<<最大的“书”>>教学设计
教学目标：
1、会认读“质”等10个生字，会写“册”等12个生字。

2、有感情地朗读课文，读好人物的对话体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。

3、激发探究自然知识的兴趣。

教学重点:
学习生字词。

准确把握人物心理，读好人物对话。

了解"书。

中的内容，激发学生对大自然的兴趣。

学情分析：
这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第十九课。

.课文语言简洁以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本"书"的无穷魅力。

通过叔叔的介绍，描绘了"书"中的"字"、"画"以及这本"书。

的作用，从而激发了学生探究大自然的意识。

二年级的学生已具有一定的自读能力，语言表达能力、想象能力和阅读能力等均有所发展，也掌握了一些学习方法，而且学生对自然科学类题材的课文很感兴趣，但是他们的思维还以形象思维占主导。

让学生通过多种形式的朗读感受课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。

教学过程：
一、谈话导入
同学们，大自然有许多美景美丽的日月星辰，漂亮的花草树木，蜿蜒的小溪，波澜壮阔的长江黄河，飞流直下的瀑布，大自然赋予我们这么多的美景，还创造了许多奇形怪状的石头，今天我们就学习下一课，板书课题:最大的书
一起欣赏美丽的风景图片，让学生观察老师写的板书与课文题目一样吗？（老师的板书中书没有加引号，彩笔标注引号。

）这里的书为什么加引号呢？我们一起来学习找到答案。

二、读书感悟
1、多媒体听课文朗读
2、自读课文，边读边标出自然段。

3、多媒体出示生词，开火车读，然后齐读。

宝藏痕迹岩石地质勘探煤炭铁矿厚厚的一册书脚印刨根问底
三、小组合作，探究讨论
1、小组合作讨论，本填写答案
2、书的特点是什么？(有字，有画，一层一层的)
为什么说岩石是书？指导朗读，及时给予鼓励。

3 师生合作分解色朗读课文。

教师读叙述的语言，女生读川
川的话，男生读叔叔的话。

要求读准字音，读出人物对话的语气。

4、这本书里有什么？
5有字（板书字）。

叔叔是怎么说的？出示对话，指名读。

（高兴的）
6、多媒体出示矿物质。

7、有画（板书画）。

叔叔是怎么说的？出示对话，指名读。

（更
高兴）
8、多媒体出示鱼化石。

9 这本最大的书是岩石，你奇怪吗？川川奇怪吗？让我们奇
怪的问问。

出示问话，指名读，读出问话的语气。

10根问底是什么意思？怎么记住“刨”字呢，换偏旁
11、自由分角色，上台朗读。

12、川川了解了这么多，高兴吗？大家一齐高兴的读。

出示课文最后一段。

13、猜一猜川川长大以后想干什么？
大自然是一本最大的书，它永远也读不完。

让我们从现在开始，努力学习，将来去揭开大自然更多的奥秘吧！
三：总结全文
知识不仅仅可以从我们读的书上获取，还可以从生活中的很多地方获得。

只要你善于观察，勤学好问，就一定能获得关于大自然的更多奥秘。

四：作业
收集关于化石的资料，一起和同学们交流
板书设计
一层一层
字雨痕波痕矿石
最大的“书”更多的宝藏
画树叶贝壳小鱼
教学反思：
对小学生来讲，这篇课文的内容极富吸引力，同时以人物对话为主要叙述方式也是课文的一个特点。

适时运用多媒体技术，解决科学知识。

多媒体计算机进入课堂教学，以其便捷、直观、丰富等特点开启了课堂教学的新天地，给课堂教学注入了生机与活力。

但由于有时在教学中往往出现被多媒体牵着鼻子走的现象。

有很多不足之处。

第一,对于教案的把握还是不够熟练，落下了一个环节;第二，每个环节之间的过渡语太少，不够衔接；总之，还有很多细节需要注意，在以后的教学过程中要多加注意，及时改正。