《书愤》教案
教学目的：
1、理解南宋陆游等爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国悲愤情怀；
2、学习知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法。

教学重点：知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法指导。

教学难点：《书愤》主旨的理解及表现手法的运用；
教学时数：一课时教具准备：板书
教学过程：
一、导入：上节课我们已对《书愤》疏通了文意，那么接下来我们首先对它做一下总结。

二、深入探究：
①书愤：书写愤慨
②师：诗歌的每一联都在书什么呢
师：全诗没有一个“愤”，是不是作者表达的意思错了？
•
•诗题为《书愤》，就全诗来看作者因何事而“愤”？作者“愤”的根源又是什么？
（从诗中找）
A．忧愤国家金人入侵、国土沦陷、被迫迁都。

B．忧愤朝政求和偏安、打击主战派、政治黑暗。

C．忧愤自己年老体衰、功业无成、壮志未酬。

这首诗表达了诗人什么样的思想感情？
•作者借北望中原，回顾了青年时的凌云壮志和火热的战斗生活。

抒发了自
己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满
腔激愤，激昂中透着悲怆。

明确：作者愤懑的是在最美的年华里不能为国效力，没有遇到贤明的赏识自己的君主，因此诗人借北望中原，青年时的凌云壮志和火热的战斗生活，抒发了自己报国无门、虚度年华的满腔激愤。

③明确感情基调，熟读成诵。

师：那么我们来看，这首诗前两句的感情基调是对过去的回顾，应该带着一种什么样的情感去朗读呢？——豪情满志，慷慨激昂。

而诗歌的后两句应该带着一种沉郁愤恨的情感去朗读。

④本诗主要表现手法。

（1）对比手法：诗中的“愤”，主要通过两
个对比表现出来。

一是理想和现实的对比。

诗人北望中原，豪气如
山。

以塞上长城自许，然而世事多艰。

理想被现实击得粉碎。

二是
诗人早年形象与晚年形象的对比。

早年气壮如山，“楼船夜雪瓜洲
渡，铁马秋风大散关”，何等豪迈，如今对镜自照，衰鬓苍颜，岁
月不居，年华空老！而这一切的根源就是朝廷的主和派，诗人心中
之“愤”焉得不涌上笔端？
（2）借古讽今：诗中对诸葛亮的高度颂扬，实则是对南宋朝廷苟且偷安、偏安江南的愤恨。

颂古在于非今，落笔千载以上，旨在千载以下。

⑤
小结：诗名《书愤》，四联56字，虽无一“愤”字，却句句皆“愤”，愤然之情力透纸背摧入人五内。

全诗以“愤”为基调（主线），不是一怒了之，而是有血有肉，富于变化：前四句重在激愤，后四句偏于悲愤。

激愤愈烈，悲愤愈深。