚的基础，后来 的文化教育，道德理论包括师德理论，大都可以从先秦 找到根芽。
（3）汉唐时期教师职业道德
国外公立中小学教师法律地位的规定
⑴公务员或教育公务员 德国、法国、日本等大陆法系国 家 ⑵公务雇员 英国、美国、加拿大、澳大利亚等英美法系家
⑶雇员 新西兰等少数国家教师由校长聘任、政府支付工资
一、教师职业道德的含义
教师职业道德又称‘教师道德’或‘师 德’，它是指教师在从事教育教学活动中 所应遵循的行为准则和必备的道德品质。
近现代教师职业道德
鸦片战争以后，中国逐渐沦为半殖民地半封 建社会，文化教育的性质发生了深刻的变化。
以康有为，梁启超，蔡元培，杨昌济等为代表 的一大批教育家对教师职业道德提出了新的规范 要求。著名资产阶级民主教育家蔡元培，明确主 张教师要知识渊博，谦虚正直，要求教师的行为 和品质能成为学生的楷模。
建国后教师职业道德的发展
• 师傅：满了吗？
• 徒弟似有所悟：满了。
• 师傅又倒了一盅水下去，仍然滴水未溢。
• 师傅笑问：满了吗？
• 徒弟站在一旁，无言以对。
• 面对徒弟的错误，师傅没有姑息地放过他， 也没有严厉地训斥他，而是用生动的事例， 让徒弟自己领悟，反省自己的不足。这位师 傅所用的新颖别致的惩罚方法，具有很强的 教育性和感染力，值得每一位教师学习和思 考。
长者的职责就是传授部落内部的儿童和 青年种植，捕鱼，狩猎等方面的劳动技能和 生产经验。
这时只有一些教育活动中的粗浅行为习 惯和朦胧的师德意识。这一时期是师德产生 的萌芽时期。
（2）先秦时期教师职业道德